班级管理内涵的理解

人性化班级管理的内涵4篇

人性化班级管理的内涵第1篇

班级是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和发展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的规范化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的发展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的机械式向开放式的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能发展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习氛围，优化育人环境，为学校发展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。

人性化班级管理的内涵第2篇

班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法达到制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处

篇一：作业10

课时作业(十)

Ⅰ.阅读理解

阅读下面短文，从每题所给的四个选项(A、B、C、D)中，选出最佳选项。

Introduction

You are warmly invited to join SAVE THE FROGS! on a 10-day ecotour of Belize, 2014! The trip will be led by SAVE THE FROGS!

With nearly 600 species of birds in Belize, it is no wonder that birdwatching is such a common activity! Mammals are much rarer to see. In the field, we will hear the marvelous roar of the howler monkey, see lizards(蜥蜴) darting across our path, and we will see occasional animal tracks. When we go out into the forest at night, we may see

正确理解顶层设计的内涵与要求

作者：闻新国 时间：2012-09-01

上层正式提出并首肯了顶层设计概念，既是针对社会对改革期望的一种回应，也是对中国改革开放进程中根本性制度变迁和最终确立方式的一种明确，更是对深化改革作出的一种当担和承诺。从社会对深层次问题进行改革的呼声来看，顶层设计隐喻了几个方面的关键词需要明朗化。

关键词之一，顶层深化共识。改革需要顶层设计，那么顶层对改革方面重大问题的认识必须达成一致并不断深化。改革至今，已经不再能摸着石头过河了，改什么，如何改，重大的改革理念、目标手段、根本的改革方向等方面应当明确。首先，顶层在经济市场化和政治民主化的改革方向上要达成共识，进而在目标与路径、过程与结果中达成对应关系。另外，改革还在路上，改革需要再次突破也是需要达成的共识。在社会管理方式和国家治理模式等重要方面的观念更新上要达成共识，进一步激发社会发展的自动力和潜力。政府职能围绕维护公平公正的经济社会发展环境，政府控制和利用公共资源的方式收缩到公共财政层面上的认识需要统一。凝聚改革共识，应当在利益多元化和话语多层次的基础上形成协商对话机制。在改革重大问题上努力达成思想

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统一，改革的行动合力就会更大。

关键词之二，

关心尊重理解信任 ——浅谈“爱”学生的具体内涵

随着素质教育的深入实施，各类媒体对当前教育教学中存在的体罚学生现象的曝光，人们对传统的以“严”字来管理学生的教育模式产生了疑问。继之，有些教育者又走向了另一个极端，一味地迁就、纵容学生，有些教师甚至为了自己的既得利益，讨好、溺爱学生，并美其名曰“爱’学生，这类现象的出现，不能不引起我们广大教育工作者的注意。苏联教育家马卡连柯曾说“没有爱就没有教育”，文坛巨匠高尔基也言：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”父母之爱的教育自不必说，作为教育孩子的教师，的确更应对学生充满爱心，但是否就应如上面所说的那样“爱”呢？这样的“爱”，是否能起到教育学生的目的呢？对此，我们有必要对“爱”学生的具体内涵进行一番探讨，以便更好地教育学生，培养出有责任心的高素质人才。

在这里，我认为首先我们应当转变教育观念，了解当前受教育者的现状。现代教育，强调受教育者的主体地位，要求教师在教育教学中要尊重学生的人格，尊重学生的主人翁地位，让学生充分发挥出自己的主动性和创造性。而且，当代中学生，几乎全部是独生子女，他们的主体意识强，自我表现欲突出，具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力

压力的内涵 对压力概念理解存在的三种认识

压力的内涵 （一）压力的定义

1． 压力（ stress ）原是物理学上的一个概念。上世纪中叶加拿大生理学家汉斯·塞利 (Hans Selye) 开始将压力的概念引进医学和心理学。

他毕生从事多项压力的实验研究，发现持续的压力能击溃一个人的生物化学保护机制，使人的抵抗能力降低，容易患心身疾病。他把压力反应称为全身适应综合症，并将其分为三个阶段：（１）警觉反应阶段 (alarm reaction) ,表现为肾上腺素分泌增加，心率加快，体温和肌肉弹性降低，贫血，以及血糖水平和胃酸度暂时性增加，严重可导致休克。（ 2 ）阻抗阶段 (resistance) ，表现出惊觉阶段症状的消失，身体动员许多保护系统去抵抗导致危机的动因，此时全身代谢水平提高，肝脏大量释放血糖。如时间过长，可使体内糖的贮存大量消耗，以及下丘脑、脑垂体和肾上腺系统活动过度，会给内脏带来物理性损伤，出现胃溃疡、胸腺退化等症状。（ 3 ）衰竭阶段 (exhaustion) ，表现为体内的各种储存几乎耗竭，机体处于危机状态，动力性是压力的另一个重要特性。

