英语课教学评价设计范例

说课稿

各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。大学期间，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要从教材分析、教学策略、教学程序 、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析

第一环节——说教材 1 教材分析

新目标英语采用任务型教学模式，遵循从易到难的原则，形成了一套循序渐进的生活化学习模式。而本节课就是要求学生掌握常见的····以及询问他人···

2 学情分析

根据小学该年级学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

6 N4 V, J\L7 d- 在学习本课时前，五年级的学生已经能够听、说、读、写一些课本要求掌握的单词及句子；能够听懂一些简单的对话；；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

第二环节——说教学目标

根据《英语

说课稿

各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。大学期间，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要从教材分析、教学策略、教学程序 、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析

第一环节——说教材 1 教材分析

新目标英语采用任务型教学模式，遵循从易到难的原则，形成了一套循序渐进的生活化学习模式。而本节课就是要求学生掌握常见的····以及询问他人···

2 学情分析

根据小学该年级学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

6 N4 V, J\L7 d- 在学习本课时前，五年级的学生已经能够听、说、读、写一些课本要求掌握的单词及句子；能够听懂一些简单的对话；；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

第二环节——说教学目标

根据《英语

篇一：小学英语教学反思范例

著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。

在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。

本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。

1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。

2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的

篇一：如何写小学英语教学反思

如何写小学英语教学反思

课后反思是教师在课后对整个课堂教学过程进行全方位的思考， 对自己的教学观念、教学行为和学生的表现、教学的效果以及教学目标的达成情况等及时进行总结。例如，这节课是否实现了预先设定的教学目标；教学反思是否符合学生的学习特点；教学中是否注重对学生跨文化交际能力的培养；是否对学生渗透了学习策略的培养等。 下面以两种类型教学反思为例：

1、面面俱到

将全面反思自身的教学技能做为切入点，例如：我成功驾驭本课堂了吗？学生乐于接受师生之间的交流方式吗？我的教学行为是否激发了学生的学习积极性？我的板书设计是否生动、有趣、合理？半数是否对学生认读生词起到了提示和强化的作用？我的课堂用语简单明了吗？我的身体语言能否起到补充说明的做用？这中面面俱到的反思能帮住新教师从各方面发现自己的不足，找准努力的方向，从而优化课堂教学。

2、以小见大

有一定教学经验的教师进行教学反思时可以从若干小的切入点出发，反思自己的教学策略。如 ：（1）记成功之处：将教学过程中取得良好效果做法记录下来，如巧妙呈现、趣味操练的精彩活动设计等；（2）记失败之处：将课堂中处理不当、安排不妥、或难以引起学生学习兴趣的活动设计等记录下来，以便在今后的教学中多

渭河源小学2015—2016学年 英语课堂教学评价方案

制定本评价方案的目的是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述。

一、 基本理念和设计思路 1.坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备――实施―― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。 3.评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师

1

不断提高的评价体系，这样才有利

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课

全能语法班

（一）建立英文思维，

中英思维差异1 中：含蓄／好戏在后头 英：直接／开门见山

中英思维差异2 中：主体性思维 英：客体性思维

When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they were not taken seriously.

译文：当伦敦动物园接到报告说，在伦敦以南45英里处发现一只美洲狮时，这些报告并没有受到重视。

It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.

译文：人们公认这样一个事实，一个有钱的单身男子一定想要娶个妻子。

中英思维差异3 中：形象表达法 英：抽象表达法

家里已有五个孩子，全家人常年在贫困中挣扎。

As the parents had five children, life was a perpetual struggle against p

英语教学设计(模板及范例)1

一、引言

本文的目的在于考察当前英语教学大纲设计的总体状况，突出教师在参考通用国家大纲的基础上设计自己教授的课程时需要考虑的各种可供选择的大纲。本文也希望能够帮助教师更好地评价本校使用的教材和大纲。因此，本文建立在相关语言学和语言教学理论之上，并关注这些理论在设计大纲、设计课程中的应用。

二、大纲：最初的定义

大纲是对语言和学习的基本观点的陈述，其作用是通过提供学习要达到的目标指引教师和学习者。Hutchinson &Waters（1987：80）这样定义大纲：从最简单的意义上说，大纲是对需要学习的内容的表述，该表述反映人们对语言本质和语言活动的认识。

这种传统理解关注的是学习的结果而不是过程。大纲也可以被视为“向学习者输入的内容的总和”，（Yalden、1987：87）还可以被视为教学内容的近似值，但从中无法预言学习者的学习结果。以下我们讨论课程设计者可以使用的各种类型的大纲及各种大纲背后对语言本质的预设。

初论小学英语课的电化教学

黄土店镇中心小学 彭晶

随着现代教学手段的逐渐推广,电化教学作为一种新的教学媒体,?已被广大的英语教师运用到课堂教学中。电化教学是教学中广泛地使用幻灯、录音、录像等电教手段。这些电教手段具有直观、形象、视听结合、声像并茂的特点。因此，我们要充分发挥这些电教手段的作用，结合英语学科的特点，针对语音、词汇、对话教学，设计出不同的电化教学方案，激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，使学生积极主动地参教学、生动活泼地学习知识。只有这样，才能大大地优化课堂教学效果，提高教学质量，达到教学目的。

一.围绕教学目标，设计电化教学

音标教学是学好英语的关键。人教社第一册31课至48课是音标教学阶段。教学目标是使学生能认读48个音标。在教学中，我通过幻灯、录音，大量地增加认读、感知音标的练习，使学生能准确地区分清、浊辅音，单、双元音，音标与字母，并对枯燥、抽象的语音产生了兴趣，达到了能认读音标的目的。例如:第33课的音标教学目标是:能认读音标[f][v][e]。为了较好地完成教学内容，根据五步教学法，我分别在复习、新授、巩固这三个教学环节上，设计了几组电化教学。

1.复习:

a.出示幻灯片，让学生认读:[p][

小学英语课堂教学评价及案例分析小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师］［课堂实录1单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖！”Good，very good 起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，这样的评价课堂上出现了课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。十几次。

［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great，excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。

［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。

［建议］

一、评价语言丰富化

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英语教师的课堂用语可以为学生提作为课堂教学的重要组成