初中数学教学中学生反思能力的培养研究

初中数学教学中学生创新能力的培养探究

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。

一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培养的基础。 数学基础知识与技能如何影响数学创造性思维呢？如果把人的大脑比作思维的“信息原料库”，则知识量的多寡只表明“原料”量的积累，而知识的系统才是“原料” 的质的表现。杂乱无章的信息堆积已经很难检索，当然就更难进行创造性的思维加工了。只有系统合理的知识结构，才便于知识的输出或迁移使用，进而促进思维内容丰富，形式灵活，并产生新的设想、新的概念以及新的选择和组合。因此，是否具有良好的数学基础知识与结构对数学创造性思维活动的运行至关重要。这就要求教师在教学过程中要注重课本上基础知识的探索与理解。比如学习“全等三角形的判定”， 有的老师就直接把判定方法给学生，然后运用。这不利于学生创造性思维能力的培养，只是死记硬背。在

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中学数学教学中学生解题能力的培养

作者：王先熊

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第31期

在数学教学过程中，不少学生反映，课上听老师讲很明白，课下自己解题却不知如何下手。这种学生“能听懂课，不会解题”的问题，是大多数学生最头痛的学习问题，也是我们数学老师教学中最头痛的问题；培养初中学生良好的解题能力，是学生学好数学的基本条件，也是教师提高教学质量的基本前提。要解决学习“能听懂课，不会解题”的问题，就要对症下药，提高初中学生解题能力；下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的学生解题能力的一些做法。

一、培养认真审题习惯，提高审题能力

解题首先要认真审题，弄清问题的已知、未知，找等量关系，及问题所属数学问题知识类型及其解题方法。在数学例题教学中，要强调审题的重要性，并作出认真审题的示范，教会学生掌握审题的方法，养成认真审题习惯。例如，在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池正中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向崖边，它的顶端

生物教学中学生探究能力培养的研究

张丽亚

6月14日

生物教学中学生探究能力培养的研究

新的课程标准要求通过科学探究的实践，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要做出假设；意识到科学探究既需要观察、实验、调查又需进行推理和判断，体会到科学探究需要正确地表达，需要与人交流和合作所以在教学过程中一定要让学生自己去做，击尝试探究的过程，井从中找到乐趣。 探究性学习是新课程标准的主旨，生物学科不仅要学生掌握众多的事实和理论，也是一个不断探究的过程。指引和组织学生积极主动地获取知识、亲历学习的过程和方法，促进学生学习方法的改进，使学生主动参与，乐于探究，自觉获取科学知识，形成一定的科学探究能力和一丝不苟的科学态度与价值观，培养创新精神。它要求教师必须努力建构有效的探究性教学模式，力改自己的角色，组织学生积极主动地去探索和感受知识的产生和发展过程，把教学过程变成学生积极动手操作、积极参与讨论、积极动脑思维的主动过程，引领学生进行探究性学习。

教育本身就是一个探究的过程，教师必需具有探究意识，改变以知识传授为中心的教学理念，注重培养学生的探究意识和实践能力。

要使学生积极主动地探

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小学数学教学中学生实践能力的培养

作者：刘从贤

来源：《都市家教·下半月》2014年第07期

【摘要】教育的不断革新，新的课改已不再像传统的教育那样只注重课本，而是把培养学生的实践能力作为重要的方面划入教学中。在现代教学中，通过引导学生观察，联想，操作的形式来培养学生的参与意识与实践能力。让学生在自己动手实践的过程中学习到知识，掌握到技能。

【关键词】小学数学；培养；实践能力

培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。

一、鼓励学生广开思路，大胆想象

探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必

浅析初中学生数学能力的培养

【论文摘要】: 数学在初中是比较难学的学科。不少学生都认为数学难

学，为什么难学呢？因为数学内容抽象，概念难记，公式难背，运算易错。因此不少学生从难学发展到不想学，害怕学。其实，学生之所以觉得数学难学是因为他们不具备相应层次的数学能力，因此，本人在数学教学中十分注重学生数学能力的培养。只要把学生学习数学的能力培养出来，他们的数学思维就会得到提升，从而真正打开“数学的大门”。

那么，数学到底有哪些基本能力，作为教学一线的数学教师又应如何去培养学生的数学能力呢？数学思想和数学方法是数学知识奠基性成分，是学生获得数学能力必不可少的。因此数学教师首先注重数学思想方法的训练。其次培养学生的概括能力，良好的数学思维品质，运算能力，应用能力及数学灵感。

