北师大版小学数学三角形的认识教学设计

5.1 认识三角形

同步练习20：

1，一个木工师傅现有两根木条，它们长分别为50cm，70cm，他要选择第三根木条，将它们钉成一个三角形木架，设第三根木条为xcm，则x的取值范围是.

2，如果三角形的两边长分别是2和4，且第三边是奇数，那么第三边长为，如果第三边长为偶数，则次三角形的周长为.

3，如果一个等腰三角形的两已知边长分别为4cm和9cm，则此等腰三角形的周长为.

4，已知五条线段长分别为1cm，2cm，3cm，4cm，5cm，以其中三条为边长可以构成个不同的三角形.

5，在△ABC中，若∠B=∠C=40o，则∠A= .

6，在△ABC中，∠ABC=90o，∠C=43o，则∠A= .

7，在△ABC中，AD是角平分线，若∠B=50o，∠C=70 o，则∠ADC= .

8，如果△ABC中，∠A：∠B：∠C=2：3：5，则此三角形按角分类应为 .

9，直角三角形两锐角平分线相交所成的钝角为 .

10，△ABC中，三边长为a，b，c，且a>b>c，若b=8，c=3，则a的取值范围是（）

A.3

B.5

C.8

D.6

11，三角形中最大的内角不能小于（）

A.30o

B.4

第五章 三角形

1．认识三角形（三）

沈阳市126中学王明慧 沈阳市第一六0中学 景庆伟

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：学生在前面两节课已经认识了三角形及其基本要素：顶点、边、角，知道三角形的定义和三角形三边关系及内角和定理，为进一步探索三角形内角平分线及三角形中线，掌握其定义和性质，奠定了知识技能基础。

学生的活动经验基础：在前面学生已经通过活动探索了三角形三边关系及三角形内角和定理，具备了直观操作的经验，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

三角形是研究平面几何的开端，起到承上启下的作用，三角形的基本知识是最基础的内容。在学习过程中通过观察、操作、想象，推理，交流发展学生的空间观念，积累数学经验，同时通过实验操作与理论相结合的的学习方法可以培养学生合情推理和论证推理相结合的意识。本节课的教学目标如下：

1．经历探索三角形内角平分线及三角形中线的过程，掌握其定义及性质，培养学生简单推理能力。

2．通过折纸和画图等方法认识三角形的中线、角平分线及其性质。

3．通过经历探索过程，认识三角形角平分线及中线定义，同时发展他们的空间观念。

三、

中考复习：三角形专题

1、如图，△ ABC中，/ A=60°, BF CE分别是/ ABC /

ACB的平分线，A

并交于点0.( 1)求/ B0C勺度数；(2)求证：0E=0F

2. 如图，在△ ABC中，/ BAC=90 , AB二AC BE平分/ ABC CE!BE 那么CE?是BD的几分之几？A

3、如图,已知在△ ABC中,/ A=90° ,AB=AC,D为AC中点,DB丄AE于点E, 延长AE交BC于点F.

(1)求证：BF=2CF

(2)连接DF,求证：/ ADB2 CDF.

1、如图，△ ABC 中, M A=60°, BF CE 分别是/ ABG M ACB 的平分线, 并交于点0.( 1)求M BOC 勺度数；(2)求证：OE=OF 证明：在CB 上截取CG=CF 连接GO

由三角形内角和定理，在△ ABC 中, 2M FBC+M ECB+60 =180°, 解得：M FBC+M ECB=60 , 在厶 OBC 中，/ BOC=180 - (/FBC+Z ECB =180 ???/ FOE M BOC=120 , -60 ° =120° , R 在厶 CFOm CGO 中, CF = CG,Z FCO ^Z GCO,C

GOC FO=GO

《三角形的面积》教学设计

设计理念及教材分析：

《三角形面积的计算》是北师大版五年级数学上册的内容，是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。整节课主要是利用数方格或割补等方法，探索并掌握三角形的面积公式。学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生面临三角形面积计算公式的推导过程时，可以借鉴前面“转化”的思想，且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。 对教材的分析：

1、本节内容在教学时类比前一节“平行四边形的面积”的教学设计，即提出问题——寻找解决问题的方法——归纳基本的计算方法，并以此作为学生思维训练的一个过程。

2、教材呈现了数格子的方法，以及将三角形转化为平行四边形或长方形的两种方法，教学时，应充分发挥学生的积极性，不要局限于教材上呈现的方法。三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。 教学目标：

1. 在实际情境中，认识计算三角形面积的必要性。

2. 在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。 3. 能运用三角形面积计算公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。

教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

教学难点：三

高一数学单元测试卷（三角形的初步认识）

班级______________ 姓名_______________ 成绩_______________

一、选择题（每题4分，总共20分） 1、有下列四种说法：

（1）同学们手里的数学教科书封面都是全等图形； （2）两张同一规格的明信片是全等图形； （3）两个全等三角形的面积相等；

（4）两个形状相同、大小相同的三角形是全等三角形。 其中正确的说法有（ ）

A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 2、在?ABC中，?A?35?，?B?65?，则?C的度数是（ ）

