教学案例窦娥冤

【学习目标】1.了解作者关汉卿及元杂剧的特点。2.诵读感知，把握本文的故事情节。3.初步感知窦娥悲

剧的一生。【重点难点】步感知窦娥悲剧的一生。体味本色语言的特色风格。分析主人公窦娥的形象，认

识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时

阶级矛盾的尖锐。 学法指导：诵读 讨论探究 点拨

自主学习—台前幕后，先睹为快

一、知识链接

1.元杂剧作家关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国

戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四

大家”之首。

元曲四大家及代表作 关汉卿《窦娥冤》 马致远《汉宫秋》 郑光祖《倩女离魂》 白朴《墙头马上》

元杂剧的四大悲剧——《窦娥冤》关汉卿，《汉宫秋》马致远，《梧桐雨》白朴，《赵氏孤儿》纪君祥

元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来

揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》

《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。关汉卿一生

创作的杂剧有六十多种，他

《窦娥冤》说课稿

各位评委老师，大家好，我是1101号考生邓淑文，来自湘潭大学。我今天说课的课题是《窦娥冤》，我的课时安排是一课时下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程这几个方面来对本课进行说明。 一、说教材

《窦娥冤》是人教版高中语文第四册第一单元第一篇课文。本单元学习中国古代戏曲和中外话剧，目的是培养学生的审美情趣和鉴赏戏曲的能力，提高学生语文素养。新教材的《窦娥冤》 内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。《窦娥冤》是关汉卿的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的指导作用。

二、说教学目标

这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧。主要落实《高中语文新课程标准》中“阅读鉴赏”这一课程目标。根据新课标的相关要求，我主要把教学目标设为以下几个方面：

1.了解元杂剧的特点及相关知识，品味鉴赏戏剧语言。

2.把握全局的故事情节并分析窦娥的形象意义，正确认识窦娥的反抗精神。 3.理解剧中想象奇特的浪漫主义的表现手法。 4.理解悲剧美

篇一：新 窦娥冤

《窦娥冤》新教案

教学目标：

⑴、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色

⑵、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言

⑶、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色

⑷、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐

⑸、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，开展研究性活动

教学重点： 即目标之⑵、⑶、⑷

教学难点：

⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾

⑵、对第三折[端正好][滚绣球] [耍孩儿]等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识

教学方法：⑴先观看戏曲或电影《窦娥冤》； ⑵讲授与研究性阅读相结合

学习方法：

1．课前预习，充分利用注释和工具书，阅读课文，掌握古白话词语，了解剧情；

2、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读，形式不一，但要进入“角色”，读出感情

3．了解中国古代戏曲的一些特点，有助于理解剧情

4．鉴赏课文语言，除重点鉴赏第三折［滚绣球］等曲子外，还可选取其他曲词和一些说白，品味曲词与说白的语言特色也可结合课文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情节发展的，了解戏

窦娥冤优秀教案 窦娥冤 教学目标：

1.了解元杂剧的有关常识。

2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。 3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。 4.分析体会元杂剧的语言特点。 教学重点、难点：

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。 3、情节冲突和人物形象。 教学方法：赏读法讨论法 教学媒体 多媒体 课时：３ 课型：教读课

第 一 课 时 一.教学导入：

在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。 二.元杂剧与关汉卿：

（一）元杂剧有一套较严格的体制： （1）题目：

杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如《窦娥冤》：“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动

关汉卿

走近作者、了解元杂剧：

关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表 作家，也是我国戏剧史上最早也最伟 大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、 马致远齐名，被称为“元曲四大家”。 他不仅写作剧本，有时还登台演唱。 他一生创作杂剧有60多部，但大都 散失，现仅存15部。《窦娥冤》 《救风尘》《单刀会》等流传很广。 其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲 剧之一。1956年，他的名字被列入 世界文化名人之列。

我是一颗响当当的铜豌豆

中国古典戏剧概述中国古典戏曲是中华民族文化的一个 重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演 形式，为历代人民群众所喜闻乐见。而且 在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古 希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大 古剧”。 中国古典戏曲在其漫长的发展过程中 ，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明 清传奇、清代花部等四种基本形式。

元 代 杂 剧元曲散曲 小令 (一宫调一曲子) 套曲 (一宫调数曲子)

唱

杂剧(散曲+“科”+“白”) 唱+演元杂剧，虽说盛行于元代，但在金朝末年就已经 产生了。元杂剧一本通常有“四折一楔子”。角色大 致可以分为末、旦、净、丑四类。一本杂剧只限一个 脚色唱，其他角色只能念白。动作和效果称为“科”, 凡需演员表演某一动作，剧本上都标明

