寡人之于国也背景简介

在迁都后的当年，\梁惠王废逢忌之薮以赐民\③。\废\字又作\发\，\薮\即川泽地。逢忌又称作蓬忌、逢池、逢泽，地在今河南开封市东南。泽薮在以往由国家控制，作为国库的一项收入，百姓不得染指。魏惠王废弃国家控制的逢忌泽，让百姓利用，以施惠于民。接着又兴修水利。《水经·济水注》引《竹书纪年》说，魏惠王十年，\入河水于甫田，又为大沟而引甫水\。河指黄河，甫田是一泽名，在今河南中牟县西。是魏国把黄河水引到甫田泽，再开挖一条灌溉渠（大沟），引甫田中水灌溉农田。这样，使魏国农业生产得到了发展。 由于魏惠王采取以上政策，魏国的威望逐渐提高。惠王十四年，鲁、宋、卫、韩四国国君都到大梁来朝见惠王。古本《竹书纪年》载：\（魏惠王）十四年，鲁恭侯、宋桓侯、卫成侯、郑（韩）厘侯来朝\，即指此事。这样魏惠王又恢复了魏文侯、武侯时的霸主地位，因此有逢泽会诸侯朝天子的举动。《战国策，秦策五》载：\梁君伐楚胜齐，制韩、赵之兵，驱十二诸侯以朝天子于孟津。\（此事又见于《秦策四》、《齐策五》）

魏惠王带领的十二诸侯，多是泗上小国，商鞅说魏惠王：\大王所从十二诸侯，非宋、卫也，则邹、鲁、陈、蔡。\①鲍彪注《秦策》说十二诸侯中有\鲁、卫、曹、宋、郑、陈、许之君。\郑即韩，公元前375

江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

《寡人之于国也》一体化教学案教师版

教学设想：

本文选自苏教版“我有一个梦想?经世济民”板块，属于文本研习范畴，和《季氏将伐颛臾》同在一板块。学习的意义也和《季氏将伐颛臾》一样，一是文言文知识的积累；二是人文教育上，了解孟子的民本思想，并激励学生经世济民的思想意识。教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，落实文言句式。教学中反复朗读，继续增强文言文的语感能力。

目标与要求：

1、了解孟子及其思想，了解《孟子》。

2、积累文言字词及文言句的基础知识。

3、在诵读的基础上背诵。

4、人文教育上，激励学生经世济民的思想意识。

教时设置：2教时

第1教时

要点：整体了解，积累文言知识

过程：

一、导入

二、简介孟子及其思想

孟子(前372—前289)名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东皱县东南人）人。是著名的

思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子的思想学说对后世有很大影响，尤其对宋明理学影响更巨，宋代以后常把孟子思想与孔子思想并称为“孔孟之道”。

孟子的出生距孔子之死（前479）大约百年左右。孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋

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《寡人之于国也》教案6

学习目标

1．了解孟子及其仁政思想。

2．归纳“数、发、直、兵、胜”等实词的意义和“然、则、其、以”等虚词的用法； 掌握“或??或??”“直??耳”“是??也”“是何异于??”等句式的特点。 3．学习并理解孟子善辩的语言艺术。 教学设想

本文安排在诸子散文单元第二课，重点是学习多义词的意义和用法，了解掌握特殊文言句式；难点是学习孟子的“仁政”主张，理解孟子“保民而王”的思想在当时的积极意义。学法上，不仅要继续抓牢感性材料的积累，更要不断增强理性认识，注重学习方法的探讨研究。具体做好：一、在熟读课文的前提下，理解孟子的仁政思想，体会孟子雄辩的文风；二、在学习积累的基础上，整理一词多义，把握虚词，归纳句式，总结一定的文言规律；三、由课内向课外拓展，培养学生学以致用的良好习惯，提高他们阅读浅易文言文的能力。本课拟用两课时。 教学过程

一、课前预习

1．下列加点字注音无误的一组是：（ ）

A．移其粟(lì )于河内 弃甲曳(ya )兵 鸡豚(tún ) 狗彘(zhì) B．衣帛(bó)食肉 然

《寡人之于国也》教案

一、教学目标：

1.了解孟子的“仁政”思想 2.掌握重点字词和文言句式 3、感受孟子的“雄辩”风采。 4、.在熟读的基础上背诵课文 二、教学重难点：

1、对重点字词和文言句式的掌握

2、教学难点：对孟子“仁政“思想及“五十步笑百步”比喻的理解。 三、课时安排：2课时 四、教学方法： 1、诵读法

2、自学点拨法 3、讲授法

五、教学过程：

第1课时

1、提问导入：“四书五经”中的“四书”是指哪四书？ 明确：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、是儒家传道授业的基本教材。宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。以后历代封建王朝科举考试，都以“四书”为命题依据之一。

上节课我们学习的《季氏将伐颛臾》就是出自四书之一的《论语》，而这节课我们要学习的文章叫做《寡人之于国也》，同样出自四书之一的《孟子》。

2、请学生回忆自己所记住的孟子的名言警句 初中学过的“得道多助，失道寡助”，“天时不如地利，地利不如人和”、“生于忧患，死于安乐”、“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”、“民为贵，社稷次之，君为轻’

