儿童音乐的定义

学前儿童音乐教育试题

课程代码：00397

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.整个音乐教育和谐的第一基础是（ ）

A.过程和谐 B.目标和谐 C.评价和谐 D.内容和谐

2.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（A.语言表达 B.动作表达

C.绘画表达 D.以各自擅长和喜欢的方式表达 3.在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是

第一章 概述

第一节 音乐的本质与功能

一、音乐的本质 二、音乐的功能 （一）音乐的审美功能 （二）音乐的教育功能 第二节 音乐教育与学前儿童发展

一、音乐教育与学前儿童身心发展 （一）促进学前儿童的身心健康

（二）促进学前儿童的语言与认知的发展 （三）促进学前儿童的情感和意志的发展 （四）促进学前儿童的个性发展 （五）促进学前儿童的社会性发展 二、音乐教育与学前儿童音乐能力的发展 （一）音乐教育与学前儿童音乐感受力的发展 （二）音乐教育与学前儿童音乐理解力的发展 （三）音乐教育与学前儿童音乐表现力的发展 （四）音乐教育与学前儿童音乐创造力的发展

第二章 学前儿童音乐教育活动的基本特点和组织原则第一节 学前儿童音乐教育活动的基本特点

一、游戏性 二、综合性 三、整体性

第二节 学前儿童音乐教育活动的组织原则

一、参与性原则 （一）运用语言 （二）运用范例 （三）运用角色变化

1

二、主体性原则 三、艺术性原则 四、教育性原则 五、低耗高效原则 六、可持续发展原则

第三章 学前儿童音乐教育的目标

第一节 对新《纲要》中艺术领域的目标分析 第二节 学前儿童音乐教育目标的功能

一、导向功能 二、激励功能 三、调控功能 四、评价功能

上课时间：7月24日上午（四课时） 上课内容：《学前儿童音乐教育》第一章：音乐与儿童音乐

第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题 【教学目标】

1、 了解音乐起源的四种学说及音乐的四个发展阶段特点。 2、 理解音乐的本质、特征和教育功能。

3、 理解儿童音乐的特点、审美特性和类型特征。 4、 理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用。 5、 了解学前儿童音乐教育的两种价值观。

6、 理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。 【教学重点】

理解儿童音乐的特点、审美特性、类型特征，理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用，理解学前儿童音乐教育的内涵及特点。 【教学难点】

正确理解学前儿童音乐教育的内涵及对儿童发展的作用。 【教学过程】 一、组织教学。

1、点名。2、向学生说明教材的总体内容。3、提一些学习的要求。 二、讲授新课

第一章：音乐与儿童音乐

第一节：音乐

一、音乐的起源与发展 （一）音乐的起源

1、模仿说，即认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。这是最古老的一种说法。 2、游戏说，认为艺术活动和审美活动起源于为估所具有的游戏本能。 3、巫术说，认为音乐起源于人

学前儿童音乐教育试题

课程代码：00397

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.整个音乐教育和谐的第一基础是（ ）

A.过程和谐 B.目标和谐 C.评价和谐 D.内容和谐

2.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（A.语言表达 B.动作表达

C.绘画表达 D.以各自擅长和喜欢的方式表达 3.在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是

学前儿童音乐教育试题

课程代码：00397

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.整个音乐教育和谐的第一基础是（ ）

A.过程和谐 B.目标和谐 C.评价和谐 D.内容和谐

2.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（A.语言表达 B.动作表达

C.绘画表达 D.以各自擅长和喜欢的方式表达 3.在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是

第一章 音乐的本质与功能 第一节 音乐的起源与发展

1.音乐的起源。模仿起源说，音乐起源于人类对客观世界的各种声音现象的模仿。巫术起源说，认为音乐起源于人类早期的敬神活动；游戏起源说认为，艺术和游戏都是人类宣泄过剩精力，追求愉悦的一种活动方式；狭义的劳动起源说认为，音乐是由于集体劳动中人们相互鼓舞、相互协调的需要而产生的。 2.音乐起源于人类自身的社会实践活动。

3.音乐的发展：发展过程从总的规律上说是一个不断分化、不断融合，不断从一种状态向另一种状态运动变化的过程。

第二节 音乐的本质与基本特征。

1.音乐的本质：马克思主义的艺术理论认为：艺术是人类社会生活在人类头脑中主观反映的结果，所以，音乐也只能是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反映。

