父母教养态度一致性对幼儿社会性发展的影响研究现状

父母教养态度一致性对幼儿社会性发展的影

响及策略研究

作者：

庄莉莉 发表于：

2011-05-24, 19:41 评论：

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摘要：近二十年来，随着社会互动研究的认知取向的兴起，家庭内成员间的相互作用成为心理学家研究的重点。尤其是父母的教养态度的一致性对幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究针对父母教养态度的一致性对幼儿社会性认知、情感、行为的影响进行分析，提出了影响父母教养态度不一致的因素，就解决父母教养态度不一致所产生的问题提出了一些建议和意见。

关键词：父母教养态度一致性幼儿社会性发展

幼儿阶段的孩子正处于生理和心理变化的关键时期，尚未形成独立的自我意识，父母的一言一行都是孩子模范的对象，要想让孩子有什么样的品质和习惯，父母也得具备这方面的素质。所以，父母的相互配合是最重要的，任何一方的缺失都是教育的失败，如果把父亲比作大树，那么母亲则是一片绿地，对于孩子来说，象征力量的大树和象征温情的绿地是不可或缺的。①父母的教育态度总是在潜移默化的影响着幼儿，保持父母的教育态度一致性是父母的责任，更是促进幼儿良好行为习惯，生活态度、健康心理形成的重要保证。只有父母相互配合的教育，才是对幼儿最好的、最完美的教育。为此，

父母教养方式对幼儿发展影响的研究

一、父母教养方式

家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式, 是父母对幼儿教养行为的特征概括, 也是一种具有相对稳定性的行为风格。伴随着历史的发展，不同时期家庭父母的教养方式不同，不同家庭不同父母之间对幼儿的教养方式也不同。家庭是儿童社会化的第一场所,父母亦是他们的第一交往对象,更是幼儿最先学习社会规则的重要来源,父母的教养方式直接影响到父母对儿童的态度,也影响着儿童进行教育的期望、目标、途径、策略及行为。

二、父母教养方式对幼儿发展的影响

1.父母正确的教养方式对幼儿产生好的影响

父母正确的教养方式是尊重和理解孩子，能和孩子平等交流，通常儿童在这样的家庭中易于形成健全的个性、健康的心理；能够使儿童有较高的求知欲、好奇心并极具创造性。

小卡尔?威特出生后被认为是有些痴呆的孩子，出生的时候身体瘦弱且反应迟钝，但是他八九岁时就精通德语、法语、意大利语、拉丁语、英语等六种语言，并且知晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；十岁时便入哥廷根大学就学；年仅十四岁就拿到了哲学博士学位；二十三岁发表了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。小卡尔能取得如此大的成就很大程

论父母教养方式对幼儿人格形成与发展的影响

中文摘要

家庭教养环境对幼儿人格的形成和发展至关重要，是我们值得关注和探究的问题。临床的研究与实践证明，青少年的人格、情绪特点、行为方式等都与其父母的教养方式密切相关。本文探讨父母教养方式对幼儿人格的形成与发展的影响，这一主题具有非常重要的现实意义。本研究能够为当前家庭教养活动提供理论上的指导，能够促进家庭幼儿教养实践的积极发展。文概述了父母教养方式的内涵及类型，指出了放纵型、溺爱型、专制型、严厉型以及民主型等教养方式的特点以及各种父母教养方式对幼儿人格形成和发展的影响，并根据不同类型的具体情况提出了具有针对性和可操作性的对策。 关键词：父母教养方式;幼儿;人格 Abstract

Family education environment on personality formation and development of children is essential, is cause for concern and further research. Research and Clinical Practice has proved that young people's perso

