化学核心素养中的模型认知

化学核心素养之模型认知的教学

1.模型认知简介

高中化学新课标明确提出，化学学科的核心素养为微宏结合、变化平衡、模型认知、实验探究、科学精神等。而模型认知在启蒙化学教学中是重点，也是难点。化学模型方法是在已获得大量感性认识的基础上，以理想化的思维方法，对化学事实进行近似、形象和整体的描述，进而揭示其本质和规律。通过研究模型来揭示客观事物原型的特征、本质和规律的能力就是模型变化能力。人们对自然的认识过程是从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践进行检验并修正的过程。学生的知识建构、模型认知也是一个渐进式的螺旋上升的过程。

2.教学课例介绍

“分子和原子”是人教版九年级化学(上册)第三单元课题一的内容。在分子原子这一核心概念的建构中，基于学情诊断是前提，运用模型方法是关键。

3.设计目标：

本节课是学生从微观角度认识物质的起始课，教材安排在学习空气、氧气等宏观物质的基础上，结合学生已有经验，通过观察、实验来了解分子基本性质为突破口，进而通过分析化学变化过程的本质，初步得出分子、原子的概念。本节课的教学重点是分子、原子概念的建立，而教学难点则是形成分子、原子行为的微观想象，以及从微观分析宏观物质性质的

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

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初中化学核心素养的思考与实践

作者：吴良

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第03期

[摘 要] 所谓教育并不单单是指教会了学生什么知识，让学生能考出一个多好的成绩，它更应该是结合学科本身的特点渗透核心素养。就初中化学教学中对学生核心素养的培养做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助。 [关 键 词] 初中化学；核心素养；思考；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0058-01 一、化学核心素养包含的内容

化学核心素养，是指在教学过程中培养学生全面发展，既要培养学生对化学知识学习的兴趣，同时也要提升学生分析和解决化学问题的能力，让学生在学习能力上切实得到提升，另外也要渗透实验探究和创新意识、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学学科素养。 二、如何在初中化学教学过程中渗透核心素养 （一）更新教育理念，培养学生的学习能力

传统的初中化学教学遵循的理念是“分数至上”，过分追求分数的结

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初中化学核心素养的思考与实践

作者：吴良

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第03期

[摘 要] 所谓教育并不单单是指教会了学生什么知识，让学生能考出一个多好的成绩，它更应该是结合学科本身的特点渗透核心素养。就初中化学教学中对学生核心素养的培养做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助。 [关 键 词] 初中化学；核心素养；思考；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0058-01 一、化学核心素养包含的内容

化学核心素养，是指在教学过程中培养学生全面发展，既要培养学生对化学知识学习的兴趣，同时也要提升学生分析和解决化学问题的能力，让学生在学习能力上切实得到提升，另外也要渗透实验探究和创新意识、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学学科素养。 二、如何在初中化学教学过程中渗透核心素养 （一）更新教育理念，培养学生的学习能力

传统的初中化学教学遵循的理念是“分数至上”，过分追求分数的结

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初中化学核心素养下自主学习能力的培养

作者：谭宏弢

来源：《南北桥》2019年第05期

【摘; ; 要】在初中阶段化学既是一门新开设的课程，也是一门非常重要的学科。初中阶段的化学课堂一定要注重培养学生的自主学习能力，这样才能充分发挥出学生的主观能动性，才可以提高学生的学习效率。现阶段在初中化学课堂核心素养下学生自主学习能力的培养成为了一个重点问题，也是众多教师需要认真思考的问题。本文以初中化学课堂为研究对象，主要针对初中化学核心素养下自主学习能力的培养展开了几点论述。 【关键词】初中化学; 核心素养; 自主学习; 方法策略

中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.054

俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见化学课程的重要性。化学是初中阶段新开设的一门学科，很多初中生在刚刚接触到这门课程时感到很不适应，不仅因为很多化学知识以前没有接触到，学生在学习过程中出现这种现象也是非常正常的。因此教师一定要在自己的教学过程当中掌握一定的教学方法，采用

