血液和血型教学设计

　
流动的组织——血液



　　教学目标

　　 1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。

　　 2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

　　 3、 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

　　 4、 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

　　重点和难点

　　重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

　　难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

　　课前准备

　　教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察

　　2、准备显微镜及人血永久涂片。

　　3、制作课件辅助教学

　　4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。

　　学生：1、复习显微镜的使用。

　　2、结合预习提纲，预习本节内容。

　　3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。

　　课时分配：一课时

　　教学设计

学习内容
学生活动
教师活动

第四章 人体内物质的运输

第一节 流动的组织——血液

血液的组成和功能

血浆：成分，作用

血细胞：红细胞

白细胞

血小板
观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。

由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。

引入课题

同学畅

《输送血液的泵——心脏》教学设计

山西省榆次一中 张志兰

一、教材分析

本节课是人教版七年级（下）第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，这节内容为学习是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后一章“人体内废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

二、学生分析

初一学生的智力类型和水平与小学高年级的差不多，抽象思维和想象力还有待于加强，从他们好奇心强、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素，创设情境，以竞猜、顺口溜、旅游游戏、播放动画视频、谈话等各种各样的教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，充分调动学生学习生物的热情，使他们由被动的“要我学”转变为主动的

WHO/GPA/CNP/93.2B

Distr.:Limited Orig.:English

安全 Safe 血液 Blood 和 and

血液制品Products

导言册 安全输血实践 Introductory Module 的指南和原理 Guidelines and Principles for Safe Blood Transfusion Practice

世 界 卫 生 组 织 全球艾滋病项目 日内瓦

目录

1 本册简介

1.1 远程教育项目

《安全血液和血液制品》导言册模拟试题

单选题

1、WHO 是世界什么组织？

A、世界卫生组织B、世界贸易组织 C、世界和平组织D、世界金融组织

2、贮存卡以什么样方式归档存放，以便能够快速、方便查找 A、逻辑的顺序（字母顺序式代码数字） B、自我拟定 C、根据贮存的量多少D、其它

3、订货供应的最合适方式取决于每种物品的什么？ A、性能B、功能 C、机能D、其它

4、采血部门护理人员的任务是运用-——的方法安全地从合适的、健康的、危险因素低的献血者中采集血液。

A.科学的、公认的B.正确的、科学的 C.正确的、公认的D.正确的、合理的

5、献血者经过正确的筛选，确认其适合献血以及献血对其——均无影响。 A.本人和受血者B.家庭和本人

C.本人和采血人员D.家庭和采血人员

6、在献血前后和献血过程中，向献血者提供——建议和护理。 A. 正确的B.合理的 C.适当的D.一般的

7、技术人员可对结果的准确性或对其他任何妨碍或影响因素作出评注。但是，尽管有时很难区分实验室检测结果和

诊断的界线，技术人员也——做出诊断，诊断是医生的职责。 A.可以B.不应C.能D.不能

8、有时医务人员不能确定一些结果的含义以及这些结果对于病人的意义，这——技术人员

血液凝固和影响血液凝固的因素 浙江中医药大学 14级临床医学本部三班 张伊娜

【摘要】目的： 通过测定某些条件下的血液凝固时间，探究各种因素对血液凝固的影响及机制。方法： 取家兔新鲜血液分别置于室温、低温、涂石蜡于试管壁的试管，加棉花、NaCl、肝素、草酸钾、肺组织浸液，用竹签搅拌处理，观察记录其凝血时间并与不做任何处理的血液凝固时间进行对比，分析凝血时间的变化。结果： 经棉花、肺组织浸液处理的血凝时间较室温短，经NaCl、涂石蜡于试管壁处理的血凝时间较室温长，经肝素、草酸钾、低温处理的血液不凝，经竹签搅拌的血液不凝且竹签上缠有乳白色丝状物。结论： 增加粗糙面、组织因子促进血液凝固；稀释血液、涂石蜡于试管壁可延长凝血时间；肝素、草酸钾、低温抑制血液凝固。纤维蛋白是血液凝固所必需的。 【关键词】 血液凝固；凝血因子；肝素；纤维蛋白 1实验材料和方法 1.1实验材料 1.1.1实验动物 家兔。

1.1.2实验材料和器械

棉花，石蜡油，碎冰块，氯化钠，肝素，草酸钾，肺组织浸液，氨基甲酸乙酯；试管（8支），小烧杯（2支），竹签，兔手术台，手术器械，注射器，动脉夹，动脉插管，恒温水浴槽，秒表（本实验用手机秒表功能）。

