拼音基础教学
“拼音基础教学”相关的资料有哪些?“拼音基础教学”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“拼音基础教学”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
拼音基础一
高三基础练习一
1. 下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是
A.谮言/箴言 书声琅琅/朗朗上口 刹那/古刹B.沏茶/堆砌 饮鸩止渴/鸠占鹊巢 粘液/粘贴
C.癖好/譬如 文以载道/载歌载舞 温和/和面D.烙印/落枕 引吭高歌/沆瀣一气 噱头/戏谑
2.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是
A.讴歌/殴打 撩拨/瞭望 笼屉/烟笼雾锁B.喑哑/谙熟 绯闻/扉页 委婉/虚与委蛇
C.脸颊/海峡 炽热/旗帜 叶韵/叶落知秋D.慑服/摄影 玷污/粘连 宁愿/宁缺勿滥
3.下列词语中加点的字,读音全部正确的一项是 ( )
A.夹道(jiā) 嫉妒(jì) 反间计(jiàn) 煊赫一时(xuān)
B.鞭笞(chī) 绾结(wǎn) 乐陶陶(táo) 扪心自问(mén)
C.踹水(chuài) 伛偻(gōu) 落不是(lào) 觥筹交错(góng)
拼音教学是小学生学习语文的基础
拼音 小学语文
农村小学语文教师的语音规范与语音教学
一、小学语文中的语音规范与语音教学概述
(一)语音规范化是指根据语音发展的规律来确立和推广普通话的语音标准。语音规范化的主要内容主要有两方面:确立正音标准;推广标准音。语音规范化工作包括:①排除北京话的特殊土语成分;②轻声词、儿化词的读音规范;③普通话异读词的审音等。
例如:剔除北京话里的土音成分:
北京话里的土音成分,包括:个别字的读音特殊,如“太好了”读成“tūi hǎo le”,“不言语”读成“bù yuàn yi”都应该剔除;
北京话里过多的轻声、儿化、变调现象,如“找地方”说成“找地儿” 二是解决异读字的读音问题
异读字要区别不同情况对待,一个字有两种以上的读音,如果有区别意义的作用,则应该保留。例如:
觉, jiào:juã 睡觉 知觉
恶, â:wù 罪恶 好恶
长, cháng:zhǎng 长短 长幼
饮, yǐn:yån 饮水 饮马
而一个字有两种读音,又没有区别意义的作用,形成累赘,就应该剔除一个。如: 波 bō:pō;暂zòn:zhòn ; 酵jiòo:xiò
拼音教学是小学生学习语文的基础
拼音 小学语文
农村小学语文教师的语音规范与语音教学
一、小学语文中的语音规范与语音教学概述
(一)语音规范化是指根据语音发展的规律来确立和推广普通话的语音标准。语音规范化的主要内容主要有两方面:确立正音标准;推广标准音。语音规范化工作包括:①排除北京话的特殊土语成分;②轻声词、儿化词的读音规范;③普通话异读词的审音等。
例如:剔除北京话里的土音成分:
北京话里的土音成分,包括:个别字的读音特殊,如“太好了”读成“tūi hǎo le”,“不言语”读成“bù yuàn yi”都应该剔除;
北京话里过多的轻声、儿化、变调现象,如“找地方”说成“找地儿” 二是解决异读字的读音问题
异读字要区别不同情况对待,一个字有两种以上的读音,如果有区别意义的作用,则应该保留。例如:
觉, jiào:juã 睡觉 知觉
恶, â:wù 罪恶 好恶
长, cháng:zhǎng 长短 长幼
饮, yǐn:yån 饮水 饮马
而一个字有两种读音,又没有区别意义的作用,形成累赘,就应该剔除一个。如: 波 bō:pō;暂zòn:zhòn ; 酵jiòo:xiò
拼音dtnl教学设计
拼音dtnl教学设计 教材分析:
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。
学情分析:教学对象为天津的一年级同学,普通话较标准,没有方言音,且已经学习过六个单韵母及b p m f四个声母,对拼读的方法有所接触与了解。
设计思路:一年级的学生年纪小,喜欢多元化的训练,因此要想在教学中激发孩子们的兴趣,
可以用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化教学,还可以配合多媒体教学,让学生的眼、耳、口、脑多种感官都能被调动起来。
拼音dtnl教学设计
拼音dtnl教学设计 教材分析:
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。
学情分析:教学对象为天津的一年级同学,普通话较标准,没有方言音,且已经学习过六个单韵母及b p m f四个声母,对拼读的方法有所接触与了解。
设计思路:一年级的学生年纪小,喜欢多元化的训练,因此要想在教学中激发孩子们的兴趣,
可以用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化教学,还可以配合多媒体教学,让学生的眼、耳、口、脑多种感官都能被调动起来。
拼音教学教案全集
拼音教学教案全集
汉语拼音 1 a o e 教学目标:
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点:a o e的发音和韵母带调读。
教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备:投影片和字母卡片(带声调,不带声调) 教学时间:2课时 第 一 课 时
课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。 教学过程: (一)谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
(二)教学单韵母a 。
