幼儿园教师课堂教学质量标准

第三章 课堂教学质量标准及评价方案

一、课堂教学质量标准

徐州师范大学本科教育主要教学环节质量标准及评价办法

教学 环节

观测点

权 重

等 A

级 标 准 C对学生有一定的思想教育，没有思 想性的错误

备注

能注重学生综合素质的培养， 能结合教学 3.1 思想性 0.3 内容教育学生树立正确的世界观和人生 观，能加强职业道德教育 教学内容正确、科学，重点难点突出、信 3.2 科学性 0.3 息量大，理论阐述准确，概念清晰，条理 分明，论证严密，逻辑性强 讲课内容新颖， 注意知识更新， 能反映当 3.3 先进性 0.2 新技术、新方法、新工艺介绍给学生 理论联系实际， 注重学生能力培养， 提高 3.4 有效性 0.2 学生分析问题、 解决问题的能力， 重视知 识传授，更注重方法传递 教学方法多样，如启发型、研究型、演示 4.1 多样性 4. 教 学 方 法 4.3 时代性 0.2 0.3 型、实验型等，采用了讲授与自学、讨论 与交流、 指导与研究等更科学的教学方法 能够根据课程特点和不同的学生状况因 4.2 针对性 0.3 材施教， 能够根据不同的教学内容选择不 同的教学方法 体现现代教育思想、 教育理念、 运用现代 化的教学手段， 富有时代气息。 采用现代

新教师如何提高课堂教学质量

护国中学 李林

作为一名教师，其实谁都希望自己的学生能够考出好成绩。但对于一名刚刚参加工作的新老师来说，要取得很好的成绩却不是一件很容易的事情。由于新老师对教学条件和教学环境不熟悉，对教学对象不够了解，以及教学经验明显不足等诸多因素的制约，新教师的教学成绩往往是不尽人意。那么，作为一名新教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认为新老师应该尽力做好以下几个方面：

一、要不断的自我学习，自我提高，打下扎实的基本功。

作为一名教师，没有扎实的教学基本功，是很难教出好成绩的。这就要求我们要不断地学习，不断地提高，不断给自己“充电”。俗话说的好“活到老，学到老”，尤其是我们做老师这一行的更应该如此，以前我们常说给学生一杯水，自己就要有一桶水，而现在的要求更高了，不但要求老师要有一桶水，还要有长流水。那么，新老师怎样来扎实自己的基本功呢？我觉得首先应该做好以下三点：

1、要认真研读新课标、熟悉教材、把握教材的重点和难点。有些新老师在教学上缺乏超前意识和全局观念，总是在临近上课时才会去翻阅相关的教材、资料，显得有点匆忙，教学效果必然不是很好。对于教材内容，不管有没有那么快讲到，我建议新老师都要把教材从头至尾认认真真先去熟悉一遍

济南市黄台小学

课堂教学质量检测方案

一、指导思想

为深化基础教育课程改革，优化教学管理，提高我校课堂教学质量，体现课堂教学

质量是学校教学工作主体，完善教学自我诊断意识，依据《济南市教育局关于加强课堂教学质量检测的通知》、济南市教研室《关于加强课堂教学质量检测的实施办法》和天桥区小教研《天桥区小学教学常规管理评估细则》精神要求，结合我校实际，制定本实

施方案。

二、组织建设

1.课堂教学质量检测领导小组

组长：牛春华

副组长：霍延国

成员：孙晓燕郑杰

2.课堂教学质量检测实施小组

组长：霍延国

副组长：孙晓燕郑杰

组员：孙爱敏何世玉宋明瑶董元镇

三、具体安排

1.检测学科

课堂教学质量检测要涉及所有学科，包括：语文、数学、英语、品生、品社、音乐、美术、体育、科学、综合实践、信息技术10个学科。依据各个学科的不同特点展开检测。一般情况下，对语、数、英之外的其他学科采取问卷调查等方式实施检测。

