幼儿园区分左右手的游戏

幼儿园大班游戏：猜左右手

设计思路：

区分左右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《纲要》中所说：\幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高。\于是我在活动中通过\左右手\这个载体，设计了几个与左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够正确区分左右手及相应的左右关系，在玩中学。

活动目标：

1、尝试正确区分左手和右手，在游戏中提高幼儿细致观察和辨别能力。

2、体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备：ppt手势图片、纸板箱7只、手套圈若干。 活动过程：

一、游戏1:说说左和右。

（设计意图：要听清楚指令，分清左右，做对动作。）

1、关键提问：你们身上有哪些地方是分左和右的？谁能用完整的话告诉老师?

2、我们来玩个热身游戏，游戏的名字叫《我说你做》。就是我说什么，你做什么，要听清指令，做对动作。

二、游戏2：看图猜左右手。

（设计意图：通过看清手心手背的方向、大拇指的指向，来分清左右手就容易。）

我们再来玩个有一点难的游戏，看看游戏名字是什么？播放ppt1

游戏规则1：当我点出一张手的图片时，你们要仔细看清楚，这个手势是用左手做的还是用右手做的，

如何成为上司的左右手

第一讲 困境（上）

困境的原因

（一）人性管理学A、B、C理论

人性管理学A理论：几乎在任何情况下，每个人总是想以尽可能低的成本去获取尽可能多的个人利益。

人性管理学B理论：要确保每个人在组织中能够通过努力获得尽可能多的个人利益，同时必须采取措施迫使每个人用公平的成本去获得个人的最大利益。

人性管理学C理论：个人可持续的最大利益只能来自于为他人创造利益的行为中；个人的成本付出与个人的利益所得之间成正比，但总存在时间滞延。

A理论揭示了“人性本恶”，也揭示了人类活动，特别是市场活动中的那只“无形的手”可以使单个人或单个组织充满活力，是整个组织充满活力的基础。

B理论告诉管理者必须用“有形的手”去维持公共秩序，必须防止不合理、低成本的“欺骗”行为，必须保护公共利益，这是整个组织有序地、长期地充满活力的保证。

C理论指出，世界总是对立统一的，恶始善终；人们必须为善，修炼自己的高尚品德。 在实际组织管理中，人们必须用以下原则对待A、B、C理论： ? A理论：需要尊重，需要管理，不能漠视 ? B理论：需要勇气，需要智慧，不能幻想

? C理论：需要教育，需要修炼，需要痛苦，需要领悟，不能苛求

不尊重A理论，不应用B理论，而是一

《原地左右手拍球》组公开课教学设计及反思 年级：华东师范大学出版社水平一

教学内容：1、原地左右手拍球 2.游戏：抱球接力跑 教学目标：1、掌握原地左右手拍球动作方法，发展上肢力量，提高对球的控制能力。

2、通过游戏，提高学生快速跑能力。

3、培养学生听指挥，遵守纪律良好品质。 教学重点：手指触球、手心空出。

教学难点：压手腕。

教学准备：小皮球40个

教学过程：

一、课堂常规

1、体委整队，报告人数，师生问好。

2、宣布本课的教学内容及要求。

3、口述学习目标

（1）学会原地左右手拍球动作方法。

（2）掌握“抱球跑接力”游戏的方法。

二、准备部分

1、队列练习

（1）教师统一口令指挥，学生集体练习。

（2）教师纠正错误动作，并提示正确动作。

（3）找体委再喊一遍口令，教师讲评。

三、基本部分

<一> 自学指导：

师：同学们都喜欢小皮球，是不是想和小皮球做好朋友，那么好好想一想：和球做好朋友，不让它离开你，你在拍它时，是用手心拍，还是用五个手指拍，光用手指拍，你能拍动它吗？还要加上什么力量？通过练习，看那位同学能给老师找出答案。 <二> 先学

1、学生根据教师安排场地进行自主练习，教师巡视，找出问题。

2、集合找几名学生演示，其余学生相互观看思考

幼儿园区角游戏活动的设计与指导

2012.3.29

一、幼儿园区角游戏的内容

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、各游戏区的设计

一、角色游戏区的设计

1．活动的内容

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。

(二)各年龄班角色游戏活动的指导

对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。

1．小班

小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言

幼儿园,益智区、美工区、表演区、建构区、卫生间,可爱卡通标识。

幼儿园,益智区、美工区、表演区、建构区、卫生间,可爱卡通标识。

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幼儿园,益智区、美工区、表演区、建构区、卫生间,可爱卡通标识。

哪位老师有集体的游戏，好玩的、我们运动会需要借鉴一下。谢谢了

刘老师√学前教育： 30个幼儿园体育游戏 游戏1：小猪回家

游戏规则：幼儿用双手滚球，不能踢球或拿球跑。 游戏玩法：幼儿双手推动“小猪”(皮球)在地面滚到指定的“家”(纸箱)。随着幼儿兴趣的变化，游戏情节可不断发展，如：帮助“小猪”钻过“山洞”(障碍物)，走过“小桥”(障碍物)，绕过“危险”(障碍物)回到“家”。 游戏2：喂小动物吃饭

