学科专业素养和教师专业素质的区别

适合于教师业务考试

教师学科专业素质初中政治考核

一、简答题试题及答案

1、思想品德课教学成功的基础是什么？

1)了解思想品德课程的教学规律。2）明确思想品德课基本教学原则和教学策略。3）正确了解和把握《思想品德》课程标准。

2、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

思想品德课程按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主题，以心理健康、道德、法律和国情教育为逻辑线索，构成课程基本内容。

3、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？

新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

4、我们应如何创造思想品德课的实践资源？

1）在课堂教学中，要放手让学生到生活中去发现问题、解决问题。

2）要积极地创造条件，安排学生从事课外实践活动，组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。

3）要以实践活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中教，在活动中学。

5、简述思想品德课教学原则与教学策略的关系。

教学策略是（遵循教学规律）贯彻教学原

当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展

人文与教师教育学院 10小教1班 罗双青 20103051041

摘要 教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。但是当前教师专业素养还有待提高。那么当前教师专业素养现状有哪些问题呢？又该如何促进教师专业发展呢？

关键词 教师 专业素养 现状 促进 专业发展

正文 学校的发展需要一支高素质的教师队伍，才能使学校健康迅速地发展起来，虽然改革开放以来，我国中小学教师的素质有了显著的提高，但是目前中小学教师的素质现状与社会及教育发展的要求还存在一定的距离。其主要问题集中表现在以下几个方面： （一）师德问题

师德是教师职业道德的简称。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师常被誉为人类灵魂的工程师，被称为道德高尚，受人尊重的人。而改革开放以来，在“利益至上”的市场观念的冲击下，教师在自身德行上开始有所放纵，使得“师德”问题开始受到人们德重视。自从前段时间最新爆出的“海南小学校长带学生开房案”之后，其他地区也频频相继爆出“老师

小学科学教师专业素质竞赛试卷（附答案）

一、填空题（30分）

1、“无心插柳柳成荫”，插柳就是用 茎 进行繁殖的一个最好的例子；甘薯是 用 根 繁殖后代的。

2、世界上最大的动物是 蓝鲸 ，最小的鸟是 蜂鸟 。

3、浸润液体在细管里升高的现象和不浸润液体在细管里降低的现象，叫做

毛细现象 。

4、温度是指物体的 冷热程度 ，通常用 摄氏度 表示。

5、磁悬浮列车是利用 相同磁极互相排斥 产生的磁力从而悬浮起来的。 6、矿物中硬度最大的是 金刚石 ，硬度最小的是 石墨 。

7、人的呼吸实际上是在进行 气体 交换，使 氧气 进入血液，同时排出 二氧化碳 。

8、声音的强弱可以用 音量 来描述，它的单位是 分贝 。 9、蚕豆的种子由 种皮 和胚构成。胚包括 胚根 、 胚芽 和子叶。 10、地震和火山是地球 内部运动 引起的，绝大部分地震发生在地壳内，火

山活动与 地壳和地幔 的运动有关。

11、科学家在研究某一个因素是否对物体产生

小学科学教师专业素质竞赛试卷（附答案）

一、填空题（30分）

1、“无心插柳柳成荫”，插柳就是用 茎 进行繁殖的一个最好的例子；甘薯是 用 根 繁殖后代的。

2、世界上最大的动物是 蓝鲸 ，最小的鸟是 蜂鸟 。

3、浸润液体在细管里升高的现象和不浸润液体在细管里降低的现象，叫做

毛细现象 。

4、温度是指物体的 冷热程度 ，通常用 摄氏度 表示。

5、磁悬浮列车是利用 相同磁极互相排斥 产生的磁力从而悬浮起来的。 6、矿物中硬度最大的是 金刚石 ，硬度最小的是 石墨 。

7、人的呼吸实际上是在进行 气体 交换，使 氧气 进入血液，同时排出 二氧化碳 。

8、声音的强弱可以用 音量 来描述，它的单位是 分贝 。 9、蚕豆的种子由 种皮 和胚构成。胚包括 胚根 、 胚芽 和子叶。 10、地震和火山是地球 内部运动 引起的，绝大部分地震发生在地壳内，火

山活动与 地壳和地幔 的运动有关。

11、科学家在研究某一个因素是否对物体产生

小学数学教师专业素养的提升

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对小学数学教师素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的数学素养的高低直接影响到有效教学的质量。

一、有效教学对小学数学教师素养的要求

有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。要实施有效教学，必须具备良好的数学素养。

1.要具备基本的数学知识，了解知识的来龙去脉。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2.要掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生

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浅谈模具专业教改视野下的教师专业素质培养

作者：郭 烨

来源：《职业·下旬》2010年第11期

模具设计与制造专业教学,要突出岗位适应能力的培养,满足各岗位对从业人员的技能、知识、素养、职业道德的需要,就必须对目前以学科知识为基础的传统教学进行改革,开发一系列以任务为驱动、以培养关键能力为核心的行为项目课程。

