四年级孩子的心理特点和教育方法

四年级学生的心理特点

四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。四年级孩子的一般年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。四年级是孩子大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。大脑的生长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对后一阶段产生不良的影响。

四五年级的孩子的心理特点和教育方法

是孩子厌学情绪的高发期——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什么而学习

是孩子厌学情绪的高发期，很多孩子开始讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。 为什么会出现这种情况呢？

首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。

在一年级到三年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见，从不会过多的去想“为什么”，他们认为家长和老师的话就是真理。但是，到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以解决所有的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产生厌学情绪。如果父母了解这一阶段孩子的思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白，他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣，那孩子就会动力十足地学习。

其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。

学习难度不断加大，很多.让孩子明白“学习时自己的事情，孩子才会真正地去为自己的学习负责孩子都会感觉到对

四年级学生特点

了解学生特点 做到有的放矢

四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。

一、四年级学生的生理心理特点：

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必

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第一节 小学生心理特点

一、小学生智力的发展特点

小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的成分的具体形象性。

儿童在入学以后，教学方式的改变向他们提出了更高的学习要求，促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，兼顾着“连续性”与“阶段性”的发展方式 。 二、小学生个性发展特点

自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着小学生的社会自我观念趋于形成。

我国心理学家通过问卷调查得出结

各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特

征).

小学阶段:

一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学” 为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了 极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说 心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心， 超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力 记忆力 思维有形象 思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。 初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比

四年级心理健康教育教案

新学期的打算

教育目标：

教师：引导学生初步认识学习目标的意义和作用；指导学生学会合理的制订个人的学习目标，使它成为学生学习的动力。

学生：了解制订目标的意义和作用，学会设计适合于自己的学习目标，自觉地为实现目标而努力。 一、 导入

教师：同学们，在新的学期，你们都有什么新的打算，在学习上有新的计划和目标吗？今天我们讲为什么要制订学习目标以及如何制订学习目标。

二、 讲授新课

教师以讲故事的形式讲解课文，然后讲我国著名乒乓球运动员王涛和体操运动员桑兰的故事，最后作小结。

教师：同学们，从约翰、王涛和桑兰的故事中，我们看到了目标在人的心中是多么重要，它能给人以动力，唤起人们的极大热情，从而坚定不移地去获取成功。我们在学习上也要给自己订出恰当的目标，使自己的学习行动更加自觉、刻苦，顺利寺完成四年级的学习任务。

三、 课堂活动

1、 议一议

教师在黑板上写出三个问题：

（1） 美国少年约翰给自己制订了怎样的目标，这对他的成长有什么作用？

（2） 王涛和桑兰的目标是什么？

（3） 你给自己制订新学期的学习目标了吗？

教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派代表在全班发言。

目的是让学生认识学

第一课，看看我自己

一，教学目标;

1，指导学生通过他人的反馈和评价增进对自我的了解。 2，帮助学生了解每个人都有不同的个性。

二，教学重点：

帮助学生对自我的了解和了解每个人都有不同的个性。 三，教学难点：

帮助学生了解每个人都有不同的个性。 四，教学课时： 一课时 五，学习准备： <一>，教师：

1， 布置教室：将学生的桌椅摆成三大组，把写有“1,2,3”三个数字的标牌分别放到

各组桌上。 2， 将学生分成三大组。 <.二>，学生： 彩色笔。

六，教学过程 （一），我的个性

师：每个人都有自己的个性，二个性决定每个人的做事方式，请同学们先试着了解自己的个性。

1， 请同学打开书本第1,2,页，师生共同学习书本上的形容词。

2， 引导学生在书本上找出符合自己个性的形容词并涂上颜色，如果没有符合的，在空

白的圆圈上填写。

3， 请同学们将自己的书与同学交换，也可以在班里与自己关系比较密切的同学交换，让他对你自己的个性做一个评价，课堂上，找一对同学进行练习，大家对他们的评价发表自己的看法，别人眼中的我与自己眼中的我有什么不同？

师：认识自

初四学生的心理特点与应对

一、初四学生的心理特点

进入初四,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：

1．理想压力空前增大 想进高中的欲望陡然提升，其他同学能进高中我也想进高中。 他都能进高中我也想进高中

2．理想热情大打折扣 几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎 3．自私叛逆日益强烈 易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪。 4．厌学情绪继续激化 有的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。 坐半天不挪窝就是不学习

5．自我管理两极分化 有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

二、初四学生的行为特点 １．心理浮躁

这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是。 2．力不从心

这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退

3．欲速则不达信心屡遭挫败

这些同学以饱满的热情投入到学习之中，他们

四年级心理健康活动课目录

自我发展篇 第一课：我能行 活动目标：

了解什么叫自信，掌握树立自信心的方法，客观的评价自己和他人，并在不断完善自我的过程中，体验成功的快乐。 了解自负、自信、自卑的区别，了解自卑心理及其具体表现。 第二课：兴趣是阳光 活动目标： 1、 2、 3、

让学生了解什么是兴趣，初步感知每个人都有自己不同的兴趣。 使学生认识到兴趣是位好老师，明白兴趣的重要性。 使学生掌握兴趣可以培养，使自己得到全面发展。

第三课：坚持是雨露 活动目标：

1、 使学生了解在学习过程中只要兴趣是不够的，还需要坚持不懈。

2、 使学生认识到坚持不懈是成功者必备的条件之一，是不可缺少、无法取代的。 3、 使学生掌握在日常生活中如何坚持不懈，取得成功。 第四课：吃苦的精神 活动目标：

1帮助学生体验到青松不畏风雨、自强不息的品格，建立初步的苦乐观。 2协助学生初步形成在生活、学习中磨练自己的认知观念。 第五课：克服任性 活动目的：

1、 了解任性的危害，懂得听别人的劝告、不任性，可以使自己少犯错误、 进步快，把事情办好。

2、克服任性，就要明理懂事、尊重家长，了解一些克服任性的方法。 交往篇

第一课：信任盲行 活动目的：

通过“盲行”活动，使学生体验

高中生心理特点及教育对策

高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。

这个时期在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建设者和接班人。

(一)高中学生心理发展的基础 1.生理发育的特点

高中学生的生理发育已基本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开始扩大；男生整个身体也趋于均衡丰满。所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心