电阻的串联和并联教学设计

电阻的串联和并联

知识点一:；

:电阻的串联有以下几个特点：(指R1、R2串联，串得越多，总电阻越大)

①电流：I=I1=I2(串联电路中各处的电流相等)

②电压：U=U1+U2(串联电路中总电压等于各部分电路电压之和)

③电阻：R=R1+R2(串联电路中总电阻等于各串联电阻之和)；如果n个等值电阻（R）串联,则有R总=nR

注：总电阻比任何一个分电阻都大，其原因是电阻串联相当于增加了导体的长度； ④分压作用：U1/U2=R1/R2（阻值越大的电阻分得电压越多，反之分得电压越少） ⑤比例关系：电流：I1∶I2=1∶1

例题：电阻为12Ω的电铃正常工作时的电压为6 V，若把它接在8 V的电路上，需要给它串联一个多大的电阻?(要求画出电路图，在图上标出有关物理量)

例题：把电阻R1=20Ω与电阻R2=15Ω串联起来接入电路中，流过R1、R2的电流之比是__________，R1、R2两端的电压之比是_____________。

例题：如图所示，电源电压为10V，闭合开关S后，电流表、电压表的示数分别为O.5A和6V。求：(1)通过R1的电流I1是多少?

(2)马平同学在求R2的电阻值时，解题过程如下：

根据欧姆定律：R2=U/I=6V/0.5A=12Ω

请你指出马平同学

《电阻的串联和并联电路》课后说课

《电阻的串联和并联电路》课后说课

对于课后说课，我感觉是根据课前的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈、评价、思考、总结，找出成功之处、欠缺之处和改进之处。由此，今天，我就将讲过的《电阻的串联和并联电路》中的“电阻的并联电路”这一部分内容的课后所得，拿过来向大家做一下简单的汇报。

我所说的这部分内容是人民邮电出版社出版的《电工基础》第二章第一节的内容，是基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理的基础，也是学习本册教材的基础。本节内容实用性较强，但是，比较抽象，理解起来有一些难度。针对我中职生基础差、底子薄、学习无自觉主动性，但求知欲还是比较强的特点，把多媒体课件展示和实验验证有机地、系统地结合在一起，进行“理实”一体化教学，从而从视觉和感觉上双重施加影响，促进对知识的理解掌握。同时，我还引导学生去观察生活中的有关现象，寻找与本节内容有关的电器线路板，同时备一些有关桥式整流电路的线路板供学生观察，从而增强他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，体会本节内容在日常生活中的重要性。因此，我采用了多媒体课件加实验验证的教学方法，让学生们既可以从视觉上得到享受，直接得到知识，又可以从肢体感官上亲身体会、总结，得到知识。从而大大激发学生的

篇一：串并联电路教学反思

《串联和并联》教学设计说明

——宝安区新课程大赛初赛

燕山学校 陈萍

三生课堂，提倡生动、生活、生本。根据物理学科的特点，我一直觉得三生课堂就是物理课堂的缩影。物理作为一门实验性学科，其本身就具有很强的趣味性，对于保持学生学习兴趣有很大的优势；本课程要求从生活走向物理，再从物理走向生活，也正好体现了“生活”这一特点；课程在安排过程中，主张以学生动手探究为主，将课堂还给学生，以学定教，从这一层面上来说，实现“生本”本来也是理所当然。

因此，本节课在设计的时候，力求尽可能地体现三生课堂的特点。课堂的引入，安排了学生画一个灯泡手电筒的简单电路图，巩固前面的知识，为后面的串并联电路设计铺垫，然后出示多个灯泡的手电筒，引入本节课的课题，体现从生活走向物理的教学理念；关于串联和并联电路的连接、电路图、特点的探究，安排了学生分组实验，自主探究，体现“生本”概念，已学定教。而并联电路的连接是本节课的一个难点，为了降低学生探究的难度，帮助学生顺利完成实验，课前先将用电器分别按串联电路和并联电路的位置固定好，在学生实验时教师注意巡视，做出指导。实验完毕后，安排小组的学生进行展示，师生共同总结得到电

