地理学情分析报告案例ppt

八年级地理学情分析报告

一、 八年级地理学习情况分析

八年级学生经过为期一年的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法，在分析地理问题时思路也相对明确。在日常生活中对中国地理知识也具备一定的积累，能够说出我国的领土面积。但是由于本部分内容较多且具有抽象性，因此在教学中要充分利用图像、活动材料及拼图游戏等资源增加学生对学习的兴趣与印象，在教学中注重引导学生通过自己的分析得出结论以便于加深学生学习印象；增进学生对新知识的加工与深化。

二、 八年级学生情况分析

以八年五班为例，该班共有学生40人。在对该班级学生进行了为期半月的观察后，发现该班属于两极分化较强类型的班级。绝大多数学生能够很好的跟随教师的引导进行研讨、交流，但在学习习惯方面仍存在一些问题。主要表现为缺乏学习的自觉性，没有老师督促检查就不主动学习。我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。如果能把这些人抓住，这个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。对于像他们当中的一些人，我私下的认为：他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对

高二地理学科期中学情分析报告

一、学期主要工作目标和任务

从高二下学期开始，学生开始进入高中学习的后半个阶段，从应对高考的角度讲，学生开始进入加速跑的阶段，逐步将自己的状态调整到高三和应对高考的状态上来。学校适时地提出了“提前进入高三”的口号，并且专门组织了高二年级的教研组长到高三学习，并带回了高三的复习资料，开始为即将到来的高三复习进行准备和热身。另一方面，这一届高二年级的地理学科由于进度较快，早在高二秋学期开学就进入了高考的一轮复习，是所有学科中进度最快，复习进程最长的学科，虽然我们目前就是在进行高考复习，但学生学习的状态与高三年级有较大的差异，紧迫感不强，被动学习的现象较为明显。根据学校提出的“提前进入高三”的方针，结合高二地理组的实际情况，我们提出了夯实基础，适当拓展，调整状态，稳步前进的方针，争取使学生在高二年级结束时在地理学科上就具有高三一轮复习后的水平。 二、上半学期主要工作回顾

⑴组织组内同志深入学习教学规范，排查不足，制定整改措施，并结合新课程标准确定课堂教学改革的方向和目标；

⑵鼓励组内同志们对教学心得和经验进行总结和整理，落实论文和教研课题的相关工作； ⑶加强对教学常规和教学“五认真”的检查和督导；

⑷结合新课程标准的实

学 生 实 践 报 告

（文科类）

课程名称： 旅游地理学 专业班级： 09旅游管理2班

学生学号： 0902103032 学生姓名： 谷思思

所属院部： 人文学院 指导教师： 陈玲玲

2010 ——2011学年 第 2 学期

金陵科技学院教务处制

实践报告书写要求

实践报告原则上要求学生手写，要求书写工整。若因课程特点需打印的，要遵照以下字体、字号、间距等的具体要求。纸张一律采用A4的纸张。

实践报告书写说明

实践报告中一至四项内容为必填项，包括实践目的和要求；实践环境与条件；实践内容；实践报告。各院部可根据学科特点和实践具体要求增加项目。

填写注意事项

（1）细致观察，及时、准确、如实记录。 （2）准确说明，层次清晰。

（3）尽量采用专用术语来说明事物。

（4）外文、符号、公式要准确，应使用统一规定的名词和符号。 （5）应独立完成实践报告的书写，严禁抄袭、复印，一经发现，以零分论处。

实践报告批改说明

实践报告的批改要及时、认真、仔细，一律用红色笔批改。实践报告的批改成绩采用百分制，具体评分标准由各院部自行制定。

实践

湖北文理学院

《计量地理学》

实 验 报 告

专业班级： 地科1311 姓 名： 学 号： 2013113130 任课教师：

实验一 描述性统计分析

一． 实验目的

利用spss进行描述性统计分析。要求掌握频数分析（Frequencies过程）、描述性分析（Descriptives过程）、探索分析（Explore过程）。 二． 实验时间、地点

2015年5月11日周一19：00，五栋412 三． 实验内容及步骤 1.实验内容：

下表给出的是1951-1970年实测的由一次降雨导致的土壤侵蚀量。试分析田间小区的土壤侵蚀量分布特征，并绘制频数表、直方图，计算平均值、标准差、变异系数等描述统计量。 年份 日期 土壤侵蚀量（t/km^2） 1951 9.27 4380 1952 8.26 10130 1953 8.28 2750 1954 6.16 5970 1955 8.23 2510 1956 7.14 1600 1957 8.02 7530 1958 9.11 1770 1959 7.21 17 1960 7.05 1523.3 1961

实习报告

科目:《植物地理学》

院系:资环学院

姓名： 班级： 学号： 日期：

指导老师：周兴、侯满福

广西师范学院资源与环境科学学院

前言：5月25日与27日，周兴老师带领我们认识了校园及人民公

园的植物类型。7月6日－10日，我们08地理科学专业全体同学在周兴老师和候满福老师的带领下，前往大明山自然保护区、弄拉自然保护区、大龙湖旅游景区进行了为期四天的植物地理学和土壤地理学两门课程的野外实习。

