如何进行词汇教学应用语言学

经典

如何进行词汇教学

教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事项、

二、关于词汇教学的方法 三、关于词汇检测的方式

一、关于词汇教学的原则和注意事项

1、 语意化，语境化，语用化原则

这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想.

2、直观形象的原则 该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。有时哪怕

经典

如何进行词汇教学

教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事项、

二、关于词汇教学的方法 三、关于词汇检测的方式

一、关于词汇教学的原则和注意事项

1、 语意化，语境化，语用化原则

这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想.

2、直观形象的原则 该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。有时哪怕

《应用语言学》教案

第一章 绪论

第一节 应用语言学的性质和特点 一、应用语言学的性质

研究语言应用的种种问题的学问就是应用语言学（applied linguisitics），应用语言学作为学科是跟语言本体研究、理论语言学（普通语言学）相对应的。

对应用语言学的理解：

狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。——应用语言学发展最早和最充分的一个分支。

广义：应用于各实际领域的语言学，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面。

二、应用语言学的特点

1、相对独立性 明确的研究任务、明确的研究对象、有独特的学科基础、创建了大量专门的研究机构。

2、实用性 是应用语言学存在与发展的基本条件。 3、实验性 调查和实验室应用语言学研究的重要方法。 4、综合性

第二节 应用语言学的学科地位和学科体系

一、应用语言学的学科归属 是语言学的组成部分。 二、应用语言学的学科体系

（一）国外应用语言学的主要研究领域 （二）我国应用语言学的研究领域

（三）我国应用语言学主要研究领域分析 （四）应用语言学的主要研究领域

语言教学、对外汉语教学、社会语言学、语言规划和语言调查、计算语言学、儿童语言发展

第三节 应用语言学简史 一

第一章：

1什么是应用语言学？ 2应用语言学的性质？ 3应用语言学的特点？

4应用语言学的学科地位：

? 我国学位教育体系中，应用语言学属于文学大类。文学类共设有4个一级学科，其中的

中国语言文学和外国语言文学这两个一级学科都设有应用语言学专业。 ? 应用语言学是属于文学类的二级学科。 5应用语言学主要研究领域？ 6应用语言学正式形成的标志：

? 1964年 第一届国际应用语言学大会的召开（法国），国际应用语言学协会的成立。 中国应用语言学形成的标志：

1984年“语言文字应用研究所”的成立。 7.应用语言学研究方法

第二章：

1什么是语言教学 2语言教学的目标

3语言教学的基本过程 4什么是网络教学

5什么是计算机辅助教学 6语言教学的问题与不足？ 7如何做好语言教学改革？

8名词解释： 第一语言、 母语、 第一语言教学，第二语言

第一语言教学，是儿童习得第一语言之后有意识地继续学习第一语言，为之而进行的有目的、有计划的学校课堂教学活动。

第二语言：一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种语言。

第二语言与外语的不同：第二语言的范围比外语广，既包括外语，还包括本国其他民族的语言或本国通用语。

9儿童习得语言的手段：模仿、替换、句法

现代汉语中字母词研究综述

摘要

近年来，随着我国与世界各国之间的交流的不断加深，多媒体信息技术的快速发展，大量外来词步入我们的视野，走进我们的日常生活。《现代汉语词典》第六版当中收入了一些热门的字母词，曾在社会上引起了不小的争论。有学者认为字母词是一种新形式的外来词，越来越多的学者对字母词这一现象进行了深入的研究。有学者认为，字母词作为一种新形式的外来词，应该被接受和肯定；还有一部分学者认为，字母词的大量使用影响了汉语的纯洁。本文对过去三年来一些学者对字母词的研究进行分析整理和综述后，发现学者们普遍认为在承认字母词存在的前提下，应该规范字母词的使用。加强字母词的研究，不仅具有极强的现实意义，而且也具有重要的理论意义。

关键词： 现代汉语； 字母词； 规范化； 综述

零 引言

改革开放三十多年来，我国在各个领域都取得了耀眼的成就，尤其在经济领域，更是超越日本成为世界第二大经济体，综合国力显著提升，在全球化的浪潮中与世界各国的交往日益频繁，国际之间信息的传递及影响也日益扩大，所以在各种场合说话时常夹带着当下时髦热门的英语单词，电视、报刊杂志以及网络上都会出现一些英文单词的缩写 ，如“WTO、APEC、CCTV、NBA、PK、k.o.”等等。这些

名词解释

1. 个别语言学：属于本体语言学，是探讨一种语言的结构和发展规律。如：汉语语言学，英语语言学。 普通语言学：是研究人类语言一般的性质和普遍的性质及普遍的结构规律的学科。由于讨论的是对各种具体语言有普遍指导意义的理论，又被称为理论语言学。

2. 共时语言学：又称“描写语言学”，是指选取语言的某一个历史阶段，描写这个阶段的语言的状态。如：现代汉语、先秦汉语。

历时语言学：又称“历史语言学”，它研究语言的发展变化。如：汉语史。

3. 自然语言处理：是运用计算机技术来研究、处理自然语言的交叉性学科。主要目标是让计算机懂得和理解人的自然语言，实现人机对话。

中文信息处理：是自然语言信息处理的下位概念，是指用计算机对中文进行存储、转换、分析、传输等加工，以形成各种信息处理系统的科学。

4. 语言能力：传统上指运用语言进行听说读写的能力或指用书面或口语进行交际的能力。（如：语音能力、词汇能力、语法能力。）从而规范地、正确地使用语言。

语言交际能力：说话者适应交际主体、主旨、语境，有效地进行言语交际的能力。即更加得体、有效地使用语言的能力。

5. 对比分析：就是把两种或两种以上的语言或方言进行共时对比，

试论应用语言学与外语教学论

外语教学以对语言的理解和运用为前提，将丰富多彩的文化资源和教学需求进行融合，通过为不同文化背景的学生创造语言学习的机会，加深对于不同文化的理解，以促进语言文化传播为核心，促进学生自身乃至所在国家的发展，以增进国际理解与合作为目的，使得语言和文化的多元发展更进一步。从20世纪50年代末60年代初开始，应用语言学逐渐兴起发展。从广义上说，不只是语言教学，在其他许多活动中都存在着语言学的影子。教学论又称教学法、教学理论，是一门研究教学一般规律的学科，它是教育学的一个重要分支。现如今，随着教育科学的发展，教学论已然成为一门独立的学科在教育界中占有一席之地。