2.音乐最基本的特征是：以听觉感知为主要感知手段；在时间流动过程中展开和完成其艺术形象的塑造；艺术形象的感知以及由此而引发的情感体验具有更大的个人性和不确定性。 3.音乐作为一种独立的艺术具有以下特征：①音乐是声音的艺术；②音乐视听觉的艺术；③音乐是时间艺术；④音乐是情感艺术。 第三节 音乐的功能

音乐的功能是指音乐在人类社会中所起的作用。其中比较主要的功能是：提高劳动生产率，促进社会稳定和进步，作为

2014年自考7月份学前儿童音乐教育试题和答案

课程代码：00397

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是( ) A．巫术起源说 B．游戏起源说 C．模仿起源说 D．情感表达说

2．认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是( ) A．达尔克罗兹 B．柯达依 C．铃木 D．奥尔夫

3．提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是( ) A．康有为 B．蔡元培 C．张雪门 D．陈鹤琴

4．综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是( ) A．形式上的综合 B．目的上的综合 C．过程上的综合 D．内容上的综合

5．教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的( ) A．音乐欣赏能力 B．音乐表现能力 C．音乐文化涵

《学前儿童音乐教育》作业参考答案

一、名词解释

1、音值：是乐音的长短。

2、听觉记忆能力:是指记忆音乐、再现音乐的能力。

3、音乐：是以有组织的、在时间上流动的音响为特质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。

4、儿童自然发展法：即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。 5、预知学习：本词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

6、打击乐活动： 它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。

7、多通道参与所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，同时整合其他学科的学习方式，参与到音乐中去。 8、专门的音乐教育活动:由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务,有目标,有计划地安排专门的时间和空间场地,选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体儿童参加的活动. 9、随乐能力：是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力。

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奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动的成效

作者：李燕 黄芯瑶

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第11期

【摘要】 智障是由生理性的原因导致人大脑受损，从而智力低于同龄人的特殊人群，他们的语言或者行为能力表现迟缓或者存在某些障碍。智障儿童是这类群体中比较特殊的，由于年龄的原因所表现出来的情绪问题也比较严重，社会对此关注也是逐年增加，本文以此为研究基础，基于音乐治疗和奥尔夫音乐教学法概念出发，分析了奥尔夫声势音乐教学对智障儿童音乐课堂互动改善，从而提出了一些教学推广对此，希望对提升智障儿童人际交往能力和课堂教学效果有所帮助。

【关键词】 奥尔夫声势音乐教学 智障儿童 同伴互动

【中图分类号】 G764 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-160-01 课堂互动是教学效果提升的必要手段，通过互动可以形成感情交流，语言交流，但是智障儿童的认知能力、语言表达能力和行动能力受限，因此课堂互动的积极性不高，平时的生活和学习也比较依赖于老师和家长，同伴互动现象甚少，再加上传

【文章题目】：随班就读儿童音乐课堂教学活动的探究

【摘要】：当前，我国对随班就读儿童音乐教育普遍重视，在教育理论和教育实践两方面都进行了研究和探索。这既是社会发展的需要，也是当前所倡导的教育要以人为本、平等对待每一位学生的教育理念的体现。本文试图对随班就读儿童的音乐教育进行研究，以提高对随班就读儿童音乐教育重要性的认识，探索一些具体可行的教学方法。

【关键词】：随班就读 音乐教学 教学方法

单位：北京市房山区良乡小学 姓名：陆彩云

通讯地址：北京市房山区良乡中路12号 邮编：102401 电话：13641300705

开展残疾儿童少年的随班就读是普及义务教育的一个重要途径，也是顺应国际特殊教育发展趋势，建立适合中国国情的残疾儿童少年特殊教育的重要办学形式。随班就读现已成为我国特殊教育发展的一种主要形式，十多年来，这种教育形式不断发展和完善。

一、“随班就读”的由来及发展

“把特殊教育和普通教育结合起来服务于所有的儿童，这种特教与普教结合的教育，国外叫做一体化教育、回归主流教育或全纳教育。我国则称之为随班就读”。残疾儿童少年随班就读是我国二十世纪八十年代后期才兴起的一种特殊教育新形式。由于残疾儿童少年随班就读与特教学校相