日本高等职业教育的发展历程

日本高等职业教育教师的发展演变与启示

摘 要：日本的高等职业教育至今已有40年的历史，教师也伴随着职业教育的发展发生了职业内涵的变迁。从最初的经济高度发展时期标榜教师不用进行科研，以教学为中心，快速培养中等技术人才，转变到今日教师应教学与科研兼顾，与时代俱进。 关键词：高等职业教育 研究论文 活动度函数

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-052-01

日本的高等职业教育至今已有40年的历史。1950年初，日本的经济团体联合会等产业界为了应对工业急速发展的需要，提出了创建以培养中级技术者为目的的教育机关的要求。相继向政府提出了「关于科学技术教育振兴意见」和「对专科大学创设的要求意见」等意见书。为了回应这一社会呼声，日本政府对包括高中课程在内学制为5到6年的专科大学制度的创设进行了讨论和研究。取消了其大学的称呼和排除了研究的教学目的，并将它限定在工业领域。明确了它与短期大学教育制度的区别之后，在第38次国会上得到通过，于1961年出台了高专法。日本将这一类学校称为高等专门学校，一般的教育年数为5年，商船专业的为5年半。

日本高等职业教育体系及其对 中国高职教育发展的启示

广西师范大学教科院 卢 宁

一、日本高等职业教育的全球背景(一)世界高等职业教育及其概念1、 世界高等职业教育 2、 世界高等职业教育的概念

(二)日本高等职业教育体系的形成与发展1、日本高职教育体系的现状(图1) 2、日本高职教育体系的形成与演变 3、日本高职教育体系发展的理念(图2、3)

图表-1

日本学校教育体系

A B 25 24 18 23 17 22 16 21 15 20 14 19 13 18 12 17 11 16 10 15 9 14 8 13 7 12 6 11 5 10 4 9 3 8 2 7 1 6 5 4 3

专修学校 研究生院 一高

专 学 校

短期大学

大学

专门课程 (专门学校)

般 课

高

中

高中 课程

程

初

中

小

学

幼儿园

中等后教育(Post-secondary Education)中等后教育的概念最早出自OECD和联 合国组织有关教育文件。 中等后教育是以回归教育和终身教育为 理论基础，包含中等教育修了后十分广泛的 各种教育制度的总称，包含着高等教育、继 续教育和终身学习等三种下位的教育制度体 系。

图表-2

高中毕业后的进路模式

高 中 毕 业 者

升 学 组

就 业 组

升学

落榜

调换工作

就业

简论公安高等职业教育的改革与发展

天津公安警官职业学院 佟国忠

[摘要] 本文立足我国职业教育的发展现状和趋势，结合当前公安机关面向公安院校公安专业毕业生招录人民警察的新变化，分析当前公安高等职业教育存在的不足，对公安职业教育的范畴、教学练战一体化的教学模式、专业与主干课程的设置以及学生主体地位等方面进行了深入的分析，提出了发展公安高等职业教育需要把握的核心问题。

[关键词] 职业教育；公安高等职业教育；人才培养；职业核心能力

随着2014年全国职业教育工作会议的召开，国务院制定发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。近十多年来，伴随着我国职业教育快速发展，公安职业教育蓬勃兴起，通过职业教育为公安机关，特别是公安基层部门培养了大批技能型人才，为提高基层民警素质、推动公安队伍整体执法水平、进一步促进维护社会稳定作出了重要贡献。然而，我们也必须认识到，当前公安职业教育还不能完全适应经济社会发展与公安执法实践的需要，特别是从2016年开始公安机关面向公安院校公安专业毕业生招录人民警察的新变化，尤其需要是在办学条件、培养质量、专业特色、训练方法等方面需要进一步完善。

一、当前公安职业教育存在的问题

（一）对公安职业教育的概念界定模糊，在一定

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略论高等职业教育与地方高等职业院校发展的互动关系

作者：王建军 张翌鸣

来源：《教育与职业·理论版》2007年第09期

［摘要］高等职业教育发展与高职院校的发展密不可分，高等职业教育发展的趋势决定了高职院校的发展趋势，高职院校的发展反过来又影响高等职业教育的发展，二者相互促进、相互影响。本文拟以江西两所院校发展为例，略论高等职业教育与高职院校发展的互动关系，并提出高等职业教育与高职院校互动发展的相应对策。 ［关键词］高等职业教育 高职院校 发展 互动关系

［作者简介］王建军（1963- ），男，江西南昌人，江西科技师范学院职教所副教授；张翌鸣（1956- ），男，江西南昌人，江西科技师范学院职教所教授。（江西南昌330027） ［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0018-02 一、高等职业教育与高职院校的互动

“高等职业教育”是指培养具有专门知识、职业技能的高级人才教育，是相对中等职业教育而言的，其教育层次、培养层次较高。“

高等职业教育产学研合作实施研究

随着高等职业教育社会服务功能的不断加强，高等职业教育、科技、经济一体化的趋势越来越迫切，产学研合作必将成为推动经济和社会发展的强劲动力，也必将成为我国高等职业教育的必由之路。在过去的10余年间，我国的高等职业院校在产学研结合办学方面做了大量积极的探索，总结出了很多成功的经验，取得了很好的社会效益。但是，由于我国高等职业教育起步较晚，且正值我国社会经济快速发展转型时期，加之各地区、行业及学校所处的环境和面临的情况不同，使得产学研合作的方式及内涵也各不相同。为了更好地适应地区、国家社会经济、科技和职业教育发展需要，必须加强产学研实施研究，进一步采取有效措施，建立长效机制，推进产学研合作科学持续发展。 一、高等职业教育产学研合作工作方针和指导思想 高等职业院校应高度重视产学研合作，将产学研合作确定为基本办学形式之一，并作为教学建设及教学改革的出发点和落脚点。为此，必须明确目标，确立产学研合作在学校工作中的地位，积极开展产学研合作探索与实践。