在日常生活中，人们常说要变压力为动力。之所以能变

压力为动力，是

深刻理解医疗质量管理内涵 全面提高医院整体水平

深刻理解医疗质量管理内涵 全面提高医院整体水平

北京航天总医院代院长、党委书记 马洪山

传统的医疗质量是指医疗服务通过医务人员遵循医疗管理规章制度，执行操作规程和技术规范，实施有效评价和控制所达到的医疗技术效果。随着现代医学模式的转变和医疗需求的变化，医疗质量概念外延扩大，内涵更加丰富，已涉及医疗效率、费用控制、服务态度、营养、卫生环境、对病人价值观的尊重等多方面因素，成为医院全体人员的整体素质、技术服务水平、设施环境条件、费用水平、管理水平的综合体现。由于医院的社会效益和经济效益最终都要通过医疗质量体现出来，所以加强医疗质量管理，保证和提高医疗服务水平，是我们的首要任务。因此，必须以科学的发展观树立现代医疗质量观，从制度建设、人才队伍建设等多方面入手，提高医疗管理水平，促进医院全面发展。

我院近几年狠抓医疗质量全面管理，并贯穿病人就医的全过程。分三个步骤：第一步是加强对医疗秩序、规章制度、医疗作风的整顿，成立了以院长为首的全面质量管理领导小组，科室成立质量质控小组，制定了质量管理工作条例，规定明确的奖惩办法。为稳步提高医疗质量打下了基础；第二步是加强重点专科建设，开展临床科研和新技术的应用

班级管理的最高境界——人文关怀

班主任工作是个耐人寻味的工作，如果不管学生的成绩，学生的成绩比较差，那么就意味着班主任工作就干到头了。因为没有哪个学校的领导，敢把一个班级交给你，成绩不理想在一定程度上会影响一个学校的声誉，即使领导想把班级交给你继续管理，学生家长也不会答应的；如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。因为学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。学习效率低，效果就不会好。所以班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能出力不讨好。

因此，在现实的班主任管理中有三个境界，其实，就是三种不同的理念，让我们来了解这三种班级管理的出发点和最终点，从而进行比较，得到正确的管理启示。 一 经验型模式的管理

这种模式的管理，是没有理论指导，只是凭着感觉走。过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。在管理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策咯。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损

我的班级管理介绍

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，说实在的，在座的各位领导和老师在班级管理上比我有经验，比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，只做了一些作为班主任份内的事情，下面粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。 一、确定班级发展目标和方向

班集体是学生健康成长的沃土。我经常。对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。”这就要有明确的班集体的奋斗目标，班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。，我的远期目标是: 1、建设一个“环境高雅、举止文明、学风浓厚”的班级 2、每个学生：品行端正，学习优良，特长鲜明。 3、：学会学习、学会生活、学会做人。

我的近期目标是: 1、以学校的班级管理目标为基准，力争

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浅谈我的班级管理

作者：赵晓珍

来源：《今日湖北·中旬刊》2014年第06期

从担任班主任工作的第一天开始，我就深感自己肩上责任的重大。班级六十多个学生，就是六十多个家庭的希望。于是我经常在心底提醒自己：一定要做到最好。

人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。但我看到一篇文章中说：“蜡烛光亮太弱太暗，它又能照多远？老师应该作太阳，让学生的前方一片光亮。这才是老师，懂得营造阳光，能将融融春意散布到学生心里。罗曼罗兰说过：“要散布阳光到比人心里，先得自己心里有阳光。”老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，爱心使我们作为班主任有了赞扬，有了微笑，有了鼓励，有了宽容，也才能使我们的工作做得更好。班主任工作已经四年了，今年是我的第二届学生。我们都知道，现在初中学生从小娇生惯养，自制能力偏差，而我们学校是寄宿制学校，学生的生活能力也差，我们就只能一点点一步步地教会孩子们去生活。拥有良好的生活习惯，是学生取得优异成绩的重要基础。我翻阅了学生的入学档案，面对一张张生龙活虎的面孔，我的心情平静了很多，既然与这帮孩子们有缘，就应尽师生之情，怎样把帮助学生引导到勤奋学习健康

班级管理与教师专业提升研讨会

孙燕

一. 创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础

在班级中,班主任要起到一个引领的作用,要做到严以律己、宽以待人，要求别人做到的，自己要先做到。和班里的老师团结好，要少抱怨，抱怨的话只会伤和气，起不到什么作用。班级管理：管的是幼儿的一日生活安排和课程的合理安排，理的是同事之间的关系、师生关系和家园关系。

1. 和同事的关系

一般是指和本班老师的关系，班主任要和本班老师团结好，凡事都要跑在前头，要少说话多做事，对于班内老师提出的意见，不要马上否定，要分清利害。班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。班主任教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某些性格偏执或者内向的小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，班主任老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。班主任教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。再是教师之间应相互学习，共同进步。每个人都有自己的缺点，要多学习他人的长