帕累托图案例西南大学

下面我们就结合一个例子来制作柏拉图，上表是某个月非致命的数据，以及非致命数所点的累计百分比 STEP:1 先收集非致命数 STEP:2 计算各项非致命在总项中的累积百分比非致命数 累计百分比 礼貌用语 聆听力 同理心 语音语调 逻辑性 主动性 快速反应 语言组织 23 46 72 54 34 12 20 30 同理心 语音语调 聆听力 逻辑性 语言组织 礼貌用语 快速反应 主动性 非致命数 累计百分比 72 54 46 34 30 23 20 6 24.00% 27.00% 30.67% 37.78% 44.12% 46.00% 50.00% 66.67%

STEP:380 70 60 50 40 30 20 10 0

选中数据区A1到C9,点工具栏上的柱形图。直接点完成。

STEP:480 70 60 50 40

非致命数 累计百分比

30 20 10 0

STEP:580 70 60 50 40 30 20 10 0

在绘图区，选中“累计百分比”--》插入数据点折线图

STEP:680 70 60 50 40 30 20 10 0

下面我们就结合一个例子来制作柏拉图，上表是某个月非致命的数据，以及非致命数所点STEP:1先收集非致命数STEP:2计算各项非

案例1 帕累托的潜台词

好坏标准取决于价值判断，但价值判断来源于何处？一种看法认为，什么是好，什么是不好不能由人说了算，因为不管什么人都是狭隘的、自私的，因而是有罪的。因此是非标准应该由人以外的神灵来定。这一观点会引导我们去了解神的旨意，从神学或宗教教义中去寻找好坏的标准。与之相反的观点则是人本主义的，持这种观点的人认为价值判断源于人的要求和愿望。但即使在这一点上取得了一致的看法，分歧仍然是巨大的。因为世上有很多人，每一个人的要求和愿望都是不同的。该以谁的要求和愿望来作为好坏评价的标准呢？一些人认为，世上只有某些人甚至是某个人的要求和愿望是明智的，而其他大多数人则不然。因此什么是好、什么是不好要以那些明智人的理念和意志为标准。与此针锋相对的另一种观点认为，世上的人生来就是平等的，每一个人的要求和愿望都具有合理性，没有好坏之分，应该得到同等的尊重。帕累托是在后一种观念的基础上构建他的规范理论的。帕累托效率包含着这样的潜台词：人的要求和愿望是价值判断的唯一源泉，每一个人的要求和愿望都是合理的，应该得到同等的单重，社会资源怎样配置才好要由所有社会成员的要求和愿望共同来决定。可见帕累托效率决不仅仅是资源配置的一种特定状态，同时也是对一种社会伦理观念的

案例1 帕累托的潜台词

好坏标准取决于价值判断，但价值判断来源于何处？一种看法认为，什么是好，什么是不好不能由人说了算，因为不管什么人都是狭隘的、自私的，因而是有罪的。因此是非标准应该由人以外的神灵来定。这一观点会引导我们去了解神的旨意，从神学或宗教教义中去寻找好坏的标准。与之相反的观点则是人本主义的，持这种观点的人认为价值判断源于人的要求和愿望。但即使在这一点上取得了一致的看法，分歧仍然是巨大的。因为世上有很多人，每一个人的要求和愿望都是不同的。该以谁的要求和愿望来作为好坏评价的标准呢？一些人认为，世上只有某些人甚至是某个人的要求和愿望是明智的，而其他大多数人则不然。因此什么是好、什么是不好要以那些明智人的理念和意志为标准。与此针锋相对的另一种观点认为，世上的人生来就是平等的，每一个人的要求和愿望都具有合理性，没有好坏之分，应该得到同等的尊重。帕累托是在后一种观念的基础上构建他的规范理论的。帕累托效率包含着这样的潜台词：人的要求和愿望是价值判断的唯一源泉，每一个人的要求和愿望都是合理的，应该得到同等的单重，社会资源怎样配置才好要由所有社会成员的要求和愿望共同来决定。可见帕累托效率决不仅仅是资源配置的一种特定状态，同时也是对一种社会伦理观念的

