我在实践中快乐成长

在实践中研究，在科研中成长

一、 课题基本情况。

（一）、课题研究背景。

我校进行生本教育已有10个年头，也取得了一定的成绩，我们之所以还要进行这个课题研究，是为了更好地践行生本教育的理念，总结生本教育理念下的小学数学课堂教学模式，形成相对稳定的操作方法，在实践中进一步细化和优化操作方法，从而优化数学课堂教学质量，优化对学生的教育与管理，真正意义上从学生的角度出发，一切为了学生，高度尊重学生，培养数学思维能力，改善学生的数学思维品质，形成良好的数学素养。

（二）、课题研究的意义是：

1.从整个教育的角度讲，生本教育理论抓住了当前教育改革的关键问题，提出了教育要走向生本体系这个具有突破性的见解，为教育教改和教育研究提供了一种新的思路，使素质教育具有可操作性和彻底性。2.从教师的角度出发，真正使教师转变教育教学观念，提高教师的教育教学科研能力。3.从学生的角度考虑，从控制生本转变为激扬生命，依循生命之自然生长的规律，提高学生的自主学习能力。

（三）、要解决的主要问题是：

1. 教师角色问题和教学能力问题。即教师“引导者、组织者、协作者”的角色转换和“以学定教，先学后教”的教学观念转换，以及“学生交流对话、合作学习为主，教师点拨、评价为核心”的教学

综合实践活动——让学生在实践中成长

荆门市牌楼中学 黄文秀

内容提要：综合实践活动中，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在实践中成长，成就精彩！ 关键词：综合实践活动 培养能力 锻炼成长

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。 一、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件

综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关

在实践中感悟 在体验中建构

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《在实践中感悟，在体验中建构》。说课的内容是人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》的第一课时，下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课。

一、我的教学思考 它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解

生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数的除法的基础。例2是对有余数的除法进行教学。教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。

2、我对教材的处理

教材是知识

近因原则在实践中的应用

姓名： 专业： 班级： 学号：

近因原则在实践中的应用

一、近因原则的含义

近因原则的研究始于英国18、19世纪，它是通过判断风险事故与保险标的的损失之间的因果关系，从而确定保险赔偿责任的一项基本原则。几个世纪以来,近因原则一直作为国际保险理赔业务中公认的基本原则之一,主要用于判定承保风险与承保损失之间的因果关系。长期的实践中积累了大量的保险理赔经验和判例,并在各国的保险立法上均以法律形式明确规定。所谓近因是指在风险和损失之间，导致损失的最直接、最有效、起决定性作用的原因，而不是指时间上或空间上与损失结果最为接近的原因。正如英国法庭曾于1907年给近因所下的定义：“近因是指引起一系列事件发生，并由此出现某种后果的能动的，起决定作用的因素。”1924年英国上议院宣读的法官判词中对近因做了进一步的说明：“近因是指处于支配地位或者起决定作用的原因，即使在时间上并不是最近的。”

二、近因原则的里程碑

1915年1月30日，Leyland公司一艘货船“艾卡丽亚号”（Ikaria）被德国潜艇的鱼雷击中后严重受损，被拖到法国勒哈佛尔港，港口当局担心该船沉没后会妨碍码头的使用，于是该船在港口当局的命令下停靠在港口防波堤外，在风浪的

在探索中发展 在发展中创新

沂南县第四实验小学 曹荣安

我从06年9月走到教学管理这个岗位，已6年有余，在这个岗位上，面对当前的的各种教研活动与多样的教学管理，我一路收获，一路思考，如何把教学工作管理到位？把校本教研搞得扎实有效？是我常常思考的一个问题。为了实现自己的教学理想，达成更高远的教学目标，我一直在探索。

一、探索特色教研，追求教研品牌

当前的各种教研活动，一部分是教研室安排，另一部分是学校开展的校本教研，校本教研往往是内容比较分散，前后衔接不明显，主题不突出，经过长时间的探索，我确定了学校主题化教研，即每学期开展“四个”主题化教研，每月开展’四个”主题化教研。即每学期第一个月为教学管理提升月，加强学生的养成教育。第二个月为课堂听评月，进行展示课、汇报课等，当然，“主备试教”和“推门听课”贯穿于一个学期的始终。第三个月为蓓蕾读书工程成果展示月，进行现场作文、成果展示、考级等活动。第四个月为教学质量提升月。主要进行音体美英技能抽测和复习指导。围绕每周四下午集体教研，又确立了每月四个主题是：第一周为教育理论集中学习，由教导处统一组织。第二周为单元集体备课，在各年级组内由学科组长组织。第三周为读书汇报，由年级组长主持。第四周为问题研究