1 应用语言学与外语教学的联系

从20世纪50年代末的崭露头角到60年代中叶的盛极一时，应用语言学的发展经过了一个漫长的过程，同传统的语言学理论挑战，与旧的教学观点进行论战，从逆结构主义到结构主义，虽然在教学方面仍然存在着许多的语言教学理论问题亟需进一步讨论和研究，但总体来说，应用语言学终于站稳了脚跟。而在应用语言学的发展中，美国语言学家乔姆斯对其发展起到了革命性的促进作用。人出生时决非一块空白的石板，小孩生来就有一种受自然生态制约的天生素质。乔姆斯如是说，在乔姆斯看来，人脑

试论应用语言学与外语教学论

外语教学以对语言的理解和运用为前提，将丰富多彩的文化资源和教学需求进行融合，通过为不同文化背景的学生创造语言学习的机会，加深对于不同文化的理解，以促进语言文化传播为核心，促进学生自身乃至所在国家的发展，以增进国际理解与合作为目的，使得语言和文化的多元发展更进一步。从20世纪50年代末60年代初开始，应用语言学逐渐兴起发展。从广义上说，不只是语言教学，在其他许多活动中都存在着语言学的影子。教学论又称教学法、教学理论，是一门研究教学一般规律的学科，它是教育学的一个重要分支。现如今，随着教育科学的发展，教学论已然成为一门独立的学科在教育界中占有一席之地。

1 应用语言学与外语教学的联系

从20世纪50年代末的崭露头角到60年代中叶的盛极一时，应用语言学的发展经过了一个漫长的过程，同传统的语言学理论挑战，与旧的教学观点进行论战，从逆结构主义到结构主义，虽然在教学方面仍然存在着许多的语言教学理论问题亟需进一步讨论和研究，但总体来说，应用语言学终于站稳了脚跟。而在应用语言学的发展中，美国语言学家乔姆斯对其发展起到了革命性的促进作用。人出生时决非一块空白的石板，小孩生来就有一种受自然生态制约的天生素质。乔姆斯如是说，在乔姆斯看来，人脑

2000年——语言学及应用语言学——古代汉语 一、标点并翻译。 15分

1、下臣不幸属当戎行无所逃匿且擢奔辟而忝两君臣辱戎士敢告不敏摄官承乏 2、是故无冥冥之志者无昭昭之明无昏昏之事者无赫赫之功

3、臣闻始时吕尚之遇文王也身为渔父而钓于渭阳之滨而若是者交疏也已一说而立为太师载与俱归者其言深也故文王果收功于吕尚卒擅天下而身立为帝王即使文王疏吕望而弗与深言是周无天子之德而文武无与成其王也今臣笃旅之臣也交疏与王而所愿陈者皆匡君臣之事处人骨肉之间

4、古者疱牲氏之王天下也仰则观象于天俯则观法于地视鸟兽之文与地之宜近取诸身远取诸物于是始作易八卦以垂宪象神农氏结绳为治而统其事庶业其繁饰伪萌生黄帝之史仓颉见鸟兽归沆之迹知分理之可相别异也

二、请正确读出下面的地名、人名。5分

龟兹 月氏 吐番 镐京 涪陵 米？ 女娲 皋陶 单于 ？食其

三、请分析下面汉字的音节结构，包括声、韵（头、腹、尾）调。5分 光 安 要 学 英

四、简要说明下面名著的作者、成书年代及其价值。5分 广雅疏证 说文解字注 切韵 广韵 中原音韵

五、请为下列几组汉字

一

《语言文字应用》 创刊以十年来， 应用语言学基本理论有了很大发展。

首先是确定应用语言学不只是跟理论语言学相对的语言学理论的运用， 更主要的是它本身具有理论。

第一阶段是外围的理论性的论辩。 提出了这样一些理由： 一、 应用语言学的理论主要来源于解决语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的问题的实践。真正解决了这方面的新的问题， 都会有一定的自己的新的理论。 即使应用了某些原有的理论来解决好新的问题， 也会发展原有的理论。 二、 事实上本体语言学也没有为应用语言学准备好足够的可以应用的理论， 有许多应用语言学的理论是应用语言学在解决有关问题的实践中自己创建或者完善的。 三、 如果应用本身没有理论， 一般说理论应用的结果应该是相同的， 而现在理论应用的结果往往很不同， 说明应用本身是有一定理论的。 四、 按照实践（应用） －理论－实践（应用） 的层次递进的理论， 上位的理论应该包含下位的实践（应用）， 上位的实践（应用） 应该包含下位的理论。 凡是理论性强的实践（应用） 是高层次的实践（应用）， 实践性强的理论是高层次的理论。五、应用语言学同本体语言学一样从语言学之外吸取了许多理论。

第二阶段是梳理了应用语言学的一些基本理论。 例如层次理论、 动态