3、介绍孟子及《孟子》

孟子（约前372—前289）

寡人之于国也

【温馨晨读】： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取

熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

【课标解读】：1、了《孟子》相关知识；

2、基础文言字、词、句的过手，运用。

【超前预习】：一、文学常识

《寡人之于国也》教案

【教学目标】

1、研读文本，理清文章的思路，掌握文章的重点字词；

2、合作探究，分析人物观点，了解孟子“仁政”的具体内容并感受孟子的雄辩力量；

3、认识孟子思想的现代意义。 【教学重、难点】

1、文言字词句的积累；

2、层层深入,分析孟子对“仁政”的具体阐发并站在现代的角度理解孟子的思想； 3、披文入情，反复诵读，感受文章的语言魅力。 【教学方法】诵读法、点拨法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入：

由对联导入：民贵君轻不愧亚圣

性善气正真乃完人

战国时期有这样一位大儒：他有民本思想，主张行“王道”，施仁政；他认为人性向善，善养自身“浩然之气”；他慧眼如炬，善于攻心；他的论辩跌宕生姿，气势磅礴——他就是孟子（走近作者）。

今天，让我们一起学习孟子的议论文《寡人之于国也》，一起学习这位继承孔子学说正统的儒学大师。

二、通读文章，整体感知

这篇文章记录了孟子与梁惠王的一次谈话，梁惠王问政于孟子，那么这次对话是围绕什么问题展开讨论的呢？请同学们迅速浏览课文，把握文章的思路。 明确：问题：“民不加多”。

思路：1、第一段：写梁惠王提出“民不加多” 疑问。

2、二到四段：孟子分析“民不加多”的原因。

《寡人之于国也》仿写 岳晓记

岳子曰：“敝人之于学子也，尽心焉耳矣。基础薄，则强化练习于课内，加强指导于课外；答题不规亦然。查邻班之教，无如敝人之用心者。邻班之分不加少，敝班之分不加多，何也？”

嘉琪曰：“师好游，请以游喻。铿然攀之，巅峰在望。弃靴摔袖而还。或百步而后还，或五十步而后还。以五十笑百步，则何如？”

曰：“不可，直不百步耳。是亦还也。” 曰：“师知如此，则无望分之多于邻班也。”

“不弃晨读，佳句不可胜用也；垂髫不再曝寒，书本不可胜读也；学子以时入庠序，言行不敢戾于君子也。佳句与书本不可胜读，言行不敢戾于君子，是使学子增智养德无憾也。增智养德无憾，学道之始也。”

“三尺讲台，立之以学，十二者可以诵诗矣。妍媸智愚之子，无失其时，十五者可以属文矣。千尺杏坛，勿夺其时，莘莘之子，可以无孥矣；谨修身之教，申之以天下大义，青衿者不乖风雅于杏林矣。十五者诵诗属文，青领不孥不钝，然而不就者，未之有也。

彘兎饮路鸩而不加劝，涂有黄口而不知诲，人愚，则曰：‘非我也，愚也。’是何异于投鸩而杀之，曰：‘非我也，鸩也’？师无罪愚，斯芸芸学子智焉。”

甲午年三月二十五日

《寡人之于国也》

1.河内凶，则移其民于河东， ， 。

2.察邻国之政， 。 ，寡人之民不加多，何也？” 3.孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接， ， ，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 4.“不违农时， 。 ，鱼鳖不可胜食也。材木不可胜用也。

5. ，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用， 。养生丧死无憾，王道之始也。”

6. ， ，五十者可以衣帛矣。 ， ，七十者可以食肉矣。 7.百亩之田， ， ；

8. ， ，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

9.

《必修三》集体备课教案 第三单元 《寡人之于国也》 4—1

8 寡人之于国也 《孟子》 教学目标 知识与能力 1.了解课文中词类活用现象，及一词多义的准确运用。 2.学习本文比喻鲜明，善用排比和对偶，增强文章气势的特点。 3. 学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 过程与方法 1.通过听读、朗读，理解文意。 2.通过反复诵读，把握文章特点，提高学习能力。 情感态度与价值观 理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 教学重点 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 教学难点 对孟子“仁政”内容的理解。 教学方法 自主学习法、问题探究法。 教学安排 两课时 先学指导 1．利用早读熟读课文，借助注释和其他学习资源，正确译文。 2．结合课后练习用原句回答，熟悉课文内容。 教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标 （一）导入 同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的

《寡人之于国也》

1.河内凶，则移其民于河东， ， 。

2.察邻国之政， 。 ，寡人之民不加多，何也？” 3.孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接， ， ，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 4.“不违农时， 。 ，鱼鳖不可胜食也。材木不可胜用也。

5. ，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用， 。养生丧死无憾，王道之始也。”

6. ， ，五十者可以衣帛矣。 ， ，七十者可以食肉矣。 7.百亩之田， ， ；

8. ， ，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

9.