教学设计

输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏

【教材分析】

“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

【学情分析】

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

【教学目标】 1.知识目标。

（1）能够描述心脏的结构和功能。 （

《安全血液和血液制品》导言册模拟试题

单选题

1、WHO是世界什么组织？A

A、世界卫生组织

B、世界贸易组织

C、世界和平组织

D、世界金融组织

2、贮存卡以什么样方式归档存放，以便能够快速、方便查找A

A、逻辑的顺序（字母顺序式代码数字）

B、自我拟定

C、根据贮存的量多少

D、其它

3、订货供应的最合适方式取决于每种物品的什么？A

A、性能

B、功能

C、机能

D、其它

4、采血部门护理人员的任务是运用-——的方法安全地从合适的、健康的、危险因素低的献

血者中采集血液。C

A.科学的、公认的

B.正确的、科学的

C.正确的、公认的

D.正确的、合理的

5、献血者经过正确的筛选，确认其适合献血以及献血对其——均无影响。A

A.本人和受血者

B.家庭和本人

C.本人和采血人员

D.家庭和采血人员

6、在献血前后和献血过程中，向献血者提供——建议和护理。A

A. 正确的

B.合理的

C.适当的

D.一般的

7、技术人员可对结果的准确性或对其他任何妨碍或影响因素作出评注。但是，尽管有时很难区分实验室检测结果和诊断的界线，技术人员也——做出诊断，诊断是医生的职责。B

A.可以

B.不应

C.能

D.不能

8、有时医务人员不能确定一些结果的含义以及这些结果对于病人的意义，这——技术人员

参与诊断。C

A. 不必要

B.有必要

C.

血型科学血型科学

血型这东西似乎有点神秘。说它有点神秘，是因为人体本身就是一个未解的谜，人身上还有很多物质和现象没有被揭秘。日本一些学者认为，血型同基因一样，决定着人的潜意识，影响着人的性格、缘分和群体的发展。科学地运用血型知识，能够帮助我们了解人性、顺应人性、改造人生。人的主观能动性，人的学习认知能力，是改造性格和命运的强有力的武器。可以这样讲，20岁以前，命运决定性格；20岁以后，性格决定命运。我们研判一个人，基本上是根据其比较主体明显的性格、气质来断定，而往往忽略其同时混合共存的性格、气质。 在日常生活，我们与朋友、同伴的聊天过程中，常有一种感觉，他们的性格特点常有相矛盾的地方。就如“变脸”，让人费解。但据研究表明，任何人都有双重性格的倾向，或更为复杂的多重性格，不过大多数能都平衡而不矛盾。 同是一块肉，调理的手法不一样，所做出的食品也就有千变万化。同样的道理，人的血型虽然会有相同的情形，但因为后天的影响不同，所培养出来的个性也会不一样。但是，如果说每一个人的个性或多或少地都会不一样，但他们的血型却是相同的，关于这一点又应该如何解释呢？ 要解答这个问题，我们只要想想前面的那个食品的比喻就可以明白。这是指，虽然同样是以

本文是关于ABO血型鉴定和交叉配血实验的操作规范,介绍给大家,供同仁们参考。

ABO血型鉴定和交叉配血实验

[实验目的]

观察红细胞凝集现象。

学习ABO血型鉴定方法，掌握血型鉴定原理。

[实验原理]

ABO血型是根据红细胞表面存在的凝集原决定的。存在A凝集原的称为A血型，存在B凝集原的称为B血型。而血清中还存在凝集素。当A凝集原与抗A凝集素相遇或B凝集原与抗B凝集素相遇时，会发生红细胞凝集反应。一般A型标准血清中含有抗B凝集素，B型标准血清中含有抗A凝集素，因此可以用标准血清中的凝集素与被测者红细胞反应，以确定其血型。 同种动物不同个体的红细胞凝集称为同族血细胞凝集作用。不同动物的血液互相混合有时也可产生红细胞凝集，称为异族血细胞凝集作用。对于动物的天然血型抗体了解不多，而且免疫效价也很低，所以同种动物第一次输血，一般不会引起严重后果。但第二次输血就必须进行交配试验，才能决定是否能相互输血。

[实验对象]

正常人。

[实验药品]

A型B型标准血清。

[仪器器械]

双凹玻片，采血针，竹签，75%酒精棉球，干棉球，玻璃蜡笔（记号笔），尖头滴管，显微镜。

[实验方法与步骤]

1.ABO血型的鉴定：

（1）取双凹玻片一块，在两端分别标上A和B，中央标记受试者的号码。

（2

《安全血液和血液制品》

复习资料

Kennyalpo

2011-3

使 用 说 明

一、每个培训的对象均应通读《安全血液和血液制品》全套教材。 二、采供血机构各岗位应按卫生部办公厅“卫办医发[2002]41号规定，精读相应的部分。 （一）血站

1．Ⅰ类：献血组织人员、采血人员和管理人员，精读导言册，第一册。

2．Ⅱ类：检验、质量控制、血液研究等人员，精读第二册，第三册，导言册的第四章（质量和质量保证）。

3．Ⅲ类：血库、成分制备等人员，精读导言册、补充教材（成分输血）。

4．Ⅳ类：与采供血业务相关的后勤人员，精读导言册。 （二）单采血浆站

1．Ⅴ类：采浆人员和管理人员，精读导言册，第一册。 2．Ⅵ类：检验、质量控制人员，精读第二册，第三册，导言册的第四章（质量和质量保证）。

三、本大纲划线部分为泛读部分；未划线部分的为精读部分。

1

导言册 安全输血实践的指南和原理

第一章：导言册简介

本章的目的是介绍远程教育项目“安全血液和血液制品”，特别是介绍本项目中导言册“安全输血实践的指南和原理”。

一、远程教育项目

世界卫生组织（WHO）制定了以下目标:各国应提供尽可能安全的血液和血制品，价格合理且有充足的量以满足国内需要。WHO为达到此目标