植物的茎与物质运输教学设计

《物质运输的载体》第一课时的教学设计

一、教材分析

《物质运输的载体》一节是鲁教版七年级下册第三章《人体物质的运输》第一节的内容，《物质运输的载体》之所以做为循环系统的第一节，首先因为这章在学习第一章和第二章后，食物中的营养物质和大气中的氧是如何运输到组织细胞的？组织细胞代谢的废物是如何排除体外的？这必须经过血液循环才能实现。可见本章和前两章的联系密切，也为学习第四章做好铺垫。“人体内的物质运输，是靠血液的循环实现的”。并由此展开血液运输的功能，血液为什么有这种功能呢？这主要与血液的成分有关系的自然过渡。 二、教学设计理念

21世纪随着生物学的迅猛发展，从根本上改变着它在自然界中的地位和作用。根据生物学自身的特点及学生的认知规律，在《物质运输的载体》一节教学中，主要通过多媒体教学课件和演示实验的观察以身边生活实例等活动的学习，求培养学生主动和创新思维、观察归纳总结能力；在生活中能充分发挥教师主导和学生的主体作用，采用多种教学手段来调动学生的积极性和求知欲；结合学生特点，注重教学过程中的情感教育，师生在愉快中学习。 三、 教学目标

知识目标：

（1）了解血浆和血液的成分及功能。 （2）掌握血细胞的形态和功能。 （3）会解读和识别血常规化验单。 能力目标：

教学设计《细胞膜的物质运输功能》

《细胞膜的物质运输功能》的教学设计

一. 教材分析

(一) 教材的地位和作用

本节课是普通高中新课标中图版生物必修1《分子与细胞》第三单元第一章第二节的内容，是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步介绍物质出入细胞的方式，并与后面的细胞呼吸、神经调节、免疫等知识有联系，是理解结构和功能相统一原理的很好内容。

(二) 教学目标

1.知识目标

(1)举例说明物质进出细胞的类型、特点。

(2)简述主动运输对细胞生命活动的意义。

(3)了解内吞、外排的过程。

2.能力目标

(1)通过引导学生分析物质出入细胞的类型及特点，提高学生知识总结和比较的能力。

(2)引导学生分析物质运输的各种模式图，提高学生的获取信息能力。

3.情感态度与价值观

(1)通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的情感态度。

(2)通过自主、合作、探究式学习，培养学生的合作和探究的精神。

(三) 教学重点与难点

教学重点：小分子和离子穿膜运输的方式、特点。

教学难点：主动运输的特点、过程和意义。

二. 学情分析

1.学生已经学习了细胞膜的结构特点和功能特性，并学习了分泌蛋白的分泌过程，为新知识（细胞膜的物质运输功能）的学习奠定了基础。

2.教学中可以利用学生的知识基础

《植物茎的输导功能》

一、教学背景分析

《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。 二、整合思路

本课的教学难点之一是枝芽的结构及和茎、花的对应关系。从大多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考，针对学生的发言，教师先不做评价，而是将课前采集的植物的枝芽让学生细心观察创设情景导入新课，再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果，教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合图片和课本上枝芽的结构模式图来认识枝芽的结构。由于本节课程的进度大约

《植物茎的输导功能》

一、教学背景分析

《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。 二、整合思路

本课的教学难点之一是枝芽的结构及和茎、花的对应关系。从大多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考，针对学生的发言，教师先不做评价，而是将课前采集的植物的枝芽让学生细心观察创设情景导入新课，再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果，教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合图片和课本上枝芽的结构模式图来认识枝芽的结构。由于本节课程的进度大约

植物次生性物质与植物抗虫性的关系

及其在害虫防治中的应用前景

摘要：综述植物次生性物质的抗虫类型、抗虫机理及影响植物抗虫性的因素，并简述了植物次生性物质在植物害虫防治中的应用及前景。 关键词：植物次生性物质；植物抗虫性；害虫防治

早在19 世纪初， Kirby 和Spence 就提出：几乎没有一种植物能够避免昆虫的取食为害，但也没有一种植物能被所有的昆虫取食为害[1 ]。植食性昆虫与植物协同进化的结果是植食性昆虫有其特定的取食范围，植物对昆虫具有防御能力，两者存在相互适应的现象。植物为抵抗昆虫的为害，在长期进化过程中形成了复杂的化学防御体系，其中起主导作用的是一些在代谢中派生出来的而与其本身生长发育几乎无关的化学物质，被称为次生性物质(secondary substances) 或次级代谢物质( secondary metabolites) [2 ]。这些化合物可以单一或协同对害虫起作用，影响昆虫的生长、发育、行为和群体生物学，构成植物的抗虫性。据报道，植物大约有40万种次生代谢产物，其中大多数的萜烯类、生物碱、类黄酮、甾体、酚类、挥发油类、独特的氨基酸和多糖等次生性物质均具有杀虫或抗菌活性[3 4 ] 。

，

1 植物次生性物质的抗虫类型

《物质的量》教学设计

一. 教学背景分析

根据《普通高中化学课程标准（实验）》所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题中，《化学实验基础》是必修课程的核心。化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学首先要学生了解化学的这一特征并引导学生通过实验去学习化学。物质的量作为化学基本概念学习。物质的量是学生在前面学习了化学实验基本方法的基础上进一步提出的新概念，为以后物质的量浓度配制，化学计算的学习作了铺垫。 二、教学目标 知识与技能