路的特点，仍然强调以“生本”为主；最后再回到引入

篇一：串联和并联教案

篇二：串并联电路电压的教学反思

串并联电路电压的教学反思

惠水县高镇中学——李强

物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。

基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。

结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题：

1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。

2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。

3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有

《电阻的串联和并联电路》课后说课

《电阻的串联和并联电路》课后说课

对于课后说课，我感觉是根据课前的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈、评价、思考、总结，找出成功之处、欠缺之处和改进之处。由此，今天，我就将讲过的《电阻的串联和并联电路》中的“电阻的并联电路”这一部分内容的课后所得，拿过来向大家做一下简单的汇报。

我所说的这部分内容是人民邮电出版社出版的《电工基础》第二章第一节的内容，是基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理的基础，也是学习本册教材的基础。本节内容实用性较强，但是，比较抽象，理解起来有一些难度。针对我中职生基础差、底子薄、学习无自觉主动性，但求知欲还是比较强的特点，把多媒体课件展示和实验验证有机地、系统地结合在一起，进行“理实”一体化教学，从而从视觉和感觉上双重施加影响，促进对知识的理解掌握。同时，我还引导学生去观察生活中的有关现象，寻找与本节内容有关的电器线路板，同时备一些有关桥式整流电路的线路板供学生观察，从而增强他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，体会本节内容在日常生活中的重要性。因此，我采用了多媒体课件加实验验证的教学方法，让学生们既可以从视觉上得到享受，直接得到知识，又可以从肢体感官上亲身体会、总结，得到知识。从而大大激发学生的

电阻的串联和并联

课 堂课题名称 课题名称 学科 本节（ 本节（课）教学目标 物理教 学 设计 表14．4 电阻的并联 ．授课班级 初三年 1、2 班 授课时数 11、知道电阻的串联的思想：相当与增加导体的长度；电阻的并联的思想：相当于增加 导体的横截面积。会根据这一思想理解电阻串联总电阻变大的道理；电阻并联总电阻 变小的道理。 2、培养用物理知识解决实际问题的能力。如：会根据实际需要组合电阻。能力要求： 利用手头上现有的电阻值小的电阻采用串联的方法，组装成符合需要的大电阻；利用 手头上现有的电阻值大的电阻采用并联的方法，组装成符合需要的小电阻； 教学重点和难点 教学重点和难点 项 目 内 容教学重点 教学难点 板书设计 第十四章 探究电路 第四节 电阻的串联和并联（1 课时） 1、 串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和 公式：R 总=R1+R2 R 2、推论： 推论： 推论 （1）串联电阻相当于增加了导体的长度,所以总电阻大于任何一个电 阻， 即 R>R1、R>R2； （2）当有 n 个电阻 R1、R2、R3、…、Rn 串联时， 总电阻为 R=R1+R2+R3+…+R n （3）n 个阻值均为 R0 的电阻串联后的总电阻为：R=nR0 （

串联电路和并联电路的连接练习

班级 姓名

1、如图所示，若只需灯L1发光，则用导线连接 接线柱；若连接B、C接线柱，则灯L1、L2 联；要使灯L1、L2并联，则接线柱A与B连接，接线柱C与 连接。

2、如图所示，要使L1和L2串联，应闭合开关 ；要使L1和L2并联，应闭合开关 ；如果同时闭合开关S1、S2、S3，会发生 情况。 3、如图所示，当开关S闭合时，灯L1和L2均不亮，某同学用一根导线去查找电路故障。他将导线先并接在灯L1两端时，发现灯L2亮，灯L1不亮；然后并接在L2两端时，发现两灯均不亮，由些可以判断（ ）

A、灯L1开路 B、灯L2开路C、灯L1短路 D、灯L2短路

C D

4、我们教室中的六盏灯的连接方式是（ ） A、都是串联 B、都是并联

C、两两串联后再并联 D、两两并联后再串联 5、如图所示电路中，下列说法中正确的是（ ） A、若S1、S2和S3都闭合时，则L1和L2并联 B、若S1、S2和S3都闭合时，则L1和L2串联 C、若S1断开、S2和S3闭合时，则L1

