中职学前教育教案
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构建无围墙的中职学前教育
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构建无围墙的中职学前教育
作者:龙文群
来源:《新课程研究·教师教育》2014年第08期
【摘要】近几年,随着国家对职业教育政策的大力支持,中职职业教育热潮再度兴起。而作为专业性较强,就业率相对较高的学前教育专业,其发展前景也较为广阔。然而,由于各种因素的影响及限制,中职学前教育在其发展的道路上也遇到一些问题和阻碍。如何面对和解决这些问题,构建无围墙的中职学前教育之路成为其发展的当务之急。 【关键词】中职学前教育 ; 问题与现状 ; 解决对策 ; 无围墙发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)27-0054-01 一、前言
随着现今社会经济条件的发展,教育越来越受到人们的重视。作为对孩子的成长有着不可或缺作用的学校教育成为重中之重。学校教育是否成功,很大程度上依赖于对幼儿成长教育起着基础性作用的学前教育。近年来,社会上兴起的学前教育培训机构,在为学前教育专业提供广阔就业前景的同时,也由于其学校办学水平以及教师队伍的良莠不齐,而受到广泛质疑,甚至中职学前教育专
学前教育教案模式
学前教育教案模式
一、谈话活动的教学模式:三环节教学模式 1. 教学目标
帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息;帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解;帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平。
2. 程序和策略
环节一:创设情境。
设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境,引出谈话话题。教师在谈话活动的开端,通过一定的情境,激发幼儿的兴趣,启发幼儿对话题有关经验的联想,帮助幼儿打开语言表达编码的思路,做好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的一个环节。谈话情境的创设,主要通过两种方式:第一种方式是以实物创设的情境,即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设,甚至于一张图片,向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象,启迪幼儿谈话兴趣与思路;第二种方式是用语言创设情境,即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆,调动他们的经验,以便进入谈话。第一种方式适用于难度较大的话题,第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。
情境是谈话话题的“助手”,应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。
环节二:围绕话题自由交谈。
在幼儿就谈话话题开始
中职学前教育专业音乐教学的转变
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中职学前教育专业音乐教学的转变
作者:宋雷
来源:《艺术评鉴》2017年第02期
摘要:由于社会发展需求的不断加大,学前教育专业已越来越受到关注。由于我国学前教育起步较晚仍然处在发展期,在此过程中发现了许多问题,特别是音乐教学在中职学校学前教育专业中存在很多问题,这些问题的弊端主要是重视理论技能,忽略实践应用能力,从而导致教学效果不能适应新形势下学前教育的发展需求。本文作者尝试对当前中职学前教育专业音乐教学的现状及出现的问题进行分析,力求从学生的实际情况和社会需求出发,对中职学前教育专业音乐教学在教学主体中的定位、教学内容的选择、教学对象的培养与考核评价、教师队伍的建设等方面进行探讨并提出了自己的看法。 关键词:中职学前教育 音乐教学 解决措施
中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2017)02-0152-03
近年来伴着学前教育的长足发展,人们越来越重视幼儿教育,对幼儿教师的需求也越来越多。作为培育幼儿教师的摇篮,肩负着对幼儿教育的培养。因此,在中等职业学校里也兴起了幼教专业的热潮。
学前教育学 教案
学前教育学 教案
第一章 学前教育学概述
教学目的和要求:
1.了解学前教育学产生和演变的阶段
2.记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点) 3.识记学前教育、学前教育学等相关概念 4.理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
5.明确学习学前教育学的意义与方法 教学重点:
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、识记学前教育、学前教育学等相关概念 3、明确学习学前教育学的意义与方法 教学难点:
1、 记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、 理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 教学方法:导学 教学过程:
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段(16世纪以前) (一)中国
背景:在这一时期,学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育,学前社会教育尚未产生。因此,这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。 颜之推
1.家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书 2.家教思想
(1)家庭教育要及早进行(及早施教)
(2)要爱与教相结合(威严而有慈) (3)重视环境的影响(风化陶染)
(4)重视“应世经务”的实学
中职《学前教育学》教学大纲资料
学前教育专业 教学大纲
职业技术教育中心
二〇一二年九月
学前教育专业教学大纲
一、专业名称
学前教育
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者
三、基本学制
3年
四、培养目标与能力要求
1.总体目标
学前教育专业的培养目标:培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素:具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高,品德高尚;掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力,自主,合作,能不断进行专业化学习与研究,可持续发展能力强;掌握学前儿童身心发展的规律与特点,具备教育教学的专业技能技巧;掌握学前教育的基本技能,熟练掌握3-5项职业能力;具有较强的动手能力和处理问题能力,熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法,具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。
2.培养规格与要求