1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔； 2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。

3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 过程与方法

1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

1

2、学会选用合适的集合概念来计量物质。

3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步应用到化学问题的解决中。 情感态度与价值观

1.体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。

2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。

三、教学准备：多媒体PPT、餐巾纸等 四、重点和难点

教学重点：物质的量的概

教学

环节

情境聚焦

引入新课

教师活动

展示实物的同时引导学生思考：

1.这三种蔬菜属于哪一类？茎菜类蔬菜的概念？

2.茎类蔬菜分哪两类？

学生活动

学生看完实物

进行思考、讨

论，踊跃发言。

设

计

意图

利用视觉

上的感官

刺激引起

学生的关

注，激发

学生的学

习兴趣明确任务

明确任务：

?了解茎菜类原料别称。

?能识别茎菜类原料的品质特点。

?初步了解茎菜类原料的烹饪运用。

学生观察并思

考确定学习

任务

让学生

明确本

节课的

任务就

是认识

土豆和

荸荠看一看

教师通过实物给学生展示，请同学并看书熟悉

土豆别称及上市的季节。

学生观察并思

考，组里相互讨

论，进行语言组

织之后踊跃发

言。

通过图

片，让学

生能对

土豆有

个感性

认识。

搜集信息

现学现用强化认识辩一辩

教师下发两种不同形状的土豆，识别土豆一般有

几种不同的形状？

圆形、卵圆形、椭圆形

搜一搜

请同学们通过网络，搜一搜，红色（皮）土豆

及紫色土豆？

学一学

请同学们根据生活实际，如何在市场上挑选土

豆？制作不同的菜肴如何挑选土豆。

马铃薯以体大形正，整齐均匀，皮薄而光滑，

肉质细密者为佳。

说一说

1.请同学们说一说，你在购买一批土豆如果里

面有发芽或是绿皮现象如何处理？

2.土豆在烹调中可以制作哪些菜肴？

薯条、干烧土豆、酸辣土豆丝等

实物与图片

相结合认识

土豆的外形

学生分工进

行资料的查

找、

《物质的量》教学设计

一. 教学背景分析

根据《普通高中化学课程标准（实验）》所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题中，《化学实验基础》是必修课程的核心。化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学首先要学生了解化学的这一特征并引导学生通过实验去学习化学。物质的量作为化学基本概念学习。物质的量是学生在前面学习了化学实验基本方法的基础上进一步提出的新概念，为以后物质的量浓度配制，化学计算的学习作了铺垫。 二、教学目标 知识与技能

1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔； 2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。

3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 过程与方法

1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

1

2、学会选用合适的集合概念来计量物质。

3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步应用到化学问题的解决中。 情感态度与价值观

1.体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。

2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。

三、教学准备：多媒体PPT、餐巾纸等 四、重点和难点

教学重点：物质的量的概

第一节 物质运输的载体

一、血液的组成和功能 1.观察加入抗凝剂的血液

血浆

白细胞 血小板 红细胞

血细胞

血液分层图

血 浆 血 液

红细胞 白细胞 血小板

血细胞

成分： 水，蛋白质，葡萄糖，无机盐等。 功能： 运载血细胞； 运输营养物质和代谢废物。

血 浆 血 液

红细胞 白细胞 血小板

血细胞

实验：观察人血的永久涂片

讨论： 1.数量最多的 血细胞是哪 一种？最少 的呢？ 2.你怎样区分 红细胞和白 细胞？

实验：观察人血的永久涂片

最少；最大 最小 最多

红 细 胞

双面凹的圆饼状。 a.形态： 无细胞核，含血红蛋白。 b.结构： 富含血红蛋白，运输氧。 c.功能：

1.高原地区的人与平原地区的人相比，血红蛋 白含量有什么不同？

血红蛋白含量更高。 2.玻璃管底部的红细胞容易与氧结合吗？

容易与氧分离，呈暗红色。

3.红细胞数量过少，或者血红蛋白含量过低， 会出现什么症状？ 贫血症状。 4.贫血的人应该多吃一些富含哪些营养成分 的食物？ 蛋白质和铁。

白 细 胞

a.结构：有细胞核。 吞噬细菌，防御疾病。 b.功能：

如果某人体内发生炎症，其白细胞的数 量会有什么变化？ 白细胞数目增多。

血小板

a.结构： 无细胞核。

b.功能： 止血、加速凝血。 在显微镜下有时看不到白细胞，血小

4.1物质跨膜运输的实例——教学设计

章节、课题名称 基本信息 分册（模块） 4.1物质跨膜运输的实例 必修一 课程标准的描述 授课时数 第1课时 本节的实验是高中阶段第一个“探究实验”，要逐步教会学生进行探究的基本方法和步骤。虽然实验本身很简单，关键是要引导学生如何从生活现象中发现问题，提出有价值的问题，引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节（材料、试剂的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等），这教学内容 分析 教学内容分析 《物质跨膜运输的实例》是物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜，是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。本节共分2课时完成，为了适应教学实际，我安排水及无机盐的跨膜运输作为第一才是最重要的。结合对实验的分析来介绍渗透装置和渗透作用，指出一个成熟的细胞就是一个渗透装置。 课时的主要内容，其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书