个人整理精品文档，仅供个人学习使用

《窦娥冤》导学案参考答案

一、戏剧家 元杂剧 梨园领袖 杂剧班头 窦娥冤 救风尘 二、1、杂剧 散曲 杂剧 散曲

2、一本四折 末、旦、净、丑 唱、科、白 唱词 科 白 3、元杂剧四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。 元杂剧四大爱情剧：关汉卿的《拜月亭》、王实甫的《西厢记》、白朴的《墙头马上》、郑光祖的《倩女离魂》。元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、白朴《梧桐雨》、马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》。 【基础演练】 明确：xiē dòu dí qìng piē qù bó zhēn zhuó yú bó lēi tà zhōng chǎn zhèng chuài juàn dǔ qì zhèng xī huáng zhī ǒu tù niè kàng guì mán yǎn qiān zhí qiān 【合作探究】 1。《感天动地窦娥冤》 楔子（序幕），苦命女偿父债卖蔡家，无奈父抛孤女应京试； 第一折（开端），蔡婆婆索债险遭害，张驴儿救人生歹念；

《窦娥冤》导学案（教师版）

【教学目标】： （一）、知识与能力

1．了解杂剧知识。包括元曲、元杂剧、杂剧作家。认识元杂剧特点。（识记要点） 2．了解关汉卿。（识记要点） 3．积累字词。（识记）

4．熟悉《窦娥冤》剧情。（识记主要情节）

5．把握《窦娥冤》主要矛盾，窦娥形象。（理解内容并分析讨论） 6.理解作品主题。

7．培养学生独立思考合作探究的能力。（思考问题，并给出自己的回答） (二)、情感态度价值观

8.学习窦娥有正义感、敢于抗争的精神。 【过程与方法】：四设计，六环节

【设计意图】：人教版必须课程安排只有这一个单元的戏剧，通过这一单元的学习，所有学生共同掌握关于戏剧的常识性知识，元曲作为中国传统文化的重要组成部分，学生也需要有基本的了解和认识。所以根据这些情况，确定1-3目标。

戏剧剧本作为文学的一种样式，有其特殊性，也有其独特的审美价值和教育价值，要发挥其语文教育中的功能。基于这一点，通过阅读让学生了解《窦娥冤》剧情，认识窦娥这一光辉的人物形象，把握戏剧主要矛盾，理解作品主题，培养学生的正义感，反抗精神等，同时感受元杂剧的形式特点、语言风格。所以根据这些情况，确定4-6目标。

每条目标后面提示的是学生自主学习应该达到的标准。 （目标

窦娥冤导学案教师版,含答案详解,层次分明,实用性强,可操作性强

《窦娥冤》导学案

第一课时

【学习目标】

1．了解作者关汉卿及元杂剧的特点

2、诵读感知，把握本文的故事情节。

3．初步感知窦娥悲剧的一生。

【课时重点】

1、阅读课文，正音释词。

2、诵读感知，把握本文的故事情节。

3、初步感知窦娥悲剧的一生。

【课时难点】

体味本色语言的特色风格。

【学法指导】

诵读·讨论探究·点拨

【相关链接】

1．本色派元杂剧作家关汉卿：

关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。生卒年不详。所作杂剧六十余种，今存十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。

所谓本色派：指关汉卿

窦娥冤教案及实录

《窦娥冤》教学设计及课堂实录

《窦娥冤》历来被评为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首，是关汉卿最重要的剧作之一，现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》（读本第四册选有该剧片断）时，也是以关汉卿创作的《窦娥冤》作为剧作核心情节的。

课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。它揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。这一折可分为三部分，每部分基本上是一个场面。第一部分是窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面。窦娥在杀气腾腾的气氛中身披枷锁上场，唱出冤气冲天的怨恨。她揭露人世间的不公：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕硬欺软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤愚”。第二部分是窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面。【倘秀才】【叨叨令】二曲是窦娥和刽子手的对白，写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心，充分显示了她淳朴善良的美好心灵；又写她“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十多年不睹爹爹面”，交代她孤苦无依的身世。临刑前向婆婆嘱托后事，劝婆婆不要烦恼哭啼，则又一次表现了她的善良。第三部分是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面。剧中借弱小无助的窦娥的不幸命运，为我们描绘

绵阳东辰国际学校 高二语文导学案 编号：

班级：______ 小组：______ 姓名：______ 小组评价：______ 教师评价：______ 编写：史巧龙 审核：李光明 行政审定：史巧龙 适用层次：不分层

第1课：窦娥冤

学习目标

1、了解元杂剧的特点，领会戏剧如何通过唱词和科白刻画人物形象、展开矛盾冲突，提高鉴赏古典戏曲的艺术素养。

2、归纳窦娥的性格特点，认识窦娥正直善良、宁死不屈的性格和反抗精神。 3、通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴。

==============================

一、走近作者

关汉卿（约1220 –1300）号己斋、己斋叟。元代杂剧作家，是中国古代戏曲创作的代表人物。 与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。贾仲明《录鬼簿》称他为“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他在元代剧坛上的地位。他曾毫无惭色地自称：“我是个普天下的郎君领袖，盖世界浪予班头。”在：《南吕一枝花·不伏老》结尾一段，更狂傲倔强地表示：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。”

关汉