白杨教案PPT

白杨教案

杭州市萧山区阳光学校

课 时 授 课 计 划

杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第1页

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白杨课文预习教案

● 重点生字 戈：gē

古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。 笔画数：4；部首：戈；

造句：他从小就向往戈壁滩的风光。 晰：xī

明白，清楚：清晰。明晰。 笔画数：12；部首：日；

造句：她依然清晰得记得事情的经过。 介：jiè

在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。 笔画数：4；部首：人；

造句：事情过去这么久，他早就不介意了。

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疆：jiāng

地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。

小学十二册语文课件

人教新课标五年级语文下册

白 杨

小学十二册语文课件

课前预习⒈读准字音。 戈壁ɡē 清晰xī 介绍jiè 新疆jiānɡ ⒉同学们自读课文思考： (1)本文写了几个人物？ (2)在什么地点写了一件怎样的事情？ 3.默读课文，给课文分段。

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学习生字新词戈 晰 介 疆 戈壁 清晰 介绍 新疆明晰 中介 疆域

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初读课文 整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文， 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读 用自己喜欢的方式读通课文 准生字的读音，画出带有生字的词语， 准生字的读音，画出带有生字的词语，个别 不理解的新词用联系上下文的方法理解。 不理解的新词用联系上下文的方法理解。 2.默读课文， 2.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈 默读课文 壁和生长在那里的白杨的； 壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨 的话画下来，试着自己理解。 的话画下来，试着自己理解。

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读读下面的句子，体会白杨树的品格1.白杨树从来就这么直。 白杨树从来就这么直。 2. 哪儿需要它 ， 它就在哪儿很快 哪儿需要它， 地生根发芽，长出粗壮的枝干。 地生根发芽，长出粗壮的枝干。 3.不管遇到风沙还是雨雪， 3.不管

《白杨》说课稿

一、说教材 （一）、课文内容

《白杨》是人教版五年级第一组第三课，本组教材以“走进西部”为主题，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握文章主要内容的能力，以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和五年级学生的实际情况，我将本课的教学目标设计为：

（二）、教学目标

1、学会6个生字，能正确读写一些重点词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作方法。 （三）、教学重难点：

本文的教学重点在于，了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表达了自己怎样的感情，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，让学生继续学习把

白杨礼赞

一、教学目标

（一）理解白杨树的象征意义。 （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生

《白杨礼赞》习题

Ａ

①它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你只觉得它只是树？⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

１、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美，用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候，采用了 的写法。

２、本段文字开头采用了先 后 的写法，否定白杨树是 ，肯定它是 ，以突

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说： “白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆

《白杨礼赞》习题

Ａ

①它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你只觉得它只是树？⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

１、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美，用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候，采用了 的写法。

２、本段文字开头采用了先 后 的写法，否定白杨树是 ，肯定它是 ，以突

《白杨礼赞》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1、 理解文章的思想内容及象征手法。

2、 引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。 过程与方法：

1、以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解其作用和联系。 2、通过合作探究学习，理解象征手法。 情感态度与价值观：

感受中华儿女朴质、坚强、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 教学重难点：

理解象征手法的运用 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

播放歌曲《小白杨》设置情境导入新课，板书课题。 二、解题

《白杨礼赞》：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是崇敬赞美白杨树。 （过渡）茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？ 三、初读感知

1、同学们以自己喜欢的方式阅读课文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？

2、全班交流，教师归纳。

3、学生齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？ （白杨树是不平凡的一种树）

4、白杨树是不平凡的树，它不平凡在哪里？ （生长环境 外部形象 内在气质） 四 、品读文本

1、作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。

　　《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。

　　基于散文的特点，所以我在整个教学过程中，紧扣一个词“不平凡”，抓住作者的抒情线索，把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分：第一部分，重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子，想在读中去体会情感，把握情感基调，顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”;

　　第二部分，重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里，从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”，让学生理解白杨树的精神品质。

　　第三部分，在朗读当中体会白杨树的象征意义，从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来，从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。

★教学步骤★

　　在教学步骤上，首先我引用诗句导入，带领学生走进西北高原，欣赏白杨树的图片，创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态，从而揭示课题，作者为何对白杨树具