新手型教师向专家型教师成长的阶段

《专家型教师的成长之路》读书心得

趁着寒假休息时间，我将《专家型教师的成长之路》重温了一遍，之前是站在

局外人的角度来阅读，而通过半年的工作之后对这本书又有重新的认识，经过半年的工作我深知当一名好教师绝非易事，而要成为一名专家型教师则是难上加难。但是，既然我已经选择教师这个职业，我就要自觉地刻苦学习，努力锻炼教学技艺，完善自己的教学基本功。在不断充实自己的专业知识的同时，提高自己的专业素养。“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想成为专家型教师的教师也绝不是一个好教师。成为一名专家型教师将是我职业生涯的追求。

《专家型教师的成长之路》一书紧紧围绕着中小学教师如何成为一名专家型教师展开阐述，即打造师德魅力、储备专家水平的知识、教研相长、在反思中成长、凸显创新等。全书一共有七个章节。每个章节中都既有理论分析，又有实际操作技巧；既有许都鲜活案例，又有为切实解决专家型教师成长中的实际问题而精心设计的适用方法。避免了枯燥乏味，我是抱着学习的态度来品味这本书的。

本书开篇讲述了专家型教师的成长规律。专家型教师的成长不是一蹴而就的，其职业专长有一个发生、发展的过程。专家型教师的发展过程呈现出明显的阶段性规律，从新手、熟练新手、胜任者、能手到专家的各个阶

节 专家型教师及其培养

一、专家型教师及其特征

（一）专家型教师的含义

何谓专家型教师？首先对专家这一术语作简要分析。专家概念有广义和狭义之分。广义的专家是指在某个领域（或方面）有专长的人；狭义的专家特指对某种学术、技能有特长、有专门研究的人。上述界说共同包含三层意思：（1）专家是以某一学科、某一领域为限的；（2）专家是相对于该领域或学科内的非专家而言的；（3）专家是指有某种专长的人。基于上述认识，我们可以将专家型教师界定为有某种教学专长的教师。理解这一定义的关键是弄清“教学专长”。然而，由于教学的复杂性，要找出一个所有教学专长都符合或所有教学专长都不符合的严格界定的标准是很困难的。因此，美国当代著名教育心理学家斯滕伯格（R.J.Sternberg）提出了解释教学专长的原型观，主张以专家型教师群体的相似性特征为原型，建立专家型教师的模型。他认为可以从两个方面将专家型教师和非专家型教师区分开来：（1）承认专家型教师总体的多样性；（2）承认不存在一套就教师个人而言是必要的、对总体来说是充分的专家型教师特征。这样，既可以将那些显示出具有丰富的高度组织的知识的教师视为教学专家，也可以将那些对课堂问题作出明智解决的教师视为教学专家。由此，

教师成长的阶段

教师的成长，可以发现分为三个阶段。 一、适应阶段

刚上工作岗位时，要熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，完成从学生到教师角色的转变，通常需要3年左右时间。

二、成熟阶段

通过3年的教学，形成了过硬的教学基本功，不断反思自己的教学，具备了独立的教育实践能力，总结自己的教学经验并结合教教育理论，部分教师能形成自己的教学风格，能有论文发表，一个教师的成熟阶段大约需要3-6年时间。

三、创造阶段

部分教师通过10年左右时间的教学后，用现代教学理论指导自己的教学实践，对所教学科形成独到的见解，成为学科教育专家。

部分教师在教学中思考、提练少，缺乏现代教育理论的补充学习，一生中最多到达到成熟阶段。

教师如果仅会传授知识，只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造学生的人格，这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教师成长大致经过以下三个阶段。

（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步

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构建学习型学校 让教师幸福成长

作者：刘金芳

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期

一、在系统思考中提升管理力

系统思考有些法则，就是今天的问题来自昨天的解决办法；微小的变革可能产生很大的成果；鱼和熊掌可以兼得——但需要智慧。按照这样的法则，我们把学校的管理定位在：思想引领、文化促进、智慧提升、和谐构筑、特色彰显。我们建构了使学校师生拥有一个归属感、被尊重的价值环境、对话的精神平台、融洽关爱的心灵空间。我们做的每一件事，都让大家感觉到：二小是她们的家。所以每到新年我给每个人写了不同的短信祝福，每次学校活动之后，我们都全面总结，不是浅层面的表扬，而是反思与总结。尤其是能阐述我们理念的例子。为了减轻大家的心理压力，我们为教师建立了“心灵氧吧”，让他们走进去喝杯咖啡，互相倾诉一下，释放完了再继续工作。学习型学校构建很重要的一条原则就是打造一种良好的氛围，而积极对话的精神平台是一种“我——你”关系良性发展的主要方式。无论是师德早餐，还是好书交流，无论是教学沙龙还是外出学习汇报，无论是班级管理经验研讨还是星级教师评选，大家都会怀着开放的心态去面对

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构建学习型学校 让教师幸福成长

作者：刘金芳

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期

一、在系统思考中提升管理力

系统思考有些法则，就是今天的问题来自昨天的解决办法；微小的变革可能产生很大的成果；鱼和熊掌可以兼得——但需要智慧。按照这样的法则，我们把学校的管理定位在：思想引领、文化促进、智慧提升、和谐构筑、特色彰显。我们建构了使学校师生拥有一个归属感、被尊重的价值环境、对话的精神平台、融洽关爱的心灵空间。我们做的每一件事，都让大家感觉到：二小是她们的家。所以每到新年我给每个人写了不同的短信祝福，每次学校活动之后，我们都全面总结，不是浅层面的表扬，而是反思与总结。尤其是能阐述我们理念的例子。为了减轻大家的心理压力，我们为教师建立了“心灵氧吧”，让他们走进去喝杯咖啡，互相倾诉一下，释放完了再继续工作。学习型学校构建很重要的一条原则就是打造一种良好的氛围，而积极对话的精神平台是一种“我——你”关系良性发展的主要方式。无论是师德早餐，还是好书交流，无论是教学沙龙还是外出学习汇报，无论是班级管理经验研讨还是星级教师评选，大家都会怀着开放的心态去面对