【关键词】：思维品质； 概括能力；灵感；应用能力；运算能力

发展学生的数学能力,是数学学习目标的一个重要组成部分。数学学习的过程应该是数学能力不断得以发展与提高的过程。只要把学生学习数学的能力培养出来，他们的数学思维就会得到提升，学生才能学好数学，用好数学。那么，数学到底有哪些基本能力？作为教学一线的数学教师又应如何去培养学生的数学能力呢？笔者认为，数学教师至少应注重培养学生以下几

培养农村初中学生的口语交际能力的研究

开 题 报 告

一、本课题研究背景

口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见 ，口语交际教学旨在培养学生的综合素质，不仅使学生的听、说能力协同发展，并且对他们健康的情感、恰当的行为表现、良好的社会适应性以及合作意识的形成等都有一定的推进作用。

新课标提出口语交际教学的着眼点是为学生将来发展着想。然而，现代社会部分学生（特别是农村学生）由于家庭生活环境的影响，再加上中学生的心理变化，日常生活中表现出茫然不知言，或拘谨不敢言，或木讷不善言，至于在课堂发言也常常是词不达意、牵强附会，无法明确地说出自己的意思。这主要原因是这些学生不常与外界事物接触，加之我们的教师受应试教育的影响，在教学中往往将这一环节省去，弱化了学生口语交际能力的培养，使口语交际成为语文教学的软肋。

因此，无论是在课堂上还是在日常生活

培养农村初中学生的口语交际能力的研究

开 题 报 告

一、本课题研究背景

口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见 ，口语交际教学旨在培养学生的综合素质，不仅使学生的听、说能力协同发展，并且对他们健康的情感、恰当的行为表现、良好的社会适应性以及合作意识的形成等都有一定的推进作用。

新课标提出口语交际教学的着眼点是为学生将来发展着想。然而，现代社会部分学生（特别是农村学生）由于家庭生活环境的影响，再加上中学生的心理变化，日常生活中表现出茫然不知言，或拘谨不敢言，或木讷不善言，至于在课堂发言也常常是词不达意、牵强附会，无法明确地说出自己的意思。这主要原因是这些学生不常与外界事物接触，加之我们的教师受应试教育的影响，在教学中往往将这一环节省去，弱化了学生口语交际能力的培养，使口语交际成为语文教学的软肋。

因此，无论是在课堂上还是在日常生活

谈初中地理教学中学生自主学习能力的培养

改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，是学生终身学习的需要，是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，适应信息化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。

《地理课程标准》也明确提出“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变\学科本位\、\知识中心\的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”那么，什么是自主学习？在地理教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就结合教学实践谈谈自己的一些初浅的认识。

一、关于自主学习的定义

自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习、对自己学习负责的意愿和能力。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。”

二、如何培养学生自主学习的能力 （一）、增强学生自主学习的意识和兴趣。

思想是行动的先导。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。

在教学中，教师就要经常向学生举例说明自主学习能力培养的重要性

初中物理实验教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基本概念和规律），对面临的事物和问题，提出自己的新观点、新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新，哪怕是一个小小的火花，它可以发展，可以壮大，可以燎原，这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。

许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，。取得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本，不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究，20年来，取得了一定

浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

摘要：随着教育理念的不断更新和完善，小学数学是一门与实际生活相互关联的学科，新课改下对小学数学教学提出了更高的细节要求，需要教育部门引起高度重视，如何培养学生的实践操作技能是当前小学数学教学中面临的重要任务，教师要根据课程教学内容合理安排课程时间，为学生提供一个良好的知识学习平台，将教学课题与实际生活相互结合，有利于提高学生的创新探索能力和动手操作能力，从而带动小学数学教学质量的发展。本文对小学数学教学中学生实践能力的培养方式进行了简要分析。

关键词：小学数学；教学；实践能力；培养方式 在小学数学教学程序中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容，学生只有通过实践分析才能对问题有更深刻的理解，找到不同的解题方法，对以后高难度的数学学习奠定了一定的基础条件，学生的思维创新能力也得到了有效发挥，有利于学生在小学阶段就养成良好的学习习惯。 一、数学内容与实际生活相互关联

小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，

将数学框架知识点以生活中的案例进行直观的展示，能够将