应用加法运算律进行简便计算1+3+5+7加省略号加97+99
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应用加法运算律进行简便计算30
应用加法运算律进行简便计算(p59-60)
【教学要求】
1、 通过教学,让学生经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,
会正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。
2、 在教学过程中,培养学生思维的灵活性,发展儿童选择、演绎的初步逻辑思维能力,感悟
加法运算律的价值,建立应用意识。
教学流程
流程1:谈话导入
师:同学们,今天老师带来了这样一组题目,一起来看一下。
二次备课
课件出示:
说说下面的等式各应用了什么运算律。
27+54=54+27
34+(20+7) =(34+20)+7
(48+36)+64 =48+(36+64) 35+(39+65)=(35+65)+39
师:你能和同学们说说它们各运用了什么运算律吗?(学生活动)
师:你们是这样想的吗?这个等式中(最后一个等式),首先运用了加法交换律,交换了39和65的位置,接着又运用了加法结合律,把35和65先相加。大家想到了吗?这样算有什么好处?
师:对!同学们,在我们解决一些实际问题的时候,有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“应用加法运算律进行简便计算”。
课件出示:应用加法运算律进行简便计算
第二段:经历探索
《运用加法运算律进行简便计算》教学反思
《运用加法运算律进行简便计算》教学反思
马灌中心小学 万军
这节课是对加法运算律的运用,通过这节课的教学,一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用,另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到学习运算律的价值。在第一节课的教学中,在揭示运算律的意义时,也曾提到过,但只是点到为止。在本节课中是作为重点来讲的。所以在教学时,要着重体现出学生运用加法运算律进行简便计算的探索过程。在教学的过程中,我加强了对比的力度(运用运算律和不运用运算律在计算上的对比)。
例如在教学例题:29+46+54时,首先让学生尝试自行解决,大部学生根据已有的知识,知道应该从左往右计算,先算29+46=75,75+54=129。少部分学生通过观察发现46+54能凑成100,可以先加起来:29+46+54=29+(46+54)。将两种做法让学生书写在黑板上,让学生进行观察比较。追问:第二种方法正确吗?为什么可以先计算46+54呢?(生:可以凑成100,整百数再加一个数就简便了。)这样对比的结果是显而易见的,使学生清楚地认识到进行简便计算是运用运算律的结果,同时学生也能体会到运算律的价值所在。
在教学的过程中我发现学生对于例如:345+201这样的计算,在怎样运用简便计
用加法交换律和结合律进行简便计算
《用加法运算律进行简便计算》
连云港市塔山中心小学 樊翠萍
教学内容:苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2,及“试一试”、“练一练”。
教学目标:
1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感。
教学重点:理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。 教学难点:能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。 教学准备:电子白板 教学过程 一、复习准备
1、师:上节课我们学习了加法的两个运算律,谁能告诉大家用字母怎样来表示?各是什么意思?
生1:a+b=b+a (两个数相加,交换加数的位置,和不变,这是加法交换律。)
生2:(a+b)+c=a+(b+c)(三个数相加,可以先把前面两个数相加,;也可以先把后面两个数相加,它们的和不变。) 2、进行一个抢答小比赛:
师:看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。接下来咱们来一个抢答比赛。比比谁最快说出气球上三个数的和。算好了直接站起来报得数。 (64
应用加法交换律和结合律简便计算1000道
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
411+126+74+89 167+33+61+539 152+101+299+48 493+(360+107) 52+(760+148) 87+96+13+604 543+180+20+157
128+(4+372)
170+(126+330)
147+(326+53)
273+(318+27)
218+(251+82)
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
537+63+91+109 367+33+124+76 95+96+5+104 89+211+130+70 100+70+230+200 218+252+182+48 40+90+160+10
72+(9+128)
92+442+158+8
218+80+320+82
196+231+4+369
396+63+104+237
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
27+273+
应用加法交换律和结合律简便计算1000道
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
411+126+74+89 167+33+61+539 152+101+299+48 493+(360+107) 52+(760+148) 87+96+13+604 543+180+20+157
128+(4+372)
170+(126+330)
147+(326+53)
273+(318+27)
218+(251+82)
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
537+63+91+109 367+33+124+76 95+96+5+104 89+211+130+70 100+70+230+200 218+252+182+48 40+90+160+10
72+(9+128)
92+442+158+8
218+80+320+82