一、实习目的

通过对《植物地理学》课程的野外实习，进一步了解课本的基本内容，掌握《植物地理学》研究的基本技能和方法；了解和掌握植物群落的外貌与结构、种类组成、植被类型，植物的垂直分布规律等，学会对各种植物进行分类研究，理论联系实际，进一步巩固加强学生对所学知识的认识和理解。除此之外，还可以激发学生对祖国、对广西大好河山的热爱，树立珍惜资源、保护环境、以人为本的科学发展观。

二、实习内容

1、考察校园、人民公园植物类型，对植物进行归纳分类。

2、考察大明山自然保护区植物群落的外貌与结构、种类组成、植被类型及植物生长情况与发展状态；分析植被的垂直分布规律。

3、考察弄拉自然保护区喀希特石灰岩地区植被类型与植被种类。

4、对大龙湖水库的土壤类型、成土

湖北文理学院

《计量地理学》

实 验 报 告

专业班级： 地科1311 姓 名： 学 号： 2013113130 任课教师：

实验一 描述性统计分析

一． 实验目的

利用spss进行描述性统计分析。要求掌握频数分析（Frequencies过程）、描述性分析（Descriptives过程）、探索分析（Explore过程）。 二． 实验时间、地点

2015年5月11日周一19：00，五栋412 三． 实验内容及步骤 1.实验内容：

下表给出的是1951-1970年实测的由一次降雨导致的土壤侵蚀量。试分析田间小区的土壤侵蚀量分布特征，并绘制频数表、直方图，计算平均值、标准差、变异系数等描述统计量。 年份 日期 土壤侵蚀量（t/km^2） 1951 9.27 4380 1952 8.26 10130 1953 8.28 2750 1954 6.16 5970 1955 8.23 2510 1956 7.14 1600 1957 8.02 7530 1958 9.11 1770 1959 7.21 17 1960 7.05 1523.3 1961

计量地理学实验报告

《计量地理学》实验报告

学 院： 班 级： 学 号： 姓 名： 指导老师： 实验地点：

计量地理学实验报告

计量地理学实验报告

目 录

一、第一次实验

（1）多元线性回归分析··3 （2）逐步回归分析··6

二、第二次实验

（1）主成分回归分析··10 （2）方差分析··13

三、第三次实验

（1）非线性回归分析··17 （2）聚类分析··20

四、第四次实验

趋势面分析··22

3

计量地理学实验报告

第一次实验

1.实验名称：多元线性回归分析

实验目的：通过探讨自变量与因变量之间变动的比例关系，建立模型，揭示地理要素之间的线性相关关系。

实验内容：以《贵州省遵义市海龙坝水源地供水水文地质详查报告》中的数据资料为例，对该地区地下水流量进行预测。从详查报告可以看出，该区地下水流量的动态变化主要受降雨量及人工开采

课程设计(论文)

题目名称 运用时间系列分析具体例子 课程名称 计 量 地 理 学 学生姓名 学 号 系、专业 09级地理科学 指导教师

2011年12月25日

目录

目录 ???????????????????? 2 计量地理学 ????????????????? 3 时间序列分析 ???????????????? 3

平滑法 ??????????????????? 4 1.移动平均法 ??????????????? 4

2.滑动平均法 ??????????????? 4

对福建1978—2008年人均粮食产量平滑计算

3.指数平滑法 ??????????????? 7 （1）一次指数平滑法 ????????????? 7 根据福建2004—2008年农民消费支出数据进行计算分析

以及预测2009年农民消费支出

（2）高次指数平滑法 ????????

谈高中地理学法指导

高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，高中地理的学习活动本身处在不断推陈出新的变革过程。在多媒体技术迅速普及的今天，现代地理学习活动无论是内容，还是形式，都正在发生着深刻的变化，形成了密切联系科技发展和结合实践创新的新特点，对高中地理教师的学法指导工作提出了新的要求。

一、充分利用现代科技手段，指导学生对高中地理学习

高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来

《土壤地理学》教学大纲

一、说明

（一）课程性质 地理科学专业 （二）教学目的

土壤地理学是地理教育专业必修课程之一，是以土壤与地理环境之间的特殊矛盾为对象，研究土壤的发生、发育、分异和分布规律的科学，是自然地理学与土壤学之间的边缘科学，其目的在于为评价、改良、利用和保护土壤资源，发展农、林、牧业生产，提供科学依据。通过对土壤组成和性质、土壤发生、土壤分类方法及各土类的介绍，使学生掌握该领域的专业基础知识，包括基本概念、基本原理与理论，为学生学习和综合分析其他专业课奠定基础。提高学生认识土壤、分析土壤的能力，使学生能够初步利用土壤地理学知识去解决实际生产中的土壤问题，进一步利用、控制和改造土壤，改善生态环境条件，为社会主义经济建设。同时，该课程重视新理论、新技术的探索，根据本课程专业性及实践性较强的特点，安排了较多的室内和野外实验实习，以强化学生的动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）教学内容

本课程的主要介绍内容有：土壤剖析（土壤形态、土壤组成和土壤性质）、土壤的发生过程以及土壤发生与地理环境的关系；土壤分类（发生学、诊断学和中国发生学土壤分类）；土壤类型；土壤分布；土壤资源的合理利用与保护。在系统介绍土壤地理学基础知识的同时