中学生阅读时有哪些有效的阅读方法

中学生如何有效阅读经典

摘要：经典阅读是中学生素养提升的一个重要组成部分，但现阶段的中学生由于环境氛围、学业压力等原因对经典的阅读很有限，远远未有效打到新课标要求的阅读量，本文从“必要的诵读、反复阅读、探究性阅读、阅读方法的指导、开展丰富多彩的活动” 等方面论述了如何有效让中学生阅读经典的几点做法，以期对中学生的经典阅读有一点指导意义。

关键词：经典 中学生 有效阅读

作者：向烽 单位：鹤峰县第一高级中学 邮编 445800 电话 13403064481

文学（文化）经典对于一个人个性的涵养、灵魂的塑造、人格的养成是必不可少的，特别是中学时代。有人说，“如果一个人在13～15岁之前还没有养成阅读的习惯和对书的感情，那么他今后一生很难再从阅读中找到乐趣，阅读的窗户将永远对他关闭”，这种说法也许太绝对化，但至少说明“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，中学时代的阅读习惯培养是很重要的，但是现今由于应试教育的压力，社会上物质化、娱乐化、功利化等诸多原因，大多数的中学生对名著的态度是敬而远之、浅尝辄止的，即使人教版必修一～必修五“名著导读”规定的书目，很多学生也只是看看内容简介，了解一下主要人物、大致的情节，至于原

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中学生良好阅读习惯的培养

作者：杜焕彬 张兆安

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期

自2007年12月以来，我校申报了全国教育科学“十一五”规划课题《中小学时效性阅读与写作教学策略研究》子课题《中学生良好阅读习惯的形成策略研究》。我校语文教师依照课题实施方案，立足高中语文教学实际，认真学习先进教学理论，切实转变观念，协作攻关，本文就以下几点进行阐述怎样培养中学生良好的阅读习惯： 一、多数学生没有养成良好的阅读习惯

1. 他们基本没有主动阅读、独立阅读的习惯。对于一篇课文，个别学生根本无法在短时间内进入阅读状态，对文字有很大的排斥感，宁愿无所事事，也不愿阅读。他们必须在教师的一再督促下，才会极不情愿地拿起文本阅读。

2. 学生极少使用工具书。在阅读中遇到问题查找一下工具书及有关资料，就能得到有效解决。但很多学生没有查找工具书的意识，即使勉强动手去查，速度也很慢，效率极低。 3. 极少在文章中标画、批注、做阅读笔记。在文章中标画、批注以及做读书笔记，是极好的阅读习惯之一，同时也是提高阅

中学生阅读行动指南?高中篇

《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布。

一、

文学

本领域图书的选择注重扩展学生的阅读视野，众多大家耳熟能详的作品不再收入，且每位作家一般只收录一部代表性作品。为帮助学生把握、理解文学作品，也推荐了一些学者的研究著作，引导学生发现更广阔、多元的世界，在丰富的情感体验中，培养朴素、务实的文风，提升思维能力。 基本书目

《诗经选》，余冠英，人民文学出版社 《楚辞选译》，陆侃如等，上海古籍出版社 《古诗十九首初探》，马茂元 ，陕西人民出版社 《唐诗选注》，葛兆光，人民文学出版社

《宋诗选注》，钱锺书，生活·读书·新知三联书店 《唐宋词选》，社科院文学所，人民文学出版社 《牡丹亭》，汤显祖，徐朔方等注，人民文学出版社 《红楼梦》，曹雪芹、高鹗，启功、俞平伯，人民文学出版社

《呐喊》，鲁迅，人民文学出版社 《边城》，沈从文，人民文学出版社 《传奇》，张爱玲，湖南文艺出版社 《雷雨》，曹禺，人民文学出版社 《受戒》，汪曾祺，北京十月文艺出版社 《棋王》，阿城，作家出版社 《平凡的世界》，路遥，人民文学出

全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是：“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见,新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也

对中学生语文阅读能力培养的思考

全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。而阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力

推荐给中学生阅读的书

初三年级：

【中国古代小说】

《红楼梦》：是研习中国文学当之无愧的首选必读书。

《儒林外史》：以讽刺是艺术特色著称，第一次塑造了众多个性鲜明的知识分子形象。

《搜神记》：许多优美动人的古代神话和民间传说成为脍炙人口的名篇，流传至今。

《东周列国志》：春秋时期五六百年间纷繁庞杂的历史事件从头至尾叙述得有条有理，对普及历史知识做出很大贡献。

《三侠五义》：“三侠”是指北侠欧阳春、南侠展昭、丁氏双侠丁兆兰、丁兆蕙二人为一侠；“五义”是指窜天鼠卢方、掣地鼠韩彰、钻山鼠徐庆，翻江鼠蒋平，锦毛鼠白玉堂这五鼠弟兄。小说叙写一位铁面无私、不畏权势的清官宋朝包拯在侠客、义士的帮助下，审奇案、平冤狱、以及侠客义士帮助官府除暴安良、行侠仗义的故事。鲁迅评此书“而独于写草野豪杰，辄奕奕有神，间或衬以世态，杂以诙谐，亦每令莽夫分外生色”。

