汉语方言是汉语的地域变体

汉语方言与地域文化

方言是文化的载体，中国地大物博，历史悠久，各个地方都拥有其独特

的文化，随着时间的流逝，许多记载文化的事物都已消失或损毁，唯独方言在漫长的岁月中不断发展不断完善，时至今日仍然具有鲜明的地方特色，能彰显地方的文化。地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是一定地理范围内常用的交流沟通语言媒介，对地域的影响力也不言而喻。在长期的使用和改进过程中，除了发挥交流媒介的作用以外，方言也组成了社会生活链中的一个重要方面：丰富多彩的方言反映了丰富多彩的世界，方言的变迁折射出社会的变迁。所以，方言无疑是一笔丰富的文化遗产，对研究传统地域文化具有珍贵价值。

然而，时代总是在不断的革新中发展，在迎来新的事物的同时，一些旧有文化也在不可避免地流失。通用语言对提高国家信息化水平，增强各地经济文化交流，促进社会全民文化进步和推动国民经济健康发展有重要的作用。因此，任何一个国家，任何一个民族，在其实现工业化、现代化的进程中，都必须完成这样一个任务，就是普及国家通用语言。1956年1月28日，中央成立了由陈毅同志担任委员会主任的中央推广普通话工作委员会，同时国务院还做出决议，即于同年2月6日发出的《关于推广普通话的指示》，语言统一势在必行。 中国

汉语方言学

“汉语方言学”课程教学大纲

第一部分 课程性质与目的要求

一、课程性质

“汉语方言学”是北京大学主干基础课，是中文系汉语专业本科高年级的一门主要专业课。本课以学习和掌握了现代汉语、语言学概论、音韵学等基础课的知识体系的学生为对象，在此基础上讲授汉语方言学知识，使学生将汉语语言学各分支学科的基础知识融会贯通于方言现象的分析处理。本课传授知识与训练技能并重，强调理论与实践的结合，注重培养学生运用语言学理论知识观察、捕捉、分析、处理和的语言事实的能力。

二、课程目的要求

1. 掌握汉语方言学的基本概念和基础理论。

2. 了解汉语方言的基本状况。

3. 熟练掌握用国际音标记音的技能。

4. 学会汉语方言调查的方法。

第二部分 教学时数

本课程为 4 学分， 64 学时，共32次课，每次2课时，具体分配如下：

课次 教学内容

1 课程介绍；方言和汉语方言学

2 方言差异的产生；汉语方言研究的历史

3 汉语方言分区的历史和原则，汉语方言的共时分布

4 汉语方言的历史鸟瞰

5 国际音标，元音，8个标准元音

6 8个次标准元音和央元音

7 声调，其他舌面元音

8 舌尖元音、卷舌元音、复合元音、鼻化元音

9 音节

一、关于新疆方言

新疆方言及新疆话等概念仅指新疆的汉语方言，在任何情况下都没有少数民族语言的意思，这是全国很多人都容易陷入的误区。

新疆汉语方言属于北方方言的次方言的西北官话（也有人称西北方言）方言）。新疆汉语确实有主体方言，属于西北方言中的兰银官话片，具体说，很接近甘肃西部敦煌、玉门、酒泉的方言。从语言学界最新研究成果中国方言地图看，新疆也属于汉语方言区， 北方三大方言片在新疆都有分布。 二、新疆汉语方言的形成

从西汉到明朝后期，汉族移民进入新疆，但是清代之前，汉族移民均被当地民族同化。 实际上新疆汉族主体形成于清代，北疆沿天山一带各城乡那时已经以汉民为主，早已有明显的地域文化和方言。民国时代又有不少汉族人移民，解放后就更多，但每次移民数量不大，而且陆续移入，所以他们的后代基本上被新疆话同化。

到清代内地汉回移民新疆，主要有两大事件： 第一次为甘肃汉回移民，形成北疆方言。

清乾隆之前，新疆有两个政权，北疆为蒙古族的准噶尔部，南疆为维吾尔族的叶尔羌王国。乾隆收复新疆时，将准噶尔部全部消灭，北疆基本形成人口真空，清政府一方面调南疆维吾尔人填充伊犁地区，这就是伊犁维吾尔族的来源，另一方面将北

绪 论

一、什么是古代汉语

古代汉语是与现代汉语相对而言的，它指的是“五四“以前历代汉民族所

使用的语言。语言有口头与书面之分。口语一闪即逝，古人的口语不可能保留至今,它只能从古人流传的典籍中反映出来。因此，我们所说的古代汉语，实际是指古代汉民族的书面语，是无声的古代诗文。