浅谈小学数学教学活动中核心素养的培养

摘 要：随着素质教育改革和新课程标准改革的普及和推进，在教学中人们已经逐渐开始重视对学生综合素质的培养和提升。在数学教学过程中，核心素养作为一种基础理念，是对学生提出的一种全新的、前瞻性的、整合性的、基础性的要求，也是对素质教育本质要求的一种重要体现。在小学数学教学活动中培养学生的核心素养，首先就需要用联系和融通的观念来构建教学体系，同时在实际教学过程中也需要严格地落实，只有这样，才能够在日积月累和潜移默化中加强对学生核心素养的提高。

关键词：小学数学教学活动；核心素养；培养；教学实践

一、数学核心素养概述

在当代基础教育中，核心素养可以看做是其灵魂，对核心素养体系的建立，也可以反映出当今社会中对教育、人才的需求，在各个学科中都有所体现。对于小学数学学科来说，具有一定的逻辑性和思维性，对学生核心素养的培养和提升是十分重要的。在素质教育改革中指出，在义务教育阶段，数学学科需要针对全体学生加强培养，并注重学生个性化的发展。数学教学不仅仅只是让学生学会应用和理解数学定

律、公式、法则、概念等基础知识，掌握尺规作图、测量、计算等基本技能，其中更重要的是对数学基本思想的感悟和理解，并且通过

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基于核心素养的高中化学生态课堂建构研究

作者：席瑞华

来源：《新课程研究·下旬》2018年第06期

摘 要：当前，随着社会经济的快速发展和时代要求的不断变化，教育事业也进入了新的发展阶段，并提高了对高中生的教育和素质培养要求。因此，教师在教学过程当中不仅需要关注学生化学理论知识的掌握能力和学习成绩的提高，同时还应关注其核心素养的培养。对此，文章指出，教师应改进教学理念，不断调整教学方法，并通过结合化学学科的特点，加强学生知识迁移及自主探究能力的培养，实现其化学学科核心素养的提升。 关键词：核心素养；高中化学；生态课堂；实践研究

作者简介：席瑞华，湖北省襄阳市第五中学教师。（湖北 襄阳 441800） 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0048-02

目前，新课程改革对于学生的主体作用更为关注，要求教师在课堂教学当中组织学生进行合作探究和自主学习，并在这个过程当中对学生的独立思考和思维能力进行培养。笔者认为，高中阶段的化学学习对学生化学思维的培养具有非常

语文核心素养的教学思维

字数：2610

来源：教学月刊·中学版（语文教学） 2017年5期 字体：大 中 小 打印当页正文

摘 要：研究语文核心素养如何在教学过程中落实，要聚焦四个“价值”：文本的核心价值、教师的价值选择、学生的认知价值、课堂的价值生成。教和学有了清晰的价值指向，融为一体，语文教学才能真正走向育人高地。 关键词：语文核心素养；文本的核心价值；教师的价值选择；学生的认知价值；课堂的价值生成

在语文阅读教学中，文本研习是有一定规律的：（1）确定目标；（2）充分阅读；（3）品味思考；（4）表达交流；（5）总结归纳。这个思路虽然明确，但如何从“语文的建构和运用”走向“文化的传承和理解”，教材的文本选择和写作活动设计与编排要有个合理的体系，要根据文本的核心价值和写作活动的序列化来安排语文学科“核心素养”的培养体系。

“语言文本”放在教材体系里，就是一个“客观”的价值存在，但如果要成为课堂的“存在”，就要完成向“教学文本”转化。这个转化过程，会带来很多的不确定性。第一，教师对基于教材编排序列的“语言文本”的核心价值的认知不一；第二，教师对“语言文本”的体认和接受，并转化为“教师文本”的效果有异；第三，“教

基于数学核心素养的数学

龚店乡中 李晓勤

基于数学核心素养的数学

教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。

1.整体把握数学课程

基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。

2.主题（单元）教学

基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数”作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如“距离”或“几何度量关系：距离、角度”等；也

可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。

这是深度学习的核心，也是深度