2.检测方法及评分标准

（1）教师课课自测。

（2）每周三学校领导视导日中，学校检测小组集中听课检测，检测后共同分析检测结果，探讨出现的问题和解决方案，共同研究提高课堂教学质量的有效方法。

3.检测标准

执行区教育局课堂教学质量检测标准。检测合格率低于70%的，检测成绩定为不合格，课堂教学等级定为

甘肃民族师范学院教师课堂教学质量评价实施细则

（讨论稿）

课堂教学是教育教学工作的中心环节，是培养人才的主要渠道。为进一步落实“以学生为中心”的办学理念，促进教学人员主动提高课程教学质量，特制定本细则。

一、评价范围

教师课堂教学评价范围为承担我院全日制本、专科和预科教学任务的所有专、兼职教师。

二、评价目的

（一）为全面了解教师教学情况提供客观依据，督促教师将主要精力投入教学工作，不断提高教学水平，确保课堂教学质量。

（二）帮助任课教师了解自己的优势与不足，不断改进教学内容和教学方法，进一步提高课堂教学水平和教学效果。

（三）科学评价教师教学工作，为教师工作考核、评优、晋职晋级等提供重要依据和基本参考。

三、评价原则

（一）定性评价和定量评价相结合。 （二）科学性和可操作性相结合。 （三）静态评价和动态评价相结合。 四、评价组织

教学评价既是管理行为，又是学术行为。建立一支相对稳定的、高水平的课堂教学评价专家队伍是课堂教学质量评价工作顺利开展并保持其权威性的关键。

（一）学院成立教学评价组，评价组由学院督导委会委员和教学系、教务处、督导办等部门教学管理人员组成。

（二）各系自行成立教学评价组，成员原则上由副高以上不同专业人员构成。

1

五、

**学院教师课堂教学质量评估办法

莆院教[2007]146号

课堂教学是教学活动的基本形式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。为了进一步规范和强化课堂教学管理，不断提高教学质量，特制定教师课堂教学质量评估办法。

一、课堂教学质量评估标准

（一）教学目的明确，内容充实，信息量大。

（二）对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

（三）对课程内容娴熟，运用自如。

（四）教材选用合适，授课内容能反映或联系学科新发展。

（五）善于启发思维，师生互动交流好。

（六）注重课堂组织管理，教学秩序好。

（七）语言清晰，授课速度适宜记录。

（八）板书（含课件）设计合理，繁简适度。

（九）授课方式灵活，能有效利用多种教学媒体。

（十）课堂整体教学效果好，学生到课率高。

二、课堂教学质量评估办法

（一）课堂教学质量评估包括院、系（部）领导（含督导）评估、同行评估和学生评估三个方面。

（二）学生评估。各院系根据教务处的安排，每学期组织一次学生对教师课堂教学质量评估，学生评估一般安排在每学期第13周左右进行。各院、系要认真组织本院系学生登录教务处

网站进行网上评教。

（三）院、系（部）领导（含督导）和同行评估。每学期末根据听课计划安排，在听课结束后由各院、系（部）组织上网评教。

三、评估结果的确定

**学院教师课堂教学质量评估办法

莆院教[2007]146号

课堂教学是教学活动的基本形式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。为了进一步规范和强化课堂教学管理，不断提高教学质量，特制定教师课堂教学质量评估办法。

一、课堂教学质量评估标准

（一）教学目的明确，内容充实，信息量大。

（二）对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

（三）对课程内容娴熟，运用自如。

（四）教材选用合适，授课内容能反映或联系学科新发展。

（五）善于启发思维，师生互动交流好。

（六）注重课堂组织管理，教学秩序好。

（七）语言清晰，授课速度适宜记录。

（八）板书（含课件）设计合理，繁简适度。

（九）授课方式灵活，能有效利用多种教学媒体。

（十）课堂整体教学效果好，学生到课率高。

二、课堂教学质量评估办法

（一）课堂教学质量评估包括院、系（部）领导（含督导）评估、同行评估和学生评估三个方面。

（二）学生评估。各院系根据教务处的安排，每学期组织一次学生对教师课堂教学质量评估，学生评估一般安排在每学期第13周左右进行。各院、系要认真组织本院系学生登录教务处

网站进行网上评教。

（三）院、系（部）领导（含督导）和同行评估。每学期末根据听课计划安排，在听课结束后由各院、系（部）组织上网评教。

三、评估结果的确定

教师课堂教学质量评价实施方案

郧阳医学院

教师课堂教学质量评价是我院教学质量监控体系的重要组成部分，是保证教学质量的重要环节。为了进一步严格教学管理，促进教学改革，提高教学质量，现将我院课堂教学质量评价实施方案制订如下：

一、课堂教学质量评价的内容和组织办法

1、课堂教学质量评价包括教学效果评价和教学水平评价。教学效果评价即学生对被评教师课堂教学效果满意度评价，每学期在被评课程结束时或学期末由各院（系）组织进行，所有承担教学任务的教师均须接受评价，由其授课班级2／3以上学生进行评价：教学水平评价即由专家对被评教师教学业务能力水平进行评价，根据被评教师授课安排随堂进行评价，所有教师每三年内均须至少接受一次评价，相应的专家组（7~8人，其中相同或相近学科专家3~4人）由各院（系）成立。

