小学语文群文阅读教学模式初探遂宁市船山区
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小学语文“群文阅读”教学模式初探
小学语文“群文阅读”教学模式初探
遂宁市船山区城南小学 但秋
摘 要:在小学阶段,阅读教学已逐渐普及到小学语文教学中。群文阅读教学不仅能帮助学生提高阅读的数量和质量,还能全面提升学生的语文素养。最重要的还培养了学生的阅读兴趣。探究群文阅读教学的素材开发及如何在平时教学中运用群文阅读教学,对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。
关键词:确定素材,群文阅读,教学策略
群文阅读教学,是教师在一节课时内指导学生阅读相关联的多篇文章,并在阅读中发表自己的观点,进而提升阅读和分析思考能力。而在小学语文教学中开展群文阅读教学,不仅要关注学生的语文实践能力,还要注重阅读能力的培养,从而让学生掌握生活化阅读的基本方法,这对扩大学生的知识面和阅读面,全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义,并为学生终身阅读与发展打下基础。我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课,对群文阅读教学有一些粗浅的想法。
一、发掘群文阅读的素材
群文阅读教学,必须要有主题地选取文章,并围绕这个主题把多篇文章集合在一起。我个人认为篇数不能太多,而人教版教材本身每个单元就有主题,结合我们教研组的老师尝试,一般选择四篇最好。而所选的文章要有共同的议题。通过同时
低段小学语文群文阅读教学设计
低段小学语文群文阅读教
学设计
□杭州保俶塔实验学校 蔡 琦
高段语文教学中,群文阅读一直是教师研究的重点。小学低段是否也可以尝试进行群文阅读?笔者发现,一年级学生在学完诗歌后也会有自主创编的愿望。于是笔者带领学生踏上了以“春天”为题材的儿童诗群文阅读教学设计之路。
一、选材策略(一首到多首,一维到多维)
在第一次教学设计中,笔者设计了一首关于春天的儿童诗。用“以读为本、体验诗情”的方法,结合“激情创编”来展开教学,所有的教学内容都围绕“春天”展开。虽然设计了各种教学形式,如拟人句“风跑得直喘气”等引导教学,各种形式的朗读指导,有梯度的诗歌创编(挖空填写不同的意象),欣赏有关春天的儿童诗等,但总觉得这样的设计过于狭隘,学生收获甚少。
第二次教学设计,笔者选了四首春天的儿童诗。精读第一首诗《春天的颜色》,从“碧绿、粉红、金黄、雪白”这几个表示颜色的词入手学习,慢慢过度到诗中的“碧绿碧绿、粉红粉红、金黄金黄、雪白雪白”这几个颜色词,让学生充分感受春天景物的颜色美。在对春天的景物及颜色进行深层体验之后,再让学生进行简单创编。第二、三首诗引入《春天的味道》《春天的雨》,让学生从不同维度去品味春天的美。第四首诗《春天什么样》,先不出示原诗,而是通过前三首
群文阅读教学设计
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品
谢明莲
课题 故事的结局 群文议题 故事的结局 作品教学年级 六年级上 《不会汪汪叫的小狗》 群文阅读——新语文读本 选文篇目 《里纳尔多奇遇记》 选文来源 群文阅读——新语文读本 《里纳尔多奇遇记》 群文阅读——新语文读本 教学目标 1、把握故事的主要内容。2、体会不同的故事结局缘于不同的选择。3、掌握并正确运用各种阅读方法后,续写不同的结局。 教学重难点 把握四个故事的主要内容, 续写故事结局。 -1-
教学步骤 一、谈话引入,激发兴趣 具体内容 孩子们,都喜欢听故事吗?(想)今天,老师给你们带来一个很有趣的故事,名字叫《不会汪汪叫的小狗》。听—— 2、听讲故事:PPT出示故事题目 3、老师过渡:咦,故事听到这里却没有了结尾,聪明的你们有兴趣来猜一猜吗? 1、学生猜想:小狗被猎人捉住;小狗逃到一个没有人烟的地方自己开始新的生活…… 总结:孩子们,你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局(板书:猜想),这可是一种很好的阅读习惯。(停顿) 2、老师过渡:那孩子们,想知道作者是怎样结尾的吗?(想) 真相马上揭晓(课件出示)
诚信群文阅读教学设计
《诚信》群文阅读教学设计
设计理念:较高质量的课堂生活,必须拓展教学目标,不仅要考虑学
生获得知识方面的收获,也应包括态度价值观的改变。诚实守信是中
华民族的传统美德,每个人都有自己独有的生活环境与空间,生活方
式的不同,决定了他认识事物的角度不同,因此在价值观上会有一定的偏差,以至于丢失了这一基本的美德。为此,我以课本中的文章为依托,以课外读物为载体,设计了《诚信》这次群文阅读:这次阅读
共三篇材料, 分别为:《手捧空花盆的孩子》《狼来了》《曾子杀猪》
《诚实的报偿》。本次阅读以诚信为中心展开,用一篇课文和一个民
间故事,一个古代传说和一个身边的故事阐释了诚信的重要性。通过
这样几个故事,让学生知道诚实守信的基本含义,懂得诚实守信是中
华民族的传统美德,现代社会更需要诚实守信。让我们鄙视虚假和不
守信用的行为,对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。希
望通过此次教育,能引起部分同学们对不诚信行为的重视,做一个守
诚信的小公民.