论父母教养方式对幼儿人格形成与发展的影响

中文摘要

家庭教养环境对幼儿人格的形成和发展至关重要，是我们值得关注和探究的问题。临床的研究与实践证明，青少年的人格、情绪特点、行为方式等都与其父母的教养方式密切相关。本文探讨父母教养方式对幼儿人格的形成与发展的影响，这一主题具有非常重要的现实意义。本研究能够为当前家庭教养活动提供理论上的指导，能够促进家庭幼儿教养实践的积极发展。文概述了父母教养方式的内涵及类型，指出了放纵型、溺爱型、专制型、严厉型以及民主型等教养方式的特点以及各种父母教养方式对幼儿人格形成和发展的影响，并根据不同类型的具体情况提出了具有针对性和可操作性的对策。 关键词：父母教养方式;幼儿;人格 Abstract

Family education environment on personality formation and development of children is essential, is cause for concern and further research. Research and Clinical Practice has proved that young people's perso

软文营销的一致性

作为一个以写软文为生的写手来说，我不会去说软文有什么作用，首先我想指出软文营销的很多缺点或者说弊端。

第一：从时间上看，软文营销的效果没有SEO效果明显。或许软文营销包括在SEO范围之内，但是根据我自己的经验，很多做SEOER并不是很好的写手，并且似乎他们也不需要一些优质的文章来提升网站的排名，仅仅需要发外链、做长尾，关键词排名同样能够上去，并且在段时间内能够让客户空间效果：网站在百度的排名上升了几位等等。但是长时间进行软文创作和发布，却很难见到效果。所以软文营销没有SEO效果明显。

第二，从结果上看，软文营销对于产品销量的提升作用有限。我认为软文营销主要在于塑造品牌以及扩大品牌的影响力，而不是直接提升产品的销售业绩，虽然销售有促进作用，但是并不明显。

第三，从成本上看，软文营销的成本不菲。虽然市面上不乏软文批量化生产软件，但是这类文章不能算是真正的软文。因为软文之所以会吸引到读者，就是因为其满足了读者的求知欲以及好奇心，但是这类批量化生产的文章，无法实现这一点。高质量的软文对于很多站长来说，依然价格较贵。

所以，需要进行软文营销的基本上有如下几类需求：扩大品牌的；消除负面新闻影响的；推广某种生产模式的，例如招商加盟；新品上市急需推广

东南大学数学建模与实验课程实验报告-蒋琨-04007539

随机一致性指标求解

(一)实验目的：

1）掌握用matlab求解随机一致性指标的方法 2）加深对随机一致性指标概念的理解

（二）实验内容:

用matlab或C++编写程序分别计算n=2-30时的n阶矩阵的随机一致性检验指标的值RI。为保证随机性，要求每阶创造1000个矩阵。

（三）实验原理及分析:

层次分析发建模问题中，需要用到对矩阵A的一致性检验，然而对于一般的问题，尤其当考虑实际因素比较多时，很难保证判断矩阵A为一致矩阵，因此在计算矩阵A的最大特征值?max之时，需要检验矩阵A的一致程度。 令：

CI??max?nn?1

称CI为一致性指标。显然CI=0是矩阵A为一致矩阵的必要条件。可以看出CI值越大，A的不一致程度越严重。

但是对于一个具体的矩阵来书，很难说其一致性指标CI到底是很大还是很小，Saaty针对上述定义的不严格性，提出了用随机一致性指标RI来检验判断矩阵A是否具有满意的一致性。

东南大学数学建模与实验课程实验报告-蒋琨-04007539

RI是按照下面的方式选取的：

对于固定的n，随机构造正互反矩阵A'，他的元素aij'是从1~9

及其倒数中随机选取的，

软文营销的一致性

作为一个以写软文为生的写手来说，我不会去说软文有什么作用，首先我想指出软文营销的很多缺点或者说弊端。

第一：从时间上看，软文营销的效果没有SEO效果明显。或许软文营销包括在SEO范围之内，但是根据我自己的经验，很多做SEOER并不是很好的写手，并且似乎他们也不需要一些优质的文章来提升网站的排名，仅仅需要发外链、做长尾，关键词排名同样能够上去，并且在段时间内能够让客户空间效果：网站在百度的排名上升了几位等等。但是长时间进行软文创作和发布，却很难见到效果。所以软文营销没有SEO效果明显。