浅谈建筑节能设计在实践中的应用

摘要： 结合具体工程项目，介绍建筑节能设计的方法。重点说明建筑各部分节能设计的方法以及在实际工程中的体现 ，从而优化建筑节能设计，达到节约能源的目的。

关键词 ：建筑体形；建筑朝向；平面布置；建筑墙体 引言：建筑节能是指合理地使用、有效地利用能源，以便在满足同等需要或达到相同目的的条件下，尽可能降低能耗，以达到提高建筑舒适性和节省能源的目标。现在建筑物的节能越来越受到重视，也越来越要求严格，在工作过程中，我积累了一些实际工程经验，并以我设计的世博家园5号楼做一些总结介绍。 一、节能设计简介：

在建筑设计中，秉承节能设计的理念，应用建筑节能设计的方法设计节能的建筑，是设计者必不可少的手段，其中建筑围护结构的节能设计是重中之重。建筑围护结构由窗、墙、屋面和门等构成，是控制建筑能耗的最重要因素。建筑节能设计一般可从以下几方面考虑： 1. 建筑体形 在建筑设计中，应对建筑的体形以及建筑群体组合进行合理地设计，以适应不同的气候环境。在同等条件下，体型系数越大，单位面积散热量越大，能耗也就越大。一般建筑物的外形越简单，建筑物体形系数越小，热量交换量亦越少，建筑节能的效果就更好。

2. 建筑物的朝向 建筑物的朝向和间距会对建

二、在实践中追求和发展真理

上节课我们已经了解了实践对认识的基础性作用，但是人们对客观事物的认识受主观条件的制约，从实践中得出的同一认识也会由于实践主体的不同而大相径庭甚至截然相反，那么如何得到正确的认识呢？这节课我们一起来学习“在实践中追求和发展真理” （一） 真理是客观的

在黑板上画一个椭圆，甲说是长方形，乙说是一个椭圆，究竟谁说了对？ 黑板是什么颜色的？

探究：判断下面的说法是正确的还是错误的？

? 是不是真理都是“有用的”？ ? “有用的”是不是真理？ 探究提示：在价值论中，“有用”是指客观事物能够满足人们的主观需要，对人的生活和活动具有积极意义。

一种事物或现象由于具有一定属性或性能，能够满足主体某种需要（物质需要和精神需要），对于主体有积极肯定意义，就是“有用”，即有价值。

反之，如果不能满足甚至妨碍主体需要，对主体有消极意义，就是“无用”，即“无价值”。 那是不是真理都是“有用的”？是 1. 真理的概念：

与客观对象不相符合的认识——谬误 与客观对象相符合的认识——真理

真理能够正确指导人们的实践，在改造世界活动中获得成功，因而是“有用的” 探究：但“有用的”是不是真理？

探究提示：因为人的价值观不同，人们

生活中探究，实践中成长

内容摘要：小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。小学综合实践课堂教学：“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。

关键词：源于生活、回归生活、服务生活。

《小学综合实践活动课》在基本理念中指出：“综合实践活动课不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。”那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会，提高小学综合实践课的有效性呢？

一、综合实践，源于生活。

《小学综合实践活动》强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是学生学习的源动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以

《在实践中追求和发展真理》教学设计

【教学目标】

1．知识目标

识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。 2.能力目标

通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 3.情感态度价值观目标

树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【重点难点】

重点：追求真理是一个过程 难点：理解真理的客观性

【教学方法】

讨论法 探究法 讲授法

【教学过程】

『新课导入』

（播放歌曲——《仰望星空》）

仰望星空，我们感到自身的渺小与人类的渺小。探索宇宙的真理吸引着一代又一代人前赴后继。这节课我们将跟随人类探索宇宙的脚步来学习《在实践中追求和发展真理》。

『新课讲授』

一、 仰望星空 探索真理

（一） 真理是客观的

教师设问：人类在探索宇宙时， 无疑，非常好奇的一个问题是：谁是宇宙的

中心？对这个问题，科学家们曾提出过哪些不同的观点？

学生回答。

呈现文字材料——三种观点

教师设问：他们的认识是正确的吗？

菏泽学院

Heze University

本科生毕业设计（论文）

题 目 论旅游需求的价格弹性在实践中的作用

姓 名 柴立平 学号 200911005 院 系 经济系 专 业 财务管理

指导教师 苏倩 职称 助教

2013年 6月 5 日

菏泽学院本科毕业设计（论文）

菏泽学院教务处制

2

论旅游需求的价格弹性在实践中的作用

目 录

摘要???????????????????????????????????1 关键词??????????????????????????????????1 Abstract?????????????????????????????????1 Key words????????????????????????????????1 引言???????????????????????????????????2 一、需求价格弹性的相关理论??????