古代汉语书面语大致有两大系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及历代作家仿古作品中的语言，这即通常所谓文言。二是六朝开始在北方话基础上形成的古白话。我们通常学习和研究的古代汉语指的是文言文。文言文的范围很广，先秦两汉的典籍是正统的文言文，六朝以后模仿先秦两汉的作品而写成的古文也是文言文，如唐宋八大家韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩的文章，清蒲松龄《聊斋志异》、龚自珍《病梅馆记》等都是文言文，都是古代汉语学习、研究的内容。至于古白话，它不是我们学习的内容，主要是因为它与现代汉语的差异不大。如佛经、唐宋传奇、宋元话本、明清白话小说等，它们是现代汉语的直接渊源，与现代汉语的区别很小，即使其中保留着一些文言的词语和语法规则，只要我们学会文言，古白话也能理解。因而古白话不是我们学习的重点。而学习文言文这一部分，又偏重于散文而不重学诗词

如题

第’&卷第!期

西昌师范高等专科学校学报

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古入声在现代汉语方言区的保留与分化

李瑞禾，曹晋英

（西昌学院，四川西昌

【摘

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要】本文就古入声在现代汉语方言区的情况做了较全面的分析，从中可以找出古入声

发展的一些规律，这对研究汉语语音史有着重要的作用。【关键词】古入声；方言

（!""#）【中图分类号】)’%【文献标识码】*【文章编号】’""+$&,"%"!$""’&$"!古入声在《广韵》音系里共有三十四个入声韵，《广韵》它们收入声$-，$.，$/三种清塞音韵尾。现将入声韵的韵尾情况整理如下：

收〔$-〕的入声韵有：合、盍、洽、狎、叶、业、乏、帖、缉。

收〔$.〕的入声韵有：曷、末、钅害、黠、薛、月、屑、没、质、术、栉、迄、物。

收〔$/〕的入声韵有：铎、药、觉、德、职、陌、麦、昔、锡、屋、沃、烛。

古入声发展到现代汉语方言里

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古入声在现代汉语方言区的保留与分化

李瑞禾，曹晋英

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古入声发展到现代汉语方言里

汉语的危机

曾经，微博上一条关于“火”字该怎么写的广播，火了！网友们在纠结的同时，也引发了一次关于“有多少字我们没写对”的热烈讨论。时间再往前追述，官方版的汉语四六级考试，更是考“傻”了一大群人。

相关调查数据显示，72.9%的人表示电脑时代导致汉字书写能力下降；67.0%的人表示网络语言活跃，汉语出现碎片化与不规范化；67.7%的人认为，人们不重视汉语，存在“外语热，母语冷”现象；57.1%的人认为传统文化传承出现断裂，汉语表达日益粗鄙化。57.7%的人认为汉语教育应试色彩明显，无法彰显汉语的美感。60.9%的人认为当下中国存在“汉语危机”。

何为汉语危机？汉语危机一方面是指人们运用汉语的能力下降，出现交流障碍；另一方面是指汉语作为母语，其本身的结构变得混乱，功能发生萎缩，进而遭遇被其他语言代替的的危险。

那么又是什么原因造成的汉语文化危机呢？

数字化时代，文字记录方式发生革命化变革电脑等信息技术的发展，使人类的生活方式发生了颠覆，键盘上“敲字如飞”代替一笔一划的汉字书写。 长期以往，我们愈来愈依赖电脑、手机等电子设备，许多人只能大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体的部首和结构

浅析汉语方言对大学生英语语音习得的影响

Influence of the Chinese Dialects to English Pronunciation for College Students

——Take Qingdao University of Technology as an example

CHEN Xiaoxuan， LIU Lu， WANG Yuanyuan， YIN Chuchu， ZHANG Lanzhi

（Foreign Language Department， Qingdao University of Technology， Qingdao， Shandong 266000）

In the environment of rapid social and economic development， English language has become an indispensable tool. In the process of learning English， learners always with its dialect speech habits to help pr

汉语是一种动词型语言

——试说动词型语言和名词型语言的类型差异

(作者为中国社会科学院语言研究所教授、香港城市大学语言学专业哲学博士，文章来源：《世界汉语教学》)

【内容提要】 本文通过汉语和英语在话语、句子、从句、短语、词法及儿童语言习得多个层面的比较，说明在类型上汉语是一种动词型或者说动词优先的语言，而英语是一种名词型或者说名词优先的语言，两者分别代表了两种在词类的语法优先度上相对立的语言类型。本文对这两类语言各自的其他类型特征做了初步归纳，并对动词型／名词型特征和其他类型特征之间的相关性进行了尝试性探讨。

【关键词】汉语/英语/动词型语言/名词型语言/类型学Chinese/English/verbylanguages/nounylanguages/typologyEEUU

△枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（元?马致远《天净沙?秋思》）

Chineseasaverbylanguage:Ontypologicaldifferencesbetweenverbylanguagesandnounylanguages（本文标题英译）

△Bettercity，betterlife～城市，让生活更美好！（上海街头双语

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。

1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。

1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》，把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。

1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。

1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了