白杨教案PPT
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3白杨教案
白杨教案
杭州市萧山区阳光学校
课 时 授 课 计 划
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第1页
白杨教案
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第2页
白杨教案
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白杨教案
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白杨教案
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第5页
白杨课文预习教案
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白杨课文预习教案
● 重点生字 戈:gē
古代的一种兵器,横刃,用青铜或铁制成,装有长柄:干(g乶)戈。倒(d僶)戈。枕戈待旦。姓。 笔画数:4;部首:戈;
造句:他从小就向往戈壁滩的风光。 晰:xī
明白,清楚:清晰。明晰。 笔画数:12;部首:日;
造句:她依然清晰得记得事情的经过。 介:jiè
在两者中间:介于两者之间。介词(用在名词、代词之前,合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词,如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等)。介入。这样,这么:像煞有介事(好像真有这么回事似的,多指大模大样,好像有什么了不起)。放在心里:介意。介怀。耿直:耿介。甲:介胄。介壳。个(用于人):一介书生。大:介圭(大玉)。传统戏曲脚本里表示情态动作的词:笑介。饮酒介。助:介寿。姓。古同“芥”,芥菜。 笔画数:4;部首:人;
造句:事情过去这么久,他早就不介意了。
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疆:jiāng
地域,领域,边界:疆土。疆宇(国土)。疆界。疆场(战场)。
人教新课标五年级语文下册《白杨 5》PPT课件
小学十二册语文课件
人教新课标五年级语文下册
白 杨
小学十二册语文课件
课前预习⒈读准字音。 戈壁ɡē 清晰xī 介绍jiè 新疆jiānɡ ⒉同学们自读课文思考: (1)本文写了几个人物? (2)在什么地点写了一件怎样的事情? 3.默读课文,给课文分段。
小学十二册语文课件
学习生字新词戈 晰 介 疆 戈壁 清晰 介绍 新疆明晰 中介 疆域
小学十二册语文课件
初读课文 整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文, 1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读 用自己喜欢的方式读通课文 准生字的读音,画出带有生字的词语, 准生字的读音,画出带有生字的词语,个别 不理解的新词用联系上下文的方法理解。 不理解的新词用联系上下文的方法理解。 2.默读课文, 2.默读课文,想想作者是怎样描绘大戈 默读课文 壁和生长在那里的白杨的; 壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨 的话画下来,试着自己理解。 的话画下来,试着自己理解。
小学十二册语文课件
读读下面的句子,体会白杨树的品格1.白杨树从来就这么直。 白杨树从来就这么直。 2. 哪儿需要它 , 它就在哪儿很快 哪儿需要它, 地生根发芽,长出粗壮的枝干。 地生根发芽,长出粗壮的枝干。 3.不管遇到风沙还是雨雪, 3.不管
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿
一、说教材 (一)、课文内容
《白杨》是人教版五年级第一组第三课,本组教材以“走进西部”为主题,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神,这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握文章主要内容的能力,以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。
《白杨》写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始,引出了爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和五年级学生的实际情况,我将本课的教学目标设计为:
(二)、教学目标
1、学会6个生字,能正确读写一些重点词语。
2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作方法。 (三)、教学重难点:
本文的教学重点在于,了解白杨有哪些特点,体会爸爸借白杨表达了自己怎样的感情,通过白杨树的外在特点感悟其内在品质,让学生继续学习把
白杨礼赞
白杨礼赞
一、教学目标
(一)理解白杨树的象征意义。 (二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。 (三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时
(一)创设情境,导入新课
1.播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①,教师补充:
茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生
《白杨礼赞》习题
《白杨礼赞》习题
A
①它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你只觉得它只是树?⑥难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?⑦难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?⑧难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
1、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美,用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候,采用了 的写法。
2、本段文字开头采用了先 后 的写法,否定白杨树是 ,肯定它是 ,以突
白杨阅读答案
车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”
爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:“不,那不是树,那是大伞。”
“哪有这么大的伞!”
“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,说:“这不是伞,是白杨树。”
哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”
爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说: “白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆
《白杨礼赞》习题
《白杨礼赞》习题
A
①它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你只觉得它只是树?⑥难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?⑦难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?⑧难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
1、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美,用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候,采用了 的写法。
2、本段文字开头采用了先 后 的写法,否定白杨树是 ,肯定它是 ,以突
《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
教学目标: 知识与能力:
1、 理解文章的思想内容及象征手法。
2、 引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的强烈感情。 过程与方法:
1、以朗读促理解,重点研读描写抒情议论的语段,理解其作用和联系。 2、通过合作探究学习,理解象征手法。 情感态度与价值观:
感受中华儿女朴质、坚强、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 教学重难点:
理解象征手法的运用 教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入
播放歌曲《小白杨》设置情境导入新课,板书课题。 二、解题
《白杨礼赞》:“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是崇敬赞美白杨树。 (过渡)茅盾为什么要赞美白杨树?他又是怎样赞美白杨树的呢? 三、初读感知
1、同学们以自己喜欢的方式阅读课文,看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的?
2、全班交流,教师归纳。
3、学生齐读直接礼赞白杨的句子、段落,想一想,作者为什么要极力赞美白杨树? (白杨树是不平凡的一种树)
4、白杨树是不平凡的树,它不平凡在哪里? (生长环境 外部形象 内在气质) 四 、品读文本
1、作者仅仅是在赞美白杨树吗?请用原文中的语句回答。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品,结构之完美,思想之深邃,把散文的特点表现得淋漓尽致,线索清晰,条理顺畅的结构,让我们教者为之赞叹。
基于散文的特点,所以我在整个教学过程中,紧扣一个词“不平凡”,抓住作者的抒情线索,把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分:第一部分,重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子,想在读中去体会情感,把握情感基调,顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”;
第二部分,重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里,从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”,让学生理解白杨树的精神品质。
第三部分,在朗读当中体会白杨树的象征意义,从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来,从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。
★教学步骤★
在教学步骤上,首先我引用诗句导入,带领学生走进西北高原,欣赏白杨树的图片,创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态,从而揭示课题,作者为何对白杨树具