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么? 学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。 2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴
拼音iuv教学设计
i、u、v、y、w教学设计 【教学目标】
1. 学会i、u、ü 3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。 【教学重点】
正确认读i、u、ü、y、w
区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声 【教学难点】
韵母i u ü能够读准音,认清形,并能正确书写 会整体认读音节yi、wu、yu 【教学过程】 第一课时 激趣导入 复习a、o、e 2.出示情境图
(1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
(2) 老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü)
(3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü)
三、学习韵母i、u、ü的读音。 1、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学习,因
汉语拼音教学
第四章 上课技能(下)
一、汉语拼音教学
自从1958年2月《汉语拼音方案》公布以后,汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分,占有重要的地位。特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力,汉语拼音作为识字的必备工具,更是引起人们的重视。
(一)汉语拼音的教学目标
课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在了识字与写字部分。编排意图是为了突出其帮助识字的作用,即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述,在评价建议中,强调借助汉语拼音纠正地方音。《语文课程标准》做这样的处理,主要原因如下:①把汉语拼音放在识字与写字部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。②借助汉语拼音学习普通话,主要是发挥汉语拼音正音的作用,而纠正方音与认读汉字是密不可分的,这是最具体和直接的关系。③随着推广普通话工作的发展,语言环境最重要,在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围,因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中,能够借助汉语拼音纠正方音。
与1992年的教学大纲相比较,语文课程标准对拼音教学的要求有了比较明显的降低。这主要
拼音iuv教学设计
i、u、v、y、w教学设计 【教学目标】
1. 学会i、u、ü 3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。 【教学重点】
正确认读i、u、ü、y、w
区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声 【教学难点】
韵母i u ü能够读准音,认清形,并能正确书写 会整体认读音节yi、wu、yu 【教学过程】 第一课时 激趣导入 复习a、o、e 2.出示情境图
(1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
(2) 老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü)
(3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü)
三、学习韵母i、u、ü的读音。 1、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学习,因
汉语拼音教学初探
汉语拼音教学初探
摘要:汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童,从多年的教学实践中我探索出多种教学方法,这些方法非常适合低段儿童的拼音学习,因此我认为在拼音教学中口型对照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确实是值得提倡的教学方法。
关键字:小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础,有人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错,汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的一个环节,儿童学好了拼音,对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童,他们的年龄只有5、6岁,由于年龄小,加上拼音字母都是枯燥的符号,没有象形性,如果不采取灵活多样的方法教学,就很难收到良好的效果。我多年从事小学低段教学,采取了多种教学方法,收到了较好的效果。 一、口型对照教学法
汉语拼音的发音是教学的重点,发好、发准拼音,对今后学习汉字和学习普通话起着关键的作用,如何发准一个音,重要的是要让儿童观察到口型的变化,唇舌的位置,这就需要老师作出准确的示范。老师在示范时,开始可以做得夸张一点,让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化,然后跟着模仿,照着老师教的学习。这