比例的基本性质教学设计及反思

篇一：《比例的意义和基本性质》教学反思

《比例的意义和基本性质》教学反思

比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。而“比’是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。 然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。

在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：

第一步，先由学生根据导学案的提示自学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数 的形式，并由学生自己标出所写的内项、

篇二：《比例的意义和基本性质》教学反思

《比例的意义和基本性质》

教学反思

吴玉兵

比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还

《比例的意义和基本性质》教学反思

杨柏小学：徐芹 今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的公开课，课后的第一感受就是时间没有把握好，有点前松后紧，以至于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省：

从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质掌握都很好，并能运用它的意义及基本性质判断两个比能否组成比例。在教学过程中尊重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观察、思考、交流，在探索中得出结论并能学以致用。

有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意

《比例的意义和基本性质》教学反思

杨柏小学：徐芹 今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的公开课，课后的第一感受就是时间没有把握好，有点前松后紧，以至于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省：

从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质掌握都很好，并能运用它的意义及基本性质判断两个比能否组成比例。在教学过程中尊重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观察、思考、交流，在探索中得出结论并能学以致用。

有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意

作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？白话文的小编精心为您带来了《比例的基本性质》教学反思优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《比例的基本性质》教学反思 篇一

本周三，在教学《比例的意义和基本性质》时，通过复习求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫，概括出比例的意义，利用比例意义判断两个比能否组成比例，安排了让学生写出比值相等的比，再组成比例，还安排了四个数组成比例，目的在于加深对比例意义的认识和理解。在认识比例的各部分名称时，我让学生看书自学，然后让他们自己说说比例的各部分的名称。

此外，组织学生探究比例的基本性质，引导学生“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行了有效的探究。

本节课我注重了对学生的评价，用多种语言来激励学生，但是有的地方还是做的不太好。如果在这里感情更深些，更能激起他们的学习兴趣，使她们能更好的参与学习。在今后的教学的实践中我将不断完善自己的教学方法，提高教学质量。

篇二：《比例的基本性质》教学反思

《比例的基本性质》教学设计

南庆中心小学 朱思维

一、教学内容：

人教版《义务教育数学课程标准》（2011年版）六年级下册P41比例的基本性质。 二、教学目标：

1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 三、教学重点：

理解比例的基本性质。 四、教学难点：

运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。 五、教具准备：

多媒体课件。 六、教学方法：

讲授法。 七、教学过程： 一、复习旧知

1．什么叫做比例？

2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。（让8个同学各拿一张印有比的卡片，让学生根据卡片上的比和其他7个同学找朋友的游戏引入。）

5 : 25 和 2 : 4 3 : 0.4 和 0.6 : 8 2 : 3 和 6 : 4 0.2 : 0.8 和 1 : 4 学生根据比例的意义判断，教师结合回答。

师说：你们是根据比例的意义求出比值进行判断的，可老师不是这样做的，你们想知道老

《分数的基本性质》教学反思

西柳林小学 白美云

“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课用“猜想——验证——反思”的方式学习分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习。这不仅对学生提出了挑战，而且对教师也提出了挑战。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学习的快乐。发展学生思维，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。

本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从“目标领航，旧知引入；创设情境，探索研究；全课小结；巩固深化，达标检测”每一个环节完全是为学生自主互助、合作交流学习而设计的。通过教学总结了自己的得与失如下：

1. 创设情境，激发兴趣。数学问题情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发学生的学习积极性与主动性。本节课中，结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对三兄弟讲了哪些话,三兄弟就停止了争吵呢？”由此

课题 作者及 工作单位

基本信息 分数的基本性质 (人教版小学数学 5 年级下册第四单元第三小节 “分数的基本性质”)

临洮县

赵迎梅

教材分析 分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后， 又一个关于数的运算性 质新的领域。这节课是今后学习分数加减法、约分通分、分数大小比较、分数加 减混合运算等知识奠定基础。 学情分析 通过对学生的调查发现， 在学习本节课前学生已掌握了一些分数的知识。 “分 数”对学生来讲已不是陌生，但单位“1”还是比较陌生。因此教师充分借助学 生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自 经历数学知识形成的过程，如引导学生通过旧知识的复习、折一折、说一说，架 起生活经验与数学知识的联系桥梁。 “分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师 在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系， 发挥动手操作在学生 主动建构中积极的促进作用。 同时充分发挥小组合作学习的功能， 使学生在民主、 和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识， 提升学生的思维。 教学目标 知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。能利用它改变分 数的分子和分母，而使分数的大小不变。 能力目标：培养学生的

篇一：《分数的基本性质》教学反思：

《分数的基本性质》教学反思：

在课堂教学过程中，对学生的表现还是不很放心。时常打断了学生的交流、探讨，而自己去给学生补充、讲解，这种做法不符合生本教育理念。教师在课堂上要有耐心，要相信学生，要给学生充足的交流、探讨的空间。在适时时，教师的点拨、引导还是有必要的。今后还要多学习生本教育理论，多观摩优秀的生本课堂教学案例，多借鉴好的生本教学方法，不断提高自己的生本教学能力。

篇二：分数基本性质教学反思

分数基本性质教学反思

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的第五单元分数的意义和性质的内容，它是第四单元的教学重点又是教学难点，它是学生在学习分数的意义、分数与除法的关系后的又一重要学习内容，并且为以后的约分、通分及分数与小数的互化打下坚实的基础，为使学生学起来轻松，积极主动，又突破教学重难点，在探索新知时我的做法如下：

一、创设有趣的教学情境。虽然是高年级的孩子，但是学生对于故事还是无法抗拒的，当问学生，你们喜欢听故事吗？学生都兴趣高涨的回答：喜欢。然后表现出的那种认真的态度是难能可贵的，设计这样一个分蛋糕的生活故事情境，使新知蕴含在故事中，又激发了学生学习新知的兴趣，使课堂不枯燥无味。

二、充分发挥学生的主动性，引

篇一：《分数的基本性质》教学反思：

《分数的基本性质》教学反思：

在课堂教学过程中，对学生的表现还是不很放心。时常打断了学生的交流、探讨，而自己去给学生补充、讲解，这种做法不符合生本教育理念。教师在课堂上要有耐心，要相信学生，要给学生充足的交流、探讨的空间。在适时时，教师的点拨、引导还是有必要的。今后还要多学习生本教育理论，多观摩优秀的生本课堂教学案例，多借鉴好的生本教学方法，不断提高自己的生本教学能力。

篇二：《分数的基本性质》教学反思

人教版 五年级下册数学：

《分数的基本性质》教学反思

五（2）班 兰德锋

本节课，我主要从以下两个方面入手进行教学活动，让学生从旧知向新知的转变，由个人想小组合作的转变。

1.从学生的认知发展和已有的基础知识进行教学，一开始就复习了商不变的性质，为新知的学习作了明确的暗示，学生在后面的学习中就很轻松地根据商不变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质。

2.让学生小组合作自主活动；写出一组大小相等的分数，并想办法证明，这样的处理创造了适合学生的教育方法，给了学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质也就水到渠成了。

篇三：《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》教学

尊敬的各位领导、各位老师，大家好：

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。 一、说教材 1、说教学内容

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 2、说教学目标

《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标： ⑴认知目标：

认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。 ⑵能力目标

引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。 ⑶情感目标：

在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过