第二，从结果上看，软文营销对于产品销量的提升作用有限。我认为软文营销主要在于塑造品牌以及扩大品牌的影响力，而不是直接提升产品的销售业绩，虽然销售有促进作用，但是并不明显。

第三，从成本上看，软文营销的成本不菲。虽然市面上不乏软文批量化生产软件，但是这类文章不能算是真正的软文。因为软文之所以会吸引到读者，就是因为其满足了读者的求知欲以及好奇心，但是这类批量化生产的文章，无法实现这一点。高质量的软文对于很多站长来说，依然价格较贵。

所以，需要进行软文营销的基本上有如下几类需求：扩大品牌的；消除负面新闻影响的；推广某种生产模式的，例如招商加盟；新品上市急需推广

基于标准的“教学评”一致性的再思考

——郑州长江路小学听课心得 11月18日我有幸来到郑州市长江路小学参加“基于标准的教学设计”的观摩活动，很有幸见到国家优质课教师洪瑞老师的《周长》一课，课堂上洪瑞老师那慈祥的面孔一直萦绕在我的脑海里，洪瑞老师清晰而又有条理的讲解以及课后的反思，让我由衷的佩服不已，同时心里也有所感，具体阐述如下。

洪瑞和郝峰老师都针对教学评的一致性做课，并做简要的分析讲解，教学评一致性即目标、评价、教学的一致性。三者中教学目标是基石，是教学与评价相互融合的纽带，是基于课程标准、教材分析、学情分析应运而生。它决定教学评价，而教学评价又将引领教学活动，教学活动又是为了实现教学目标，始末相承，融会贯通。

一．目标基于课标教材学情

带着课标、教材、学情，重新审视洪瑞老师的目标“理解周长，通过学生动手摸、动嘴说理解周长的定义；动手测量并总结周长的测量方法；学会在实际生活中应用周长。”，纵观目标表述，提纲挈领，要让学生掌握周长的主要特征，清楚明了。

二．教学目标决定评价活动

教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是接下来要思考的问题。以教学目标“感知、学会

周长”

《混龄教育对幼儿社会性发展的影响》文献综述 0

（一） 文献搜集的途径

1. 电子资源。

以“混龄教育”作为主题词在“中国知网”检索，在2003-2012年的“全部期刊”中检索到67篇，再以“社会性”作为主题词进行二次检索，搜索到3篇论文。以“混龄教育 社会性”作为关键词在“杭州科技信息网”检索，在“学术论文”这一栏中检索到41篇，但就内容来看，与其直接相关的论文共有2篇。

（二） 相关研究文献概述

1. 关于混龄教育的定义及其特点

关于混龄教育的定义，赵爱玲的《混龄教育对3岁幼儿亲社会行为的影响》（浙江理工大学硕士学位论文，2009年）一文给出了比较清晰的定义，而浙江师范大学杭州幼儿师范学院的王春燕则给出了更为通俗的解释。

（1） 混龄教育是指将不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合，以促进

幼儿认知和社会性发展的一种教育方式。确切地说，是把3-6不同年龄的幼儿编排在同一个班级内进行生活，学习，游戏的一种教育组织形式。

（2） 张更立，沈静在《幼儿混龄交往的社会性教育功能分析》（安徽师范大学教育科学学

院）中指出，混龄教育的特点在于不管能力如何，将不同年龄儿童编

幼儿园社会活动设计

第一部分 填空 1对社会化的理解：

心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。 发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。

2幼儿社会性发展的心理结构包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统

3个性以下本质特征：独特性；稳定性；统合型；功能性。 4根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。

5自我意识是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。

6儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。 7观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择

8弗拉维尔在“个体发生模型”中把儿童对他人的观点采择分成四类心理动作：存在阶段；需要阶段；推论阶段；应用阶段（P39 ）。

9在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。

10儿童的性别概念