人教版小学数学二年级下册有余数的除法第一课时评课稿

《有余数的除法》说课稿

各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。下面开始我的说课： 一、教材学情简析

《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 二、教学目标分析

根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：

1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。

2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。

3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 三、教学重难点分析

对于本节课的教学重难点我是这样理解的： 重

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的

有余数的除法练习题(一)

一、填空

1、有余数的除法中，被除数=（ ）×（ ）+（ ）

2、20以内能被3整除的数有：3、6、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

二、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1、20以内能被6整除的数有（ ） （1）12 （2）18 （3）6，12，18 （4）6 2、23664÷231的商和余数分别是（ ）

（1）102和12 （2）102和102 （3）102和120 3、13600÷300的商和余数分别是（ ） （1）45和1 （2）45和10 （3）45和100

4、甲数除以乙数的商是36．甲数是108，乙数是多少？列式是（ ）

（1）36×108 （2）108÷36 （3）36÷108 三、文字题

1、一个数除以232商9余16，这个数是多少？

2、把86个103平均分成42份，每份是多少？还余多少？

3、从586里面减去35与8的积，得到的差再被4除，商是多少？余多少？

四、直接写出得数。

7×8＝ 34÷7＝ 74÷9＝ 48÷6＝ 23÷3＝ 17÷6＝

54÷9＝ 1

人教版二年级下册

18课《雷雨》第1课时教案

田林县乐里第二小学岑桂花

教学目标：

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观：

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

教学重点难点：

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入。

（一）大家知道哪个季节下雨最多呢？你最喜欢的是怎样的雨？什么雨让你感到害怕呢？（雷雨）

（二）你们知道雷雨有哪些特点呢？今天让我们一起来学习《雷雨》。

(三)板书课题。

1、板书课题，齐读。

2、雨字头和雨字有什么不同呢？

二、初读课文，整体感知。

（一）出示学习要求。

1.标出自然段，画记不认识的生字。

2.读准字音。

3.读通课文。

4.在读中巩固识字，学习新词

（二）学习、交流。

（三）检查学习情况。

1.抽读生字。

2.开火车读生字。

3.大家觉得哪个字最难写呢？（垂）课件出示“垂”字及笔顺。

4.课件出示：你能在田字格里书写这4个

《有余数的除法》练习题 班级 姓名 一、先圈一圈，再填空。

13块 ，平均分成4份，每份（ ）块，还剩（ ）块。

13÷4＝□（块）……□（块）

二、看图填算式。

三、用线连一连。

18÷4 31÷7 36÷6 49÷9

四、用竖式计算。

23÷3＝ 50÷6＝ 67÷9＝

45÷7＝ 56÷8＝ 34÷5＝

46÷5＝ 63÷8＝ 38÷9＝

五、填（ ）。

1. ÷ ＝ ……6 2. ÷9＝ ……

除数最小是（ ） 余数最大是（ ）

六、

你能写出哪些不同算式？ ÷ ＝4……3

———————— ———————— —————— 七、解决问题。 1.

2.

二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

2015年4月28日

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。

二、说教学目标和重难点

本节课的教学目标是：

1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

三、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

四、说教学过程

（一）、导入新课

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？

2、 让学生

《捕捉光能的色素》评课、议课稿

《捕获光能的色素》这一节课的主要教学目标是让学生理解色素的提取与分离的实验原理，掌握提取、分离色素的实验方法。教学难点是将叶绿体内色素的种类和功能的相关知识应用于生活实际。本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。在培养学生将知识运用于实践的能力方面有着很重要的作用。并且，在历年高考中本节内容也占据重要地位。

本节课根据教学目标科学设计，设计的突出特点是将思维探究渗透到课堂教学的各个环节，整节课都遵循了“教师引导——学生探究——师生归纳”的基本原则。设计流程符合新课改理念。本节课郭老师运用的教学五环节是：情景导课、提出问题、实施实验、分析结果、得出结论、进一步探究。教师采用了以下四种教学方法：创景设疑法 、演示实验法 、教师隐退法 、灵活应用法。教师指导学生运用的四种学习方法是：观察法、实验探究法、合作交流法、归纳总结法。下面从两方面汇报生物组的评课情况。 学习和借鉴之处：

1、导课贴近生活实际。用“晚上有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯” 设疑：（1）、这样做有什么好处？ （2）、为什么不使用绿光做光源？很自然地引出植物需要吸收光能，吸收光能的主要

《捕捉光能的色素》评课、议课稿

《捕获光能的色素》这一节课的主要教学目标是让学生理解色素的提取与分离的实验原理，掌握提取、分离色素的实验方法。教学难点是将叶绿体内色素的种类和功能的相关知识应用于生活实际。本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。在培养学生将知识运用于实践的能力方面有着很重要的作用。并且，在历年高考中本节内容也占据重要地位。

本节课根据教学目标科学设计，设计的突出特点是将思维探究渗透到课堂教学的各个环节，整节课都遵循了“教师引导——学生探究——师生归纳”的基本原则。设计流程符合新课改理念。本节课郭老师运用的教学五环节是：情景导课、提出问题、实施实验、分析结果、得出结论、进一步探究。教师采用了以下四种教学方法：创景设疑法 、演示实验法 、教师隐退法 、灵活应用法。教师指导学生运用的四种学习方法是：观察法、实验探究法、合作交流法、归纳总结法。下面从两方面汇报生物组的评课情况。 学习和借鉴之处：

1、导课贴近生活实际。用“晚上有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯” 设疑：（1）、这样做有什么好处？ （2）、为什么不使用绿光做光源？很自然地引出植物需要吸收光能，吸收光能的主要