帕累托原则

这是由19世纪意大利经济学家帕累托提出的。其核心内容是生活中80%的结果几乎源于20%的活动。比如，是那20%的客户给你带来了80%的业绩，可能创造了80%的利润，世界上80%的财富是被20%的人掌握着，世界上80%的人只分享了20%的财富。因此，要把注意力放在20%的关键事情上 根据这一原则，我们应当对要做的事情分清轻重缓急，进行如下的排序：

A 重要且紧急（比如救火、抢险等）——必须立刻做。

帕累托原则拓展

B 紧急但不重要（比如有人因为打麻将“三缺一”而紧急约你、有人突然打电话请你吃饭等）——只有在优先考虑了重要的事情后，再来考虑这类事。人们常犯的毛病是把“紧急”当成优先原则。其实，许多看似很紧急的事，拖一拖，甚至不办，也无关大局。

C 重要但不紧急（比如学习、做计划、与人谈心、体检等）——只要是没有前一类事的压力，应该当成紧急的事去做，而不是拖延。

D 既不紧急也不重要（比如娱乐、消遣等事情）——有闲工夫再说。

卡尔多-希克斯改进与帕累托改进

摘自：百度百科

一、卡尔多改进

卡尔多－希克斯标准（KALDOR－HICKSIM-PROVEMENT）

如果一种变革使受益者所得足以补偿受损者的所失，这种变革就叫卡尔多－希克斯改进。

如果一种状态下，已经没有卡尔多－希克斯改进的余地，那么这种状态就达到了卡尔多－希克斯效率. 与帕累托标准（PARETO IMPROVEMENT）相比，卡尔多－希克斯标准的 条件更宽。

按照前者的标准，只要有任何一个人受损，整个社会变革就无法进行；但是按照后者的标准，如果能使整个社会的收益增大，变革也可以进行，无非是如何确定补偿方案的问题。所以，卡尔多－希克斯标准实际上是总财富最大化标准。如前提到的A和B两种状态，可以看做是两个投资项目，如果按照帕累托标准，我们不知道应该选择哪一个项目。选择B项目第一个人同意第二个人不同意；选择A项目，第二个人同意第一个人不同意。但按照卡尔多-希克斯的标准，哪个项目可以带来的总价值或者总利润最大，就投资哪个项目，显然B项目下社会的总收益是1099，大于A项目下的200，所以，应该选择B项目。

这实际上意味着，我们在一项变革中，主要考虑的是社会价值最大化和社会财富最大化，当然这里可能包含着很大的

《绘画的构图》教学设计与反思

作者：学科专家 发布时间：2011-03-09

一、 教材分析

本课是八年级下册第八课，属于“欣赏·评述”学习领域。学习本课首先要弄明白“构

图”的含义，构图就是布局、章法、的意思，是在平面美术创作中安排和处理审美物体的位置和关系。构图是绘画中的艺术语言，是检验画面效果的具体依据。构图是一种专业性很强、较复杂，而且掌握起来难度较大的知识和技巧。作为一个美术基本知识，一定要引导学生认识和了解构图知识为出发点，力求为学生提供一个浅显易懂的构图知识。 二、 教学目标