提高教科研素养，志做科研型教师

教育改革的实践告诉我们，一所学校必须要有强烈的教育科研意识，以教育科研为依托，充分发挥教育科研在学校改革与发展中的理性导向作用，通过科研促进学校的发展，促进教师的发展，促进学生的发展。可以说，没有教育科研，就没有学校的成功发展。正是听从教育改革的呼唤，我校响亮地提出“科研兴校”、“科研兴师”的口号，并作为学校的发展理念和发展策略。在现代社会，在实施新一轮基础教育课程改革的今天，学校教育面临诸多挑战，面临新情况和新问题。中小学教师的角色必须从“经验型”向“研究型”转化。而研究型则是教师角色的升华，是广大中小学教师努力的方向。为此，我校号召全体教师要努力提高自己的教科研素养，立志做研究型教师。教师要提高教科研素养，就必须做到： 一、努力学习

教科研素养的提高，是一个潜移默化的逐步积累的渐进过程。这就要求教师必须努力学习，持之以恒，把教育科研素养的提高同日常的教育教学实践、科研活动有机联系起来。一要提高思想素养，力求使自己的言行始终符合职业道德和科研道德规范的要求。二要积累理论素养，把学习和运用新的理论指导自己的教育教学及管理实践和教育科研活动，作为工作的必修课。三要锻炼能力素养，及时总结教育教学教研

“双师型”教师的培养途径

【摘要】通过对“双师型”教师的界定，以电子电器应用与维修专业为例，分析了如何培养“双师型”教师。

【关键词】电子电器应用与维修专业 双师型 途径 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0053-02 “双师型”教师是指拥有讲师以上的教师资格证书和中级以上的职业资格等级证书的老师。由于中职学生文化基础参差不齐，中职学生对专业理论学习不是特别感兴趣，要想提高课堂的教学效果，务必要让学生在“做中学，做中教”的专业理论与专业技能相结合的行动导向教学。这就需要老师也要紧跟时代的需要，不但懂得专业理论知识，而且也要懂得专业技能的“双师型”教师。中等职业学校任何一个专业“双师型”教师的多寡，会直接影响此专业的教育教学水平，也会直接影响此专业的发展壮大。因此，培养或引进“双师型”教师是职业学校发展壮大的关键。

下面就学校的电子电器应用与维修专业（以下简称电子专业），如何培养“双师型”教师的途径总结如下： 一、师徒结对，提高青年教师的职业素养

职业素养是指教师遵循师德为先，学生为本，树立人人

皆可成才的职业教育观。能够挖掘学生潜质，发挥学生

做学习型教师论文：勤学 善思 做学习型教师 时代的发展，知识的更新，要求教师在世纪回眸中找到新的起点，在自我激励中实现新的跨越，在与时俱进中提高综合素质，在日新月异中改变教学策略。而学识正是教育教学生命的源头活水，学识能力要通过教师不断的学习和反思来提高。

一、 勤学以胜任好学以丰润

在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣、文明幸福之门的金钥匙。

新的时代赋予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。

（一）、读书是长知识和长见识的重要途径

观念何以更新，学识从何而来？唯有好读书、读好书，才

“双师型”教师的培养途径

【摘要】通过对“双师型”教师的界定，以电子电器应用与维修专业为例，分析了如何培养“双师型”教师。

【关键词】电子电器应用与维修专业 双师型 途径 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0053-02 “双师型”教师是指拥有讲师以上的教师资格证书和中级以上的职业资格等级证书的老师。由于中职学生文化基础参差不齐，中职学生对专业理论学习不是特别感兴趣，要想提高课堂的教学效果，务必要让学生在“做中学，做中教”的专业理论与专业技能相结合的行动导向教学。这就需要老师也要紧跟时代的需要，不但懂得专业理论知识，而且也要懂得专业技能的“双师型”教师。中等职业学校任何一个专业“双师型”教师的多寡，会直接影响此专业的教育教学水平，也会直接影响此专业的发展壮大。因此，培养或引进“双师型”教师是职业学校发展壮大的关键。

下面就学校的电子电器应用与维修专业（以下简称电子专业），如何培养“双师型”教师的途径总结如下： 一、师徒结对，提高青年教师的职业素养

职业素养是指教师遵循师德为先，学生为本，树立人人

皆可成才的职业教育观。能够挖掘学生潜质，发挥学生

新教师阶段成长总结

不知不觉，走出校园已一年多了，踏上工作岗位也已四个月有余，在这半年的时间里，我成长了很多，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，经过教学实践，我获取了很多宝贵的工作经验。主要有以下几点：

1、重视课堂40分钟的教学实践。实行素质教育以来课堂成为教学的主战场，如何让课堂变得激情高效成为教师考虑最多了。我在这方面也比以前成熟了好多。首先，语言上精简了好多，该讲的就讲，不该讲的就一句废话也不讲，不浪费宝贵时间。惜话如金，以片言明百意，言尽而意有余。其次，想尽办法调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，我一直都在为如何让学生对语文学科感兴趣努力。讲课时通过语调和语言使知识变得有趣，让学生把头从课本上抬起来，把注意力集中到所讲的知识上，响应我的讲课，不让课堂死气沉沉。有时一些简单的知识我还让学生走上讲台当老师。

2、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。工作以来，一有空我就去听同一备课组教师的课，而且是多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课