196+231+4+369
396+63+104+237
应用加法交换律和结合律简便计算
日期: 班级: 姓名:
27+273+
省略号的作用
省略号的作用
省略号(……),又称删节号,用于省略原文的符号。 “引文的省略,用省略号标明。” “列举的省略,用省略号标明。”
“说话断断续续,可以用省略号标示。”
“用在表示节省原文或语句未完、意思未禁等。” 省略号
省略号是表明文句中省略内容的标号。
省略号的主要用法是表示省略。省略的内容主要有四:一是引文;二是重复性词语;三是类似语句;四是列举。
除省略外,省略号还有以下几种用法: 1、 表示沉默:
例:何为:梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了!欧阳平:…… 2、 表语言中断:
例:穿长袍的问:\这位是……\我的兄弟。\戴礼帽的回答。
破折号也可表语言中断,但两者有不同:破折号表语言戛然而止,省略号表余音未尽。
3、表语言断断续续。
例:上级……派我……到这儿……工作,我没……有……完成……上级……交给我的……任务。
4、表含糊其辞,欲言又止
例:我即刻胆怯了起来,便想全翻过先前的话来,\那是……实在,……我说不清……。其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。\ 5、表明语意未尽。
例:\可恶!然而……。\四叔说。 使用省略号时应注意以下问题:
(1)不可滥用省略号
小学四年级巧用运算律进行简便计算
巧用运算律进行简便计算一、巧用加法运算律进行简便计算加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 1、加法交换律简算例子: 2、加法结合律简算例子: 137+258+363 488+542+458=137+ 363+ 258=488+(542+458)=500+258=488+1000=758=1488二、巧用乘法运算律进行简便计算乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c或 a×(b+c)=a×b+a×c拓展:(a-b)×c=a×c-b×c或 a×(b-c)=a×b-a×c 1、常见乘法计算的"凑整" 25×4=100 25×8=25×4×2=200 25×32=25×4×8=800类推 125×8=1000 125×16=125×8×2=2000 125×
加法运算定律(1)——加法交换律
3 运算定律加法运算定律(1)——加法交换律R· 四年级数学下册
新课导入在加法算式 30+20=50中, 在小学阶段,我们学过的加 法、减法、乘法、除法都称 30 、20和50分别叫什么?作运算。上面这几组都属于 哪种运算?
30和20叫做加数、 加法运算 50 叫做它们的和。
推进新课
根据所给的条件,你能提出 什么数学问题吗?
今天一共骑了多少千米?56+40=96 40+56=96
40+56
=
56+40
上午和下午的路程和是多少? 下午和上午的路程和是多少? 得数是一样的。
观察每组算式等号两边有什 么相同点和不同点?
数没变,符号没有变,只是加数位置发生了变化。
是不是任意两个数相加,交换位置和 都不变呢?同桌之间相互举例。这叫做加法交换律 。
8+6=6+8
12+5=5+12
两个数相加交换 位置和不变。
你能用自己喜欢方式 表示加法交换律吗?
○+△=△+○通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就 选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数, b表示第二个加数。用字母就可以表示成:
a+b=b+a
随堂演练1.应用加法交换律在下面□中填上适当的 数。
17 +29 29+17=□
15 =15+□ 128 128+□54+x=□+□ x 54
□+□
运用乘法分配律进行简便计算
运用乘法分配律进行简便计算
3 组.织班汇全。报 几个小请组派表代与全参 班流,教交师结合学的交生流情况适 板书时。
×3 220 4 30 6 2 63
4法算二先算 1:00乘 2,再3 2 乘算 2,最后把3它的们数得加相 教师。导引学生点重察观算 提法:回顾问算计过的,程谁来 二,强调:算二法的每中一计步 算说,我说们算计步骤的是什?么 这们都我以可过口算得通,这就出 样是计算的根据什是么 ?引导生学现发样这计运算用 乘了法分律。配4 .学“试一试教 。”( )出示1目,让题生学立 独计算。 议。 2)(组小讨。论 行小结三、固练巩习深,化解理简用便法计方 3算210×2 3。×102 =322(×001+) 232=×001+3×2 =3202+064=3 246→问提:么什样的式能够运算乘用展示部分学生的案答,组评 法织配分律进简便计行呢?算→小:结个数两相,其乘的一个
乘
中数接整近十整或数时,百我们 可(加减几)形的,再运用式法乘 分配律进行计;当算个两相(减)加 可们运以用乘分法律进行计算配 。道这题运是用乘分法配改
律教结师学合的生流情况进交 以这将乘个数成写整或
利用乘法分配律进行简便计算 - 图文
利用乘法分配律进行简便计算
教学内容:青岛版教材四年级数学下册第25页 第2个小红点
27页第4-6 数学新课堂第19页
教学目标:
1.利用乘法分配律进行简便运算的试题的特点,学会应用乘法分配律进行简便计算。
2.培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯。
3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题,感受数学规律的普遍使用性,进一步体会数学与生活的联系,获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感,增加学习的兴趣和自信。
教学重点:
加深对乘法分配律的理解,能比较熟练地应用运算定律进行简算。 教学难点:
乘法分配律的综合应用,特别是反向应用乘法分配律。 教学过程: 教具、学具
教师准备:多媒体课件。 教学过程
一、 知识回顾,发展新知。【时间大约5分钟】
1.过渡语:同学们,昨天我们学习了乘法分配律,什么叫乘法分配律?用字母怎样表示?
学生总结:
两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加。
用字母表示:(a+b)·c=a·c+b·c 2.看谁做得快
(1)4×(25+20)=4× (2)(56+35)×2=56×
+4× +35×
(3)36×4+36×6= ×( + )
(4)