2、院教学工作委员会咨询评价指导委员会(常设办公室在教务处)负责对全院授课教师课堂教学质量评价工作实施咨询、指导和监督，组织人事部、学工处、各院（系）齐抓共管。

3、各院（系）负责所属教研室教师（含兼职教师）课堂教学质量评价的具体实施。要明确分管领导，并指定专人具体负责相关组织工作。

4、学工处负责在各班选拔学生教学信息员若干名，信息员由具有较强综合分析

　　为了全面贯彻教育方针，落实上级有关部门的改革精神及《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》要求，加强幼儿园工作的科学管理，促进幼儿园教育质量的提高，特拟订《幼儿园工作质量及考核办法》。

　　一、班级计划(2分)

　　各班教师根据《幼儿园教育纲要》的教育内容与要求，结合本班幼儿特点、发展水平科学合理地制定学期保教计划、班务工作计划。

　　1、 计划是否体现我国教育方针和正确的教育思想，是否贯彻全圆工作的精神与要求。 (0.5分)

　　2、能否依据上一阶段的不足，提出本阶段任务要求，体现出连续性、渐进性，是否分析了本班幼儿的具体情况，所提目标切合其年龄特征和实际水平。(0.5分)

　　3、计划是否包括了一日生活全部活动，规定了每月或每周的重点教育要求及有关个别教育内容，并考虑与家庭的联系与配合。(0.5分)

　　4、是否提出了完成任务的具体措施方法，并对所采取的活动形式及完成日期等做出较明确的规定。(0.5分)

　　二、环境创设(3分)

　　各班按幼儿的年龄特征、季节特征，定期布置教室丰富区角材料。

　　1、 环境整洁有序，美化、儿童化。(1分)

　　2、 符合卫生安全要求，室内设施摆放便于幼儿活动。能因地制宜创

目前,新一轮课程改革不断深入,新的教学理念进一步影响、促进教育教学方式的转变。那种以增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是行不通的,不仅与课改的要求和趋势格格不入,而且也不利于学生的全面发展。初中化学课的教学也不例外。要提高化学教学质量,必须以课堂教学为核心,努力抓好课堂教学的每一个环节。

维普资讯

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优化课堂教

个十分有效的方法。如果我们的提问无聊、简单，往往会使； 学生思维厌倦，使他们觉得不值得去思考。这就要求教师蒜要有过硬的基本功，因为课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的，师能否掌握语言艺术，接影响着教教直学的效果。在化学教学中教师语言既要求精练、丰富、生动、活泼，又要求有趣味性、幽默感，有这样可以增添课堂活跃气氛，少疲劳，发兴趣。减激 4运用教学手段和方法，激发化学课堂趣味性随着社会的不断发展，远程教育网络的普及使用，多媒体教学在课堂中的运用表现最为突出。果我们积极地如运用这些现代化教学手段，能唤起学生好奇心，定也能使

提高化学教学质陕西省富平县薛镇湾里初级中学目前，新一轮课程改革不断深入，的教学理念进一新

步影响、促进教育教学方式的转变。那种以增加课时，来

堂量完成教学任务，提高教学质量的做法，然是行不通的，显∥

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课堂教学质量监控的实证方法

【主持人语】

教学质量是学校的生命线，监控学校的教学质量是一项重要的工作。所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程――教学活动本身的监控。因此，课堂教学质量的监控成为教学质量监控的重要和关键的环节。监控课堂教学质量，一是质量指标的科学确定，二是方法手段的有效使用，三是教学行为的跟进改变。下面两篇文章对课堂教学质量监控的转型问题做了理性思考和实践探索。

【摘 要】本研究以重庆、贵州等地学校课堂教学改革模式为样本，以诊断性评价为价值取向，构建并逐步完善以教师的课堂教学方式、学生的学习方式、学生的学习状态和学生的学业成就为主要评价维度的课堂教学质量评价指标体系与监测工具，对学校课堂教学质量及其影响因素进行定期监控，在实证评价的基础上提出具体的改进方向和建议。这一监测指标体系与监测工具可以实现基于教学模型的课堂教学质量提供极具价值的诊断与改进功能。

【关键词】课堂教学 质量监控 诊断性评价 一、问题提出：课堂教学的质量困境

笔者对重庆市领雁工程学校、贵