1、学习和了解构图的重要性。

2、学会运用构图知识评价或欣赏美术作品。 3、让学生能够用构图法则进行绘画。 三、 重点、难点和教学方法

本课的重点我认为是“构图法则”，这也是本课的难点。我要采用对比法、展示法和

小组讨论法等来把抽象的知识形象化，把复杂的知识简单化，要引导学生通过动手、动脑等参与进来，让学生真正掌握知识，学到技能。 四、 教学过程

1、导入新课：同学们，以前我们都曾画过好多画，有时我们觉得画画不是太大就是

太小，有时感觉所体现的景物整体情况不是太好，这是怎么回事呢？本节课我们

（0297）《教育案例研究》复习思考题

一、名词解释（4小题，每小题6分）

1、案例

2、专题分析法

3、案例教学

4、系统分析法

5、备课

6、案例的启示性

7、个别教育

8、案例的时空结构

9、班主任的学生观

10、课堂问题行为

11、课堂教学偶发事件

12、案例的过程性

13、课堂管理

14、案例的空间结构

15、教育教学案例

16、综合分析法

17、案例的真实性

18、案例的内容结构

19、学生自我管理

20、案例的时间结构

二、辨析题（判断下列说法是否正确，并说明理由。4小题，每小题6分，其中判断正确得2分，理由说清楚得4分）

1、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。

2、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

3、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

4、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意 力。

5、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论

6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。

7、在案例教学中，班级

浅谈阿尔瓦阿尔托帕米欧疗养院设计手法

摘要

阿尔瓦阿尔托是早期现代主义芬兰著名建筑师，芬兰位于北欧寒地，通过研究其代表作品之一——帕米欧肺结核疗养院，通过介绍其项目概况，功能分区流线组织和人性化设计，以及光线的控制，人与自然舒适感的处理。探究其基于环境的设计手法，捕捉应对寒地气候的策略闪光点。以应用到实际设计之中。

一．项目简介 第一次世界大战期间，肺结核在芬兰的传播，全国大量疗养院因此而大批建设。1929-1933年出自于阿尔托之手的帕米欧疗养院就是其中之一。当时的设计竞赛中，阿尔瓦·阿尔托的参赛方案位列当时13个入围作品之首。

图1帕米欧疗养院底层平面 图2帕米欧疗养院二层平面

疗养院有多种功能，主要分为四个区块。各部分交错分布，呈树枝状，这是基于地势与当地风向的考虑，尽可能减少寒风对于长面的正向吹入，主入口连接各部分形成一个完整的整体。最南侧的A区块是七层的病房楼，共设有290个病床，每间病房住两名患者;该区块最重要的建筑元素是东端尽头朝南且与病房楼成一定角度的日光室和治疗部以及病房楼北侧的通廊；保证冬日阳光充足。病房楼的屋顶一侧设有屋顶平台，供病人休息；另一侧作为屋顶花园。病房楼

（0297）《教育案例研究》复习思考题

一、名词解释（4小题，每小题6分）

1、案例

2、专题分析法 3、案例教学 4、系统分析法 5、备课

6、案例的启示性 7、个别教育

8、案例的时空结构 9、班主任的学生观 10、课堂问题行为 11、课堂教学偶发事件 12、案例的过程性 13、课堂管理

14、案例的空间结构 15、教育教学案例 16、综合分析法 17、案例的真实性 18、案例的内容结构 19、学生自我管理 20、案例的时间结构

二、辨析题（判断下列说法是否正确，并说明理由。4小题，每小题6分，其中判断正确得2分，理由说清楚得4分）

1、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。 2、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

3、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

4、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

5、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论 6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。

7、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

8、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生

1．教室门口墙上挂有一块铝合金班级展示牌(如图a所示)，利用展示牌后面的挂钩固定在水泥钉上，由于位置较低，容易受到外力而摆动、倾斜或掉落。现提供长为400mm，横截面为100×3mm的铁板(如图b)，M4塑料膨胀螺丝若干(如图c)，设计一个连接件，要求如下：

图a 图b图c A．展示牌取放方便；

B．连接件易于通过塑料膨胀螺丝固定在墙体上；

C．展示牌受到外力时能保持竖直状态，不倾斜、不掉落。 请根据设计要求，完成以下任务：

(1) 画出连接件设计方案草图，必要时可用文字说明； (2) 在设计草图上标注主要尺寸； (3) 塑料膨胀螺丝固定在墙体上，首先需要的操作是 ▲ (在①用锤子敲击螺丝；②用螺丝刀旋拧螺丝；③在墙体上钻孔中选择一项，将序号填写在“ ▲ ”处)； (4) 连接件加工完成后，为了防止生锈，需要对连接件进行表面处理，下列选项中不合理的是 ▲ (在①锉削；②喷涂油漆；③镀层中选择一项，将序号填写在“ ▲ ”处)。

2．如图所示是一款床上用的儿童安全护栏，将床垫压住护栏底座即可使用。要想实现安全护栏能向下翻折的功能，请设计一款用于护栏与底座之间的连接件（虚框处）。