教学内容:《手捧空花盆的孩子》《狼来了》《曾子杀猪》《诚实的报偿》
教学重难点:1、读故事,从中了解“诚信”。
2、增强学生自信,引起部分同学们对不诚信行为的重
视,做一个守诚信的小公民.
教学准备:组文
教学过程:一、故事导入。同学们都听过《狼
小学英语阅读教学初探
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小学英语阅读教学初探
作者:张胤
来源:《校园英语·下旬》2016年第08期
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学习英语也是如此,英语文章读多了,不仅有利于开拓学生的视野,更有利于促进学生的英语学习。学习语言,阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯,用什么方式培养英语阅读能力呢?从教学实践中我们体会到:应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文
1.第一步:读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色,可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调动他们的兴趣,这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫,学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分,创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读,要把学生带入特定的意境,激发他们的好奇心和求知欲,学生
浅论小学语文群文阅读教学的现状及策略
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浅论小学语文群文阅读教学的现状及策略
作者:宋雅珍
来源:《中学课程辅导·教学研究》2018年第10期
摘要:群文阅读是最近几年兴起的一种阅读教学的思想和实践。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息。本文从解释群文阅读教学的内涵入手,阐述了阅读教学中存在的问题和群文阅读教学策略。 关键词:群文;阅读;内涵;策略
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)04-0043
《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《新课标》)提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,教师在阅读教学上做了大量有益的研究和实践。然而笔者十分清楚地看到,在具体实施过程中还存在很多亟待解决的问题。 一、当前阅读教学中存在的问题 1. 课外阅读量不够
在现今的教学评价上,为了学生在短时间内取得一个好成绩,教师往往无意或有意地以学
小学英语阅读教学初探
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小学英语阅读教学初探
作者:张胤
来源:《校园英语·下旬》2016年第08期
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学习英语也是如此,英语文章读多了,不仅有利于开拓学生的视野,更有利于促进学生的英语学习。学习语言,阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯,用什么方式培养英语阅读能力呢?从教学实践中我们体会到:应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文
1.第一步:读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色,可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调动他们的兴趣,这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫,学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分,创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读,要把学生带入特定的意境,激发他们的好奇心和求知欲,学生
小学语文阅读教学新方法初探
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小学语文阅读教学新方法初探
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)06-0018-01
学生有良好的课外阅读能力,不仅能学好语文,也能为学好其他学科奠定坚实的基础。阅读教学课堂,应当成为学生通过参加各种教学活动,用多种感官去体验,从中获得种种发现,进行各种思维活动,形成自己独特感悟的一个自由发展空间,进而培养学生的创新能力。
一、指导泛读,注重阅读范围与数量
教师总是低估学生的阅读理解能力,不敢充分相信小学生的思维能力,认为与其让学生自己多读,不如教师精讲,甚至有部分教师为学生划定应考阅读范围,而没有留给学生自由选择的阅读时间和阅读范围。再高明的教师也无法代替学生的阅读实践,一定要把阅读实效建立在实践体会过程中,把独立思考的时间交给学生。学生有了充分的阅读时间,就有可能通过广泛的有趣阅读,进一步感受到文字的精美与文章的情感力量。
二、培养学生熟练掌握阅读方法,提高阅读能力
在小学阅读教学中,精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学,朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时稳定性大多较差,而大声朗
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读能使他们保持注意力的稳定,有利于对
小古文群文阅读教学设计
《小古文》群文阅读教学设计
单位:甘肃省天水市清水县原泉小学 姓名:刘玉兰 联系电话:13809386875 案例内型:课内阅读
【教学内容】 人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】
人教版小学语文教材从五年级下册起,共安排了4篇文言文:《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小,可称“小古文”。从教材编排意图来看,为初中文言文学习奠定初步基础,打开学生学习文言文的启蒙之门。
“认识清楚了,一切努力才有目标、有方向,不至于盲目地胡搅一阵。”(叶圣陶语)小学“小古文”教学,应遵循其“小”的特点,启蒙的阶段目标,把握三个一点:“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。
一、激发一点兴趣
第一,营造氛围,激发兴趣。《杨氏之子》课前交流,我从生活入手,老师认识一位饱读诗书的老先生,他特别有意思,向别人介绍我的时候,说我是“刘氏之女”,知道什么意思吗?学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。
第二,降低难度,激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度,学生不会读,教师范读、带读、教读。学生不理解,教师可
初中语文群文阅读教学:诗歌情感把握教学设计
初中语文群文阅读教学——
“如何把握诗歌的思想情感”教学设计
明星学校:杨 锋
【教学目标】
1.体味古代诗词的思想情感2.探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感
【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟 合作探究 自主创作 【教学流程】
一、课堂导入(1分钟)
诗歌是传情达意的艺术,诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂,我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨,希望帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本(30分钟) (一)、走进诗歌(5分钟)
请同学们快速阅读以下两首诗歌,看看诗人传递了怎样的思想情感?并说说从哪里看出来的。 悯 农
春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。
明确:第一首诗表现对农民的同情,从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。
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赏读第二首诗歌(先不展示题目),表达了什么感情?
月落星稀天欲明,孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望,不忿朝来鹊喜声。 明确:从“孤灯”“梦难成