【中国现代小说】

《围城》：钱钟书唯一问世的长篇小说，以极聪明、极尖锐的语言道出像格言似的东西，令人拍案叫绝，被美国教授誉为“中国近代文学中最有趣和最用心经营的小说”。

《平凡的世界》：该书被誉为“第一部全景式描写中国当代城乡生活的长篇小说”，具有强烈的平民意识和抗争意识。

《青春之歌》：小说以“九·一八”到“一二

中学生科普英语趣味阅读

I. 生物篇 Biomes

(I) Vocabulary (not including those at the end of the article) Para 1

1. ecosystem 生态系统

2. interact with 与??相互作用

How does he interact with his kids? 他和孩子是怎么交流的？ Para 2

3. distinctive 独特的 4. thrive 兴旺，繁荣，成功

e.g. The real estate business is thriving. 房地产生意兴隆。 Para 3

5. marine 海的，海生的，海产的 6. coral reef 珊瑚礁

7. regulate 管理，控制；调整，调节

e.g. Private schools regulate the bahaviour of students.

私立学校规范学生行为。

regulation n. 规章，规则；调整 8. habitat 栖息地，产地 9. diverse 不同的，多种多样的 Para 6

10.

推荐给中学生阅读的书

初三年级：

【中国古代小说】

《红楼梦》：是研习中国文学当之无愧的首选必读书。

《儒林外史》：以讽刺是艺术特色著称，第一次塑造了众多个性鲜明的知识分子形象。

《搜神记》：许多优美动人的古代神话和民间传说成为脍炙人口的名篇，流传至今。

《东周列国志》：春秋时期五六百年间纷繁庞杂的历史事件从头至尾叙述得有条有理，对普及历史知识做出很大贡献。

《三侠五义》：“三侠”是指北侠欧阳春、南侠展昭、丁氏双侠丁兆兰、丁兆蕙二人为一侠；“五义”是指窜天鼠卢方、掣地鼠韩彰、钻山鼠徐庆，翻江鼠蒋平，锦毛鼠白玉堂这五鼠弟兄。小说叙写一位铁面无私、不畏权势的清官宋朝包拯在侠客、义士的帮助下，审奇案、平冤狱、以及侠客义士帮助官府除暴安良、行侠仗义的故事。鲁迅评此书“而独于写草野豪杰，辄奕奕有神，间或衬以世态，杂以诙谐，亦每令莽夫分外生色”。

【中国现代小说】

《围城》：钱钟书唯一问世的长篇小说，以极聪明、极尖锐的语言道出像格言似的东西，令人拍案叫绝，被美国教授誉为“中国近代文学中最有趣和最用心经营的小说”。

《平凡的世界》：该书被誉为“第一部全景式描写中国当代城乡生活的长篇小说”，具有强烈的平民意识和抗争意识。

《青春之歌》：小说以“九·一八”到“一二

文章的阅读方法有哪些？

1.快速阅读，筛选重要信息。读开头和结尾.2.先看问题，再看文章.3.了解作家背景（要靠积累呀）.4.抓住主旨.围绕中心会回答问题！多年心得！ 大量阅读

以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？

我建议读下列四方面的内容：一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。 二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的， 快速阅读

读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅

阅读教学中学生核心素养的培养

摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，?Z文教师要引导学生进行阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界，以提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养 核心素养是最关键、最必要的共同素养。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的复杂关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。问题是，如何发挥阅读教学的重要功用，并使之在提升学生语文核心素养上有所作为呢？ 一、发挥文本的导向功能

从学习语文的角度说，学生对文本的阅读过程应

该是对作者创作过程的“高速重演”，一定要强化阅读教学为培养写作能力服务的意识。但文本只有导向功能，没有规定功能，只能指出一条路来。作为阅读教学，应用问题是不能包的，只能帮助学生“布好云彩”，至于什么时候

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中学生地理阅读能力的培养初探

作者：钟英国

来源：《读写算》2013年第48期

地理是一门综合性很强、并与人们生活与发展息息相关的科学。学生学习地理科学和运用地理的能力，它可以归纳为：逻辑思维能力、地理图象运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息收集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等。而这些能力的培养和形成不仅需要具备较强的空间想象力，更需要较好的阅读能力。多年的地理教学的实践以为：学生地理阅读能力的缺失，是制约学生地理能力发展和应用的关键。因此引导学生走出\瓶颈\的突破口，就在于学生地理阅读能力的培养。就教学中培养学生地理阅读能力的认识和做法，体会有三。

一、借助地理图像、图片的阅读能力的培养，促使学生的审美鉴赏能力的提高

地图是地理学的第二语言，地图的阅读是地理学习能力最基本的构成要素。地图阅读能力的培养，可以分解为识图、判图、记图、换图、填图、绘图、用图七个步骤。 1、识图

地图阅读它包括①根据图名，分清地图的类型和地图内容，②根据图型（类型）判断地图方向，地理事物的相对