小学数学一年级上册第三单元教学反思
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人教版数学一年级上册教学反思
人教版数学一年级上册教学反思
一、《数一数》教学反思
作为一年级数学的第一单元，让学生感受学校的环境，熟悉他们今后学习、生活、活动的场所，怎么样培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。在教学时，我先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
二、《比一比》教学反思
第二单元比一比教学一课时完成，其中包含了比长短、比轻重、比高矮等等，细细品味，这个教材的编排是非常有心的，每一种比的方法虽各不相同，但实际上又是相通的。教学中发现学生在例题学习中没有问题，但在操作第一题同座比铅笔时，一放就收不回来了，小朋友一个个都非要自己的铅笔长不可，当时在讲三支铅笔比的时候，我就用了一支自己的笔去比，引导观察，学生的注意力又回来了，看来课堂上活动组织的有效性
青岛版小学数学一年级上册第三单元集体备课
青岛版小学数学一年级上册第三单元集体备课
第三单元：走进花果山 ——10以内数的加减法
一、教学内容
本单元教材的主要内容是10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加，连减，10以内数的加减混合运算等。
本单元是在学生熟悉了10以内的数的基础上来学习的，它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。
二、教学重难点
教学重点： 初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算。
教学难点：在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同方法解决是难点。
教学关键：引导学生动手实践自主探索合作交流，正确把握学习方法是关键。
三、学习目标
知识目标：
1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
2、能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
能力目标：解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感目标：在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的
青岛版小学数学一年级上册第三单元集体备课
青岛版小学数学一年级上册第三单元集体备课
第三单元：走进花果山 ——10以内数的加减法
一、教学内容
本单元教材的主要内容是10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加，连减，10以内数的加减混合运算等。
本单元是在学生熟悉了10以内的数的基础上来学习的，它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。
二、教学重难点
教学重点： 初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算。
教学难点：在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同方法解决是难点。
教学关键：引导学生动手实践自主探索合作交流，正确把握学习方法是关键。
三、学习目标
知识目标：
1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
2、能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
能力目标：解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感目标：在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的
新人教版小学数学一年级下册第三单元试题
人教版小学数学一年级下册第三单元试卷
（分类与整理）
一、把水果圈出来。（4分） 二、把饮料圈出来。（4分）
三、圈出和前面圈中同类的物品。（8分）
（1）
（2）
四、分一分、填一填。（18分）
（1）按形状分。
（2）按点数分。
班级 姓名 座号 得分 五、按要求解答。（22分。6+4+4+4+4）
（1）数一数、填一填。
（2）什么球最多？什么球最少？
（3）排球和篮球一共有多少个？
（4）足球比篮球多多少个？
（5）请你再提一个不同的数学问题并解答。
（背面还有试题）
六、分一分、涂一涂、填一填。（12分）
有（ ）只，有（ ）只，有（ ）只。
七、一（1）班同学最喜欢的动画片情况如下图。（8分）
（1）最喜欢《熊出没》的有（ ）人。
（2）最喜欢《西游记》和《海绵宝宝》的一共有（ ）人。
八、下面是某地某个月的天气情况。
1．根据不同的天气涂一涂。（8分）
2．根据上图填写下表。（8分）
小学数学一年级上册教学计划
小学数学一年级上册教学计划篇一
一 、教学目标
本册教材的教学目标是使学生通过本学期的学习，能够：
1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。
3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4.认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。
5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7.在对简单物体的位置关系进行探索的过程中，发展初步的空间观念。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.认真作业、书写整洁的良好习惯。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、教材分析
本册教材包括以下的教学内容：
1.数与代数:20以内数的认识和加减法，即教材的第一、三、五、七单元;
2.统计与概率：包括分类比较和简单统计图表，即教材的第二、八单元;
3. 空间与图形：包括立体图形认识、方位与图形即教材的第四、六单元;
4. 实践活动：“找找周围的数”和“大蒜有几瓣”。
小学一年级数学上册教学反思
篇一：人教版小学一年级数学上册10的认识教学反思
《10的认识》教学反思
汤 琴
“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。在教学时，我先展示课本上的主题图供学生观察，让学生通过数数并抽象出数10，再认识10以及10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。从本节课的教学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，我向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别，建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系。
为了让学生
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反思
深入浅出 ——
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反
思
3月23日，我执教了一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课，在备课过程中我对教材进行了深入的分析和解读，发现新课标中对解决问题这一模块的要求，与以往发现了明显的变化。 1. 新旧对比，弄清目标变化
从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力以及反思能力。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 通过对比我发现：新教材的目标更加具体化，更加具有操作性。 2．通读教材，明晰教学步骤
对于例题的呈现，新教材的教学步骤也更加清晰。如例5中：
即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）－分析问题从而找到解决问题的方法并解决之（教材一般用“怎样解答？提示”）－对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。
前两个基本步骤在我们平时的教学中一般都有实施和注重，但第三个步骤“尝试回
小学数学一年级教学随笔
篇一：一年级数学教学随笔
一年级数学教学随笔
孙 铭
一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，"某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？"听了我的话，如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字"累"。想不到一年级这么难教呀。
于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反思
深入浅出 ——
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反
思
3月23日，我执教了一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课，在备课过程中我对教材进行了深入的分析和解读，发现新课标中对解决问题这一模块的要求，与以往发现了明显的变化。 1. 新旧对比，弄清目标变化
从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力以及反思能力。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 通过对比我发现：新教材的目标更加具体化，更加具有操作性。 2．通读教材，明晰教学步骤
对于例题的呈现，新教材的教学步骤也更加清晰。如例5中：
即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）－分析问题从而找到解决问题的方法并解决之（教材一般用“怎样解答？提示”）－对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。
前两个基本步骤在我们平时的教学中一般都有实施和注重，但第三个步骤“尝试回
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反思
深入浅出 ——
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反
思
3月23日，我执教了一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课，在备课过程中我对教材进行了深入的分析和解读，发现新课标中对解决问题这一模块的要求，与以往发现了明显的变化。 1. 新旧对比，弄清目标变化
从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力以及反思能力。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 通过对比我发现：新教材的目标更加具体化，更加具有操作性。 2．通读教材，明晰教学步骤
对于例题的呈现，新教材的教学步骤也更加清晰。如例5中：
即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）－分析问题从而找到解决问题的方法并解决之（教材一般用“怎样解答？提示”）－对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。
前两个基本步骤在我们平时的教学中一般都有实施和注重，但第三个步骤“尝试回