A、35? B、65? C、100? D、80? 3、在?ABC中，?A?35?，?C?45?，则与?B相邻的外角的度数是（ ） A、35? B、45? C、80? D、100? 4、下列各组数不可能是一个三角形的边长的是（ ）

A、5，12，13。

北京师范大学出版社 四年级（下册） 畅言教育

《三角形边的关系》同步练习

◆ 填空题 1.判断题 (对的打“√”，错的打“?”) (1)三条线段一定能组成一个三角形。 ( )

(2)三角形的任意两边之和一定大于第三条边的长度。 ( ) (3)三角形的三条边可以相等。 ( )

(4)用四根同样长的小棒可以摆出一个三角形。 ( ) 2.在能摆成三角形的一组小棒下面画“√”，不能的画“?”。

( )

( )

用心用情 服务教育

北京师范大学出版社 四年级（下册） 畅言教育

( )

◆ 计算题 3.选择题

(1)如果一个三角形的两条边的长分别是3厘米和8厘米，那么第三条边的长可能是( )。 A.11厘米 B.14厘米 C.6厘米

(2)由3根长度分别是4.2厘米，4.7厘米和4.7厘米的小棒组成的封闭图形一定是( )。 A.直角三角形 B.钝角三角形 C.等腰三角形

(3)一个等腰三角形的周长是25厘米，底边长为9

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识 三 角 形

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《义务教育课程标准实验教科书》北师大版

数学 七年级 下册 第五章 第一节 认识三角形

一 教材分析

1 教材的地位和作用

本节课是在小学初步认识三角形的基础上，又具体介绍了三角形的有关概念和三角形三边的关系。它既是上学期所学线段和角的延续，又是后继学习全等三角形和四边形的基础。在知识体系上具有承上启下的作用。 2 教学目标

知识目标：理解三角形的有关概念，掌握三角形三边的关系。

能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。

情感目标：让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，

激发学习数学的兴趣。

3 教学重、难点

?教学重点：三角形三边关系的探究和归纳. ?教学难点：三角形三边关系的应用.

二 学情分析

七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备

高一数学单元测试卷（三角形的初步认识）

班级______________ 姓名_______________ 成绩_______________

一、选择题（每题4分，总共20分） 1、有下列四种说法：

（1）同学们手里的数学教科书封面都是全等图形； （2）两张同一规格的明信片是全等图形； （3）两个全等三角形的面积相等；

（4）两个形状相同、大小相同的三角形是全等三角形。 其中正确的说法有（ ）

A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 2、在?ABC中，?A?35?，?B?65?，则?C的度数是（ ）

A、35? B、65? C、100? D、80? 3、在?ABC中，?A?35?，?C?45?，则与?B相邻的外角的度数是（ ） A、35? B、45? C、80? D、100? 4、下列各组数不可能是一个三角形的边长的是（ ）

A、5，12，13。

三角形（二）——特殊三角形

【等腰三角形】

1．有两条边相等的三角形是等腰三角形，等腰三角形是轴对称图形。 2．等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）。

3．等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边。（常称为“三线合一”）。 4．如果一个三角形有两个内角相等，则它是等腰三角形。

姓 名： 【典型例题】

例1.已知?ABC中，那么?ABC一定是（ ） ?B与?C的平分线的交点P恰好在BC边的高AD上， （A）直角三角形 （B）等边三角形 （C）等腰三角形 （D）等腰直角三角形

第12届（2001年）初二培训

例2.如图2，在?ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD，CE分别平分∠ABC和∠ACB，它们相交于F点，是图中等腰三角形的个数是（ ）

第14届（2003年）初二培训

图2

例3.等腰三角形的一条腰上的高等于该三角形某一条边的长度的一半，则其顶角等于（ ）。

图1

（A）30° （B）30°或150° （C）120°或150° （D）30°或120°或150°

第10届（1999年）初二第

《全等三角形》教学设计

它反映了现 实生活中存在着 大量的全等图形.

图片的收 集与制作

学生分组 讨论、思 考探究

片断 2:一幅漂亮的山水倒影画，一幅 用七巧板拼成的美丽图案. 片断 3:教科书第 90 页的 3 幅图案. 2.学生讨论： (1)从上面的片断中你有什么感受? (2)你能再举出生活中的一些类似例 子吗? 1.收集学生讨论中的图片. 2. 讨论(或介绍)用复写纸、 手撕、 剪纸、 扎针眼等制作类似图形的方法. 1.上面这些图形有什么共同的特征? 2,有人用“全等形”一词描述上面的图 形，你认为这个词是什么含义?

对学生进行操作 技能的培训与指 导. 对学生的

不同回 答，只要合理，就 给予认可.

1.给出“全等形”“全等三角形”的定 、 义. 2.列举反例，强调定义的条件. 3. 提出问题 “你能构造一对全等三角形” 吗?你是如何构造的，与同伴交流. 4.全等三角形的对应元素及性质：教师 结合手中的教具说明(学生运用自制学具理 解)对应元素(顶点、边、角)的含义，并引导 学生观察全等三角形中对应元素的关系，发 现对应边相等， 对应角相等(教师启发学生根 据“重合”来说明道理). 1.学生用半透明的纸描绘教科书 91 页 图 13.1—l 中