游戏规则：幼儿要站在规定的地方投球，一个接一个地投，不能抢。

游戏玩法：在大纸盒上贴动物头像，幼儿站在一定距离外，设法将皮球投进纸盒里，锻炼投掷和目测能力。 游戏3：我是小小传球手

游戏规则：幼儿要先站好，然后依次传递，不能越位传递。 游戏玩法：幼儿以各种方式站好，从头顶开始传球，也可以进行腿下传、左右传、边跑边传等。传球游戏能培养幼儿的团队精神，提高幼儿配合、协作的能力。 游戏4：比比谁的本领大

游戏玩法：老师向前爬时，幼儿就后退爬，想法不让幼儿抓住，如果快要抓着你时，幼儿就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退

幼儿园区角活动反思与幼儿园区角活动总结汇编

幼儿园区角活动反思

游戏活动里，虽然我也知道老师对于游戏的作用及在活动中的角色有很多，但我对孩子用得最多的还是进行垂直式的介入指导，这也是游戏最不建议的指导方法．第一次被孩子邀请进入游戏切身的体验，让我对游戏有了更进一步的认识，游戏不再是单纯意义上的玩．更重要的是游戏是要让儿童学会在今后的社会生活中成功地扮演各种社会角色，而这种角色扮演不是看会的，教会的，必须通过实际的操作，练习，游戏则是最好的实践机会．在娃娃家中，我欣喜地看到了孩子们对老师的信任和热情，我明白了，孩子要的不是好或不好几个字，他们更需要的是和老师一起分享快乐和喜悦．难怪优秀的老师说走不进孩子心灵的老师就不是一个优秀的老师。

在感触和体验了娃娃家后，对于齐齐的不遵守游戏的规则，我尝试采用了平行式介入法的指导的方法，我欣喜地发现．孩子用这样的方法也达到了探索的目的．勇于剖析自己，我知道游戏活动还是自己工作中的一个比较薄弱的环节，在今后的游戏中我将更多地采用交叉式和平行式的指导方法，让孩子在更宽松更好的游戏环境中学习游戏．我不仅仅是一个观察着，也要做一个很好的参与者，孩子才是游戏的主人。

第二篇；

早上孩子们在各自的活动区快乐的玩着，个个

关于幼儿园区域活动的研究综述

教育科学系 11级学前五班 王雪 1105405033

摘要:幼儿园区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现和自我完善的活动，丰富的材料和灵活多样的形式能满足幼儿发展的需求,让幼儿在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。国家教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出要重视和发展区域活动，使区域活动从质量和形式上能真正满足幼儿需求。但是，由于各方面的原因，使得区域活动流于形式，无法在质量和形式上获得保证。因此，本人查阅了相关文献和书籍，进行了系统的整理，形成了文献综述。通过综述，我们对幼儿园区域活动会有一个全面的认识，包括其发展过程和现状，及其存在的问题和原因，使其在质量和形式上获得发展。 关键词：幼儿园 区域活动 指导 一、文献综述

笔者通过以“区域活动”为主题，通过计算机对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等进行文献检索以及查阅相关书籍后发现，国内外关于幼儿园区域活动的研究主要集中在：从区域活动的实施现状、区域活动的材料选择和投放、区域活动中教师的指导行为等几个方面的研究。 （一）国外研究综述

目前国外关于区域活动的研究主要

孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

幼儿园区域观察笔记

观察时间：2012年

观察对象：秋君（中班）

观察地点：益智区

观察目的：对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握

观察记录：

今天区域活动自选式，秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的，有的小朋友将其取出来后，就不知道如何放回去， 秋君拿着“三项式”里的小积木，认真的看了看，然后一个一个的放在操作毯上，当全部取完后，小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐，放好后就还是玩，过了一会，小家伙不想玩了，就准备把积木放回装“三项式”的盒子，开始还有点担心她放不进去，但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里，不到5分钟，秋君八“三项式”装好了，不错哦！

分析与措施：

回想一下，秋君的接受能力很强，只要老师教过了，秋君都能记下来，虽然不是那么完整，但经过多次训练能够独立完成，针对这种能力较强的幼儿，教师可以加大难度，比如说：让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事，尝试用故事的方法将积木放回盒子内，再教给其他小朋友。

孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

观察对象：桐桐（大班）

观察地点：美工区

观察目的：用橡皮泥制作小动物

观察记录：

6月份过后，美工区的工作换了很多，小朋友对美工区的工作相

篇一：幼儿园角色游戏材料的提供

幼儿园角色游戏材料的提供

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。因此，教师为幼儿提供的角色游戏材料应合理、恰当。

一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。

由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。

1．小班幼儿角色游戏的材料

小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。 小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他