1.明确产学研合作工作方针。实践证明，按照“研究、实践、总结、发展”方针，能有效促进产学研合作。即：从作为决策者的管理层到教学实施者的教师，要认真学习和研究高

高等职业教育质量观及其价值取向研究

陈忠根

【摘要】以学生为本的高等职业教育质量观是高职教育追求高质量的新方向,具有多样性与适应性兼容、特色性与标准性统一、发展性与创新性并举等特性.坚持这一质量观,提升高技能人才的培养水平,高职教育主体在思想和行为上要服从炼就谋生本领与培育理性精神相得益彰,提高职业能力与培养兴趣爱好相互融合,满足基本需要与塑造人格品质协调统一,培育创新精神与追求发展目标高度一致,促进人际和谐与树立公平意识有机渗透等价值取向.

【期刊名称】《职业技术教育》

【年(卷),期】2008(000)010

【总页数】4页(P19-22)

【关键词】高等职业教育;质量观;价值取向;以学生为本

【作者】陈忠根

【作者单位】襄樊职业技术学院,人文科学系,湖北,襄樊,441021

【正文语种】中文

【中图分类】教科文艺

2 0 0 8 年第 1 0 期第 2 9 卷总 5

3 6 期职业技术教育V (.) C A T l O N A L A N D T F C H N I C A I.F D U C A T I O N No.1 0 ,2 0 0 8 V 01.2 9 Ge n e r al N o.5 3 6高等职业教育质量观及其价值取向研究陈忠根（襄樊职业技术学

1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛! 3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。 4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。” 5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

高等职业教育建筑设备工程技术专业

教学改革及人才调研报告

一、当前我国高等职业教育的发展现状

教育部长周济在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出，我国高等职业教育伴随

高等职业教育中创新校企合作培养模式的思考

摘要：校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。成都农业科技职业学院畜牧兽医分院通过学校与用人单位紧密合作， 共同培养人才， 实现了高职院校培养高质量技术应用型专门人才的目的， 取得了良好的效果。

关键词：人才；职业教育；校企合作；培养模式；思考。

1 校企联合人才培养模式的实践与探索。

1.1 致力为企业培养适用人才。

长期以来， 四川省成都农业科技职业学院畜牧兽医分院一直坚持对企业进行人才需求情况调研， 认真听取企业管理、技术人员对畜牧兽医分院办学的意见， 通过调整专业设置和人才培养方案， 尽量满足用人单位对人才的需要。例如， 畜牧兽医分院与崇州旺达饲料有限公司在长期合作的基础上， 在2006～2007 学年从2004 和2005 级学生中选拔一批学生组建起了第一届“旺达班”， 迈出了“订单式” 培养的第一步。在组建的过程中校企业双方召开多次研讨会， 确定办班方式、针对企业用人要求， 制定针对性教学计划， 确定课程及授课教师、教学方式、实习实训场所等具体事宜，同时对课程调整情况上报教务处备案。

在“旺达班” 的基础上， 四川巨星企业集团公司合作也与本院展开合作，于2007 年初开始联合筹建第一

五年制高等职业教育会计类专业 《基础会计》课程标准

一、概述

（一）课程性质

本课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。因此，本课程的定位为：“一个认同、两个基础、三个基本、四个目标”。

一个认同：通过本课程的教学，首先要解决的是学生对会计专业的认同问题，并通过认同，培育学生对学习会计专业的兴趣，了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。

两个基础：即本课程一方面是会计专业主干课程的专业基础课程，另一方面是初级会计岗位职业综合能力的养成课程。

三个基本：即基础会计课程教学内容主体是会计的基本技能、基本知识、基本理论。

四个目标：基础会计课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术等四个教学目标。

（二）课程改革理念

1、目前存在的主要问题。由于本课程为专业基础课，知识性、专业性理论太强，存在：

教学目标的单一性-----重视会计基本知识和理论的认知和把握，缺乏专业知识的系统性教学与专业能力的训练的有机结合。

教学内容的选择层次性弱------本科、大专、中专等不同的教育层次的教学内容选择

附件2:

陕西省高等职业教育重点专业

申 报 书

学校（盖章） 杨凌职业技术学院 专 业 名 称 园林工程技术 专 业 代 码 560106 联 系 人 刘卫斌 联 系 电 话 029--87013373 电 子 邮 箱 liuweibin66@126.com 填 报 日 期 2008年9月1日

陕西省教育厅制

二〇〇八年六月

6

填 写 说 明

一、申报书的各项数据应为申报专业的数据，内容要真实可靠，文字要简洁明了。

二、申报书中有关统计内容截止时间为2008年6月30日。 三、申报书中“近三年”指2006-2008年。

四、有关栏目内容如果填不下，可加大填表的页面。 五、所在学校要对所填报的内容进行严格审核，并对其内容的真实性负责。

六、如有辅助说明材料附在申报书后面。 七、申报书用A4纸双面印制，左侧装订。

7

一、专业基本情况

专业名称 所属专业大类 主要就业岗位 专业批准设置时间 本专业现在校生数 学校在校生总数 专业名称 园林 城市绿化 本 校 已 设 相 近 专 业 林业技术