从2004年开始,学校模具专业陆续开发了一系列的项目课程:塑料模具测绘、冷冲模具测绘、简单凸模制作、塑料模具制作、冷冲模具制作等。在这些项目课程的教学中,专业教师不但需要较强的理论知识,还需要有扎实的实践能力。随着新课程的不断推进,教师作为课程改革的关键人物,越来越引起学校的重视。 一、模具专业教师专业成长培养的方向

既有较高的教育教学水平、又有较强的专业操作示范技能、精通专业理论知识和操作技能的内在联系和规律、具有教师和“工程师”双重知识与能力结构的“双师型”专业教师的培养,关键在于以下几个方面。

1.加强对教师专业理论的培养

现代的工业发展日新月异,作为模具行业,新工艺

葫芦岛市小学品德与生活教师学科专业素养二级培训内容 模块一 教师的实践反思 模块二 学科知识与技能

《人民教育》上刊登了篇报道，我看过之后很受启发：

浙江省杭州第二中学被称为“谜”一样的学校。这里的学生从不补课，课余时间由学生自己安排，下午四点以后打球的打球、跑步的跑步，教室里几乎看不到人；这里的教师从不加班加点，每天按时回家，在上班时间健身还能得到学校的奖励??令人惊讶的是，在这么宽松的环境下，学生的高考成绩却连年提高，稳居浙江省第一。不仅如此，学生进入高校、走上社会后，还因为后劲足、持续发展能力强而受到广泛称赞。校长叶翠微说：“我们是凡人，不是大智慧家。我们只是选择平静地对待学生，老老实实把学校办成最本色的学校，排除一切干扰，真正为学生的可持续发展服务。高中三年，我们要扎扎实实地给学生打好三个基础。一是身体基础，健康第一；二是品德基础，做人要宽容、阳光、向上；三是学习基础，知识要扎实，思维要敏捷。”

我感觉这位叶校长的话，可以指导对我们的小学教育教学活动，尤其对我们品德与生活的教师更有借鉴意义，因为她的论述正好与品德与生活的课程性质相吻合。大家都知道，我们的品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为

题 目：中学化学教师专业素养的提升 作者姓名：张 莉

单 位：湖北潜江文昌中学 职 务：化学教研组长

通讯地址：湖北省潜江市师范路33号 邮政编码：433100 电 话：13872957774 邮 箱：1143314574@qq.com

个人简介：张莉，女，43岁。1992年毕业于长江大学化学教育专业。现任职于湖北潜江文昌高级中学，担任化学教研组长及年级主任，市骨干教师，湖北省化学化工学会会员，中国化学学会会员，多次获得市“高考先进工作者”、“市教育系统先进工作者”、“市优秀班主任”称号，有十余篇文章在《湖北中小学实验室》、《中学生数理化》、《中学生理化报》、《化学学习报》等报刊杂志上发表。

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中学化学教师专业素养的提升

湖北潜江文昌中学 张 莉（433100）

摘要：教师专业素养的提升是学校可持续发展的关键，也是教育改革成败的关键。本文从新时期化学课改对化学教师的要求出发，以化学教师素养的形成过程为基础，探讨了化学教师专业素养提升的策略，旨在提升化学教师的专业素养，推进课堂教学的改革，提高教育教学质量。

关键词：专业素养 教学反思 职后教育 科研能力

所谓素养，是指决定个人行为习惯和思维方式的

促进教师学科专业发展之自我超越

关于教师专业发展的文献综述

发表:何文

新课程改革通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也为教师的专业化发展提供了平台，同时，也对教师专业化发展提出了新的要求。

以此为背景，我们搜集并分析了大量相关文献，对教师专业化发展领域内主要贡献者的研究和观点进行归纳，以帮助我们更全面地了解有关教师专业化发展的研究现状，进而更深刻的理解教师专业化发展的实质并进行促进教师专业化发展的实践探索。在文献的搜集与分析中，我们侧重从理念和制度的层面把握应如何理解教师专业化发展；目前，教师专业化发展面临哪些挑战和机遇，我们如何预测它下一步的表现，又该采取什么样的应对策略、采用什么样的方法与手段促进教师的专业化发展？本文期望能为我们进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角。

一、国际教育界有关教师专业化发展的探索

如果从现代教学形式——班级授课制的建立、教师开始成为一种专门职业算起，教师专业化发展已经历了300多年的历史。二战以后、特别是20世纪60年代以后，教师专业化发展成为一种强劲的思想浪潮，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。现在，教师专业化发展已经

结合《标准》和自己的学科特点，谈谈学科教师

的专业能力素养

基础教育改革对数学课程和教学改革提出了新课题，中学数学教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的数学学基本知识、基本能力和基本方法。新课程改革根据我国高中数学教学的实际情况，考虑到高中数学课程设置的经验教训，为了进一步提高科学素养，满足全体学生发展的需要及注重基础性，体现选择性，将高中数学分为必修和选修两大模块, 并提供了两类课程的教学内容和教学要求。 高中数学学科实施新课程，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学研究方法，进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。如何在新课程实施中，领悟课程要领，掌握教学方法，更好地胜任数学新教材的教学，作为中学数学教师我们应积极应对数学新课程带来的挑战，不断提高自己的专业能力素养，以适应数学新课程的实施。

一、全新的教育观念

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。 传统的教师角色主要是以授