任务型教学法在英语教学中的优点

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任务型教学法在英语教学中的运用

作者：赵建聪

来源：《甘肃教育》2010年第10期

〔关键词〕 英语教学;任务型教学法; 教学设计;教学尝试;教 学反思

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463(2010) 05(B)—0036—01

任务型教学法以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式体现教学成果,它强调对学生语言运用能力的培养。 一、任务型教学设计中应注意的问题

第一,在完成任务前一定要有大量的铺垫工作,如学习新词汇、引出目标语言、操练并熟悉目标语言等。第二,任务应具有真实性和可操作性,这两个原则是非常重要的。如果任务的设计没有可操作性,学生就无法完成任务。任务设计得不真实,就没有创造性,没有实用性。 二、任务型教学设计尝试

下面是新目标英语七年级下册Unit 5 Section A 的教学设计。 1.

任务型教学法在小学英语教学中的应用 □ 福永街道凤凰小学 杜秀芬

摘要：在小学英语课改不断深化的背景下，倡导和运用任务型教学以期更好地实现新《课标》所规定的素质教育理念和语言学习目标，已经成为一种历史的必然。本文主要从任务设计的三大环节详尽描述了任务型课堂结构。

目前，任务型教学法在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养，英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《标准》明确指出：英语新课程倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高。 一、任务型教学法简介

任务型教学(Task-based language teaching, TBLT)是一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态，

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探究任务型教学法在中职英语教学中的应用

作者：厉灵珊

来源：《大东方》2017年第11期

摘要：随着核心素养的提出和教育改革的不断深入，创新教学模式、促进学生自主学习成为课堂教学的主流。探究任务型教学法已经逐渐应用到各科的课堂教学实践，中职英语作为基础学科，在中职教学中占有重要的地位。因此，如何把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学中，是每个中职英语教师需要思考的问题。 关键词：探究任务型；教学法；中职英语；运用

随着市场经济规模的不断扩大，对人才的需求也日益增多。中职教育作为我国教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养和输送应用型人才的重任。英语是世界通用语言，同时也是中职文化课中的基础学科，所占的地位和重要性不言而喻。针对中职学生来源各异，英语基础较差，学习能力有待提高等特点，把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学实践是十分必要的。

一、钻研教材，突出重点

探究任务型教学法是指把课堂的教学内容布置给学生，分配给学生一定的学习任务，学生通过课前预习、在课堂上采取合作探究、小组讨论、抢答、汇报交

在英语教学中恰当地使用任务型教学法

王志全

（单位：安徽省涡阳县青町学区中心学校 电子信箱：1078268052@qq.com）

摘要：任务型英语教学法是以“二语习得”为理论基础，一切以学生的活

动为课堂的主旋律，以学生的发展为最高目标的先进教学模式，是当前英语界热议的话题之一。笔者通过对英语新目标Go For It以及相关语言教学理论的学习，结合自身多年的教学实践，在本文中将探讨如何在新课标中运用任务型教学方法。

关键词：论文，教学方法,教学任务, 教学原则,教学步骤与教学效果 引 言:

《义务教育英语课程标准》指出，英语课堂教学活动的设计应有利于发挥

学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。《义务教育英语课程标准》以学生“can do something”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式和采用任务型语言教学法等途径；同时，吸取情境教学法、多媒体展示法及小组合作探究法等有效形式，以形成适合我国初等教育学生的英语学习策略。《义务教育英

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

情景教学法在英语教学中的运用

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出

叙事教学法在大学英语教学中的应用

摘要：叙事教学法是以认知语言学为基础的一种教学方法，在教学过程中更加注重培养学生的创新能力。在大学英语教学中，叙事教学法是一种新型教学模式，本文就叙事教学法的定义、教学模式以及对于大学英语教学的作用进行了具体阐述，并探讨了叙事教学法在大学英语教学中的具体运用。 关键词：叙事教学认知理念方法与技巧

随着时代的发展，人们对于英语专业人才越来越重视。大学英语教学的最终目的就是要使学生能够轻松自如地说一口流利的英语，熟练掌握运用英语的技能，因此在教学过程中就要运用合适的教学方法提高学生英语水平。现代社会对英语人才的迫切需求正不断督促着大学英语教学的改革，许多新型教学模式不断涌现，叙事教学法就是其中的一种新型教学模式。

叙事教学法突破了传统英语教学瓶颈，不但注重学生的认知水平和能力的考察，还充分考虑到情感因素对学习的影响，在教学过程中更加注重培养学生的创新能力。目前，叙事教学法已经引起广泛的关注，这种新型教学模式与人的思维规律相结合，对于学习语言而言，具备非常实用的意义。 1、叙事教学法的定义

叙事教学法是以认知语言学为基础的一种教学方法，在语言教学中，与其说是一种方法，不如说是一种思路或理念。将教学内容以叙事的形式体

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任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高

【关键词】 英语课堂；任务型教学法；运用

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 c 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0059―01

任务型教学的目的是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，也就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以此来展示学生完成任务后的成果。这就区别了传统的教学模式是以学生的考试分数来体现教学成果的一种教学方法。下面谈谈笔者在“任务型教学法”在实际运用中的一些体会。

一、任务型教学法体现了教学的思维模式的多样化，体现了学生在课堂中的主体地位 任务型教学法要求教师根据教材的内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些任务来进行学习，它体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的理念。学生有了学习的热情和动力，就能保证任务的顺利进行。在教学中为了使学生能够快速进入到教师设计好的教学任务中，教师设计的教学任务就不能和学生现有的生活习惯相脱节，这是学生能够顺利完成任务的关键。这就需要教师要从学生的具体生活实践能力入手。在八年级的教材中：families celebrate together 一课，笔者用下面的活动，替代了教材“g