学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向:各地幼儿园。
(1)知识结构:掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。
(2)能力结构:熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前,每个学生必须完成3-5项职业能力的训练,并且考核合格。这些能力包括:熟练弹唱儿童歌曲的能力,创编并
学前教育
学前教育
一、 概念:广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格、一意志、行为等心理各方面的发展的活动,都是幼儿教育。 狭义:是指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)对幼儿实施有目的、有计划、有组织的活动。在我国的幼儿教育中,幼儿园是幼儿教育机构的主题部分,幼儿园教育在整个教育体系中处于核心地位。 意义:1、促进生长发育,提高身体素质;2、开发大脑潜能,促进智力发展;3、发展个性,促进人格的健康发展;4、培育美感,促进想象力,创造力的发展。 产生于发展
1、(一)原始社会的幼儿教育:初期,没有固定的家庭,孩子属于氏族内部公有,对于幼儿实行的氏族内部教育。末期:幼儿归于家庭,幼儿教育逐渐变成了个人的事,这样家庭教育产生。
(二)奴隶、封建主义社会的幼儿教育:奴隶社会开始出现了专门的学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学期的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行,这和封建社会的小农经济形态相适应。 (三)资本主义社会的幼儿教育:19世纪初,大工业机器生产在欧洲得到迅速发展,大量小农、小手工业被迫进入大工厂做工,妇女也被迫走出家庭进入工厂,而创办幼儿教育机构以收容,教养工人的孩子需求被提出来来,因而生产的社会化带来的幼儿教育的社会
1学前教育学教案
绪 论(第一、二课时)
教学目标:
1、了解学前教育学的发展; 2、理解学前教育学的含义、任务; 3、领会和研究学前教育学的意义。 教学重点:学前教育学的含义、任务。 教学难点:学前教育学的意义。 教学方法:讲授法、讨论法 教学内容:
一、学前教育学的含义:
学前教育学有两层含义: 一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学。二是作为一门课程的学前教育学。
1、作为学科的学前教育学:
作为学科的学前教育学是教育学科的分支之一, 指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域, 目的在于总结学前教育的原理、原则与方法, 揭示学前教育活动的规律。
2、作为课程的学前教育学:
作为课程的“学前教育学”, 也称“幼儿教育学”、“学前教育概论”、“幼儿教育概论”, 是根据学前教育专业人才培养的要求, 对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。
作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的差异:
对象不同:作为课程——以前者所积累的知识体系以及实践经验为对象; 作为学科——主要目的是科研,注重理论研究。 目的不同:作
中职学校学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案
一.培养目标与规格
培养适应我国社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求,德智体美等方面全面发展,具有综合职业素养和能力,能胜任幼儿教育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才。
职业岗位:幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等。 (一)思想品德方面
热爱社会主义祖国,拥护党的路线、方针、政策;初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的基本原理;树立正确的世界观、人生观和价值观,热爱幼儿教育事业;树立正确的儿童观和教育观,具有良好的职业道德和行为习惯,具有事业心、责任感和求实创新精神。 (二)知识能力方面
掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。具备初步的自主学习能力和自我发展能力。
了解幼儿生理、心理发展特点及规律,掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能;具备观察了解幼儿、制定保育和教育目标、指导幼儿游戏和各种教育活动的一般知识和方法;能创制简易的玩教具,能正确使用常见的电教设备,能利用电脑制作课件。
具有一定的口头、书面表达能力和社会交往能力,能调动家庭和社会积极因素教育幼儿;具有一定的艺术修养和健康的审美意识。 (三)身心素质方面
中职学校学前教育声乐集体课教学之我见论文
中职学校学前教育声乐集体课教学之我见
声乐是音乐艺术的一种形式,是用人声演唱的音乐,通过优美的声音、清晰的语言表达人们的思想感情,并引起听众的情感共鸣。这种良好的演唱效果是经过老师的正确指导,通过演唱者刻苦钻研与反复练习而获得的。
许多职业类学校都开设有学前教育专业,课程设置的门类比较多,而声乐课正是其中一门主要的专业课。但由于学校安排的声乐课课时少,而学生又比较多,因此,声乐课多以集体课的形式开展教学。事实上,这样的授课方式极不利于教学活动的开展,不利于教师针对学生自身的素质条件、学习能力、基础程度和存在的问题制定相应的教学措施,学生也不能合理地安排时间来学习相关的知识,进而教师也不能按照预定的教学进度完成教学任务。那么,怎样才能有效地提高声乐课教学效果,完成基本教学进度呢?下面谈一谈本人的几点看法:
一、选曲要合理,难度要适当
中职学校一般实行三年制教学,但学生在校学习的时间仅两年,学前教育专业的学生毕业后,大部分都是参与到幼教工作中。而事实上,学生很少会在幼教工作中教授其在中职学校中所学的美声歌曲、民族歌曲和一些通俗歌曲,大部分所教授的只是一些节奏简单、旋律鲜明、朗朗上口的幼儿歌曲或儿童歌曲。因此,教师在进行声乐教学时,应该选择一些实用性较强的
学前教育概论
学前教育概论
学前教育研究对象:学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学
幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
理解学前教育概论应把握以下四点:应有全面的观点,应有整体的观点,应有动态发展的观点,应有开放的观点。
幼儿园有以下三方面特征:
第一,幼儿园以3周岁至入小学前(6周岁或7周岁)年龄段儿童为对象。第二,幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院,它是我国最早的公立幼儿教育机构。
第三,幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分,又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法:
1实证的方法:对幼儿教育实践进行客观的描述和分析,从而得出一般性结论的方法。包括:观察法调查法和实验法。
(1)观察法:观察者对幼儿教育现象进行有目的,有计划和比较长期的感知的方法
(2)调查法:借助谈话,问卷,座谈会,查阅有关文献资料等手段,间接研究幼儿教育现象的方法。 (3)实验法:研究者有意严格