串联和并联巩固练习

题型Ⅰ 判断串联和并联电路

一般方法：串联和并联电路是电路连接的两种基本形式，。判断某一电路中的用电器是并联还是串联，要抓住串联电路和并联电路的基本特点。方法是：

（1）元件连接法：分析电路中用电器的连接方法，逐个顺次连接起来且用电相互影响的是串联；用电器并列连接起来，且各自独立工作，互不影响的是并联。

（2）电流流向法法：从电源正极出发，用铅笔沿着电流路径“走”一圈，回到电源负极。在这一圈中，如果电流只有一条路径，没有分岔，这个电路一定是串联；如果电流从电源正极流出后有分岔，即出现支路，电流并排流过各支路上的元件后，再在某处汇合流回电源负极，电路中有两条或两条以上电流路径的是并联。

（3）用电器断路法：接通电路，再断开一个用电器，其他用电器也不能工作极为串联；若断开一个用电器后，其他用电器仍能工作，即为并联。

（4）.节点法：电路中不论导线多长，只要其间没有电源用电器等，整根导线可看作一个点，从而找出各用电器的公共点。

例1 在图5—17中，有四幅电路图，分别说出每幅图的连接方式？

图 5—17

分析与解答：本题采用电流法或元件连接法都可以迅速而准确地判断四幅

电池的并联与串联

一、并联

在实际应用当中，并联的电池组，两个60A·h的电池，经过并联就成了120A·h,同时，并联后的电池内阻，也就成了原来的1/2，驱动力就比原来大了将近2倍。

在实际使用当中，一般推出的并联电池组，是根据电脑分析和配对的两个电池，没有经过配对的电池，因为特性不平衡，一个电池电压高点，就会向另一个电池放电充电，产生自行损耗。在实战中，并联电池的公式不能象书本上一样容量简单相加，比如两个60mA·h的电池，实际并联后，放电时间计算公式应该是：

放电时间＝（60+60）/（（V高-V低）/（R高+R低）+I电机电流）

式中，V高是电压高一点的电池，R高是这个电池的内阻，当两个电池的电压差得越多，损耗也就越大，所以并联出来的电池，一般容量都达不到两个电池相加的结果。

二、串联

由于镍镉电池、镍氢电池、还有锂电的单体电压不够，所以，在电动汽车中，都是以串联的方式，连接成香肠的形式。香肠形式的优点是可以保证电动汽车需求的电压 。但是缺点也是很明显的。按照书本上的知识，电池串联时，容量不变，电压升高。按照实际实战中的经验，应该是，电池串联！电池内阻相互迭加，形成内阻损耗！容量下降，电压升高。

为什么用万用表测量，新充满电60mA·h

新华园教育（九年级物理）

讲义9：电流和电路

知识点1．电路的串联和并联：

1、把电路元件逐个顺次（或说成首尾相连）连接起来的电路叫电路

特点：1、电流只有一条路径；2、各用电器互相影响；3、开关控制整个电路。

2、把电路元件并列连接起来的电路叫；

特点：1、电流有多条路径；2、各用电器互不影响，一条支路开路时，其它支路仍可为通路；

3、干路中的开关控制整个电路；支路中的开关控制所在支路的用电器。

二、串并联电路的识别

常根据电流的流向判断串、并联电路：从电源的正极开始，沿电流方向走一圈，回到负极，则为串联，若出现分支则为并联。 三、生活中电路

1、串联电路：装饰店铺、居室、圣诞树的小彩灯，用电器和控制它的开关。

2、并联电路：家庭中的电视、电冰箱等用电器之间，路灯，交通灯，教室的电灯、电扇，用电器和它的指示灯。 三、电路的连接方法

1、线路简捷，不能出现交叉；

2、连出的实物图中各元件的顺序一定要与电路图保持一致；

3、一般从电源的正极起，顺着电流方向依次连接，最后回到负极； 4、并联电路连接中，先连接一条支路再连另一条，连接时找准分支点和汇合点，有电流表时看清电流表测谁的电流。。 5、在连接电路前应将开关断开；

四、串联电路和并联电路最大的不同点是：串联电路各用电器之