语文课中美育渗透的教学案例

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初中语文课德育渗透教学案例

标签:文库时间:2025-03-18
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初中语文课德育渗透教学案例

语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,

提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。那么如何提高语文课的德育效果呢?我觉得有以下几种方法。

1 情感渗透

我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》,但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天

浅谈小学英语教学中美育的渗透

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浅谈小学英语教学中美育的渗透

【摘 要】美育,亦称审美教育或美感教育,是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣,培养和提高学生感受美,鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明,英语美学教育作用是很大的。通过英语美育,学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时,形成正确的审美观点,与高尚的审美情趣,感受一定的感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力,因此,我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地在英语教学中渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。从而推动英语学习,促使学生全面和谐的发展。

【关键词】 渗透 美育 小学英语教学

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育

浅谈小学英语教学中美育的渗透

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浅谈小学英语教学中美育的渗透

【摘 要】美育,亦称审美教育或美感教育,是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣,培养和提高学生感受美,鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明,英语美学教育作用是很大的。通过英语美育,学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时,形成正确的审美观点,与高尚的审美情趣,感受一定的感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力,因此,我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地在英语教学中渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。从而推动英语学习,促使学生全面和谐的发展。

【关键词】 渗透 美育 小学英语教学

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育

初中语文教学中美育教育

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初中语文教学中的美育教育

摘 要:在语文教学中,对学生进行美育教育,增强美感体验,教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华,从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动,把自己的真实感情倾注到艺术作品中去,加深对艺术作品的感受、认识和理解,并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象,创造典型形象,不断拓展审美空间,通过美育教育,使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美,力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词:语文;美育;情感

中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013)09-232-01

美是人类不断追求的目标,美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体,应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。

在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的,不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律,从不同的角度,进行美育教学设计,处理教学内容,安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素,创造审美的教学环境,着力拨动学生美感的心弦,点燃学生的美感情趣,让学生获得深切的美感体验,那么,如何引导学生去探索语文教材中美的因素

浅谈美育在小学语文教学中的渗透

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浅谈美育在小学语文教学中的渗透

作者:王志祥

来源:《读写算》2012年第33期

摘要:在教学过程中,教师只有充分挖掘和灵活运用各种教学资源,采用各种巧妙方法,将美育充分渗透到教学的每个环节,才能让语文课堂上洋溢着美的旋律,使学生感受美、鉴赏美、创造美。

关键词:语文教学 实践活动 渗透 美育

“文以载道”,这是中国古代文学家在长期的文学探索、实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物,更是传播“美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人,它向人们诉说着人世间的美;或婉约,或激昂;或低沉,或高亢;或欢愉,或悲怆;或感人肺腑,或催人泪下,不一而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授,而是如何将语文教学和美育有机结合起来,从而让学生在学习的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中,我是这样做的。

一、在语文教学中渗透音乐之美

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶,那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学,往往就会产生异常美妙的效果。 1、

初中数学教学渗透美育的探索

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初中数学教学渗透美育的探索

作者:吴明阳

来源:《都市家教·下半月》2015年第07期

【摘 要】中学数学教学中可以充分利用现代教学手段,创设美的教学情景,将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动,从而使学生热爱数学,学好数学。 【关键词】数学;渗透;美育

新的《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学本源于生活,生活中处处有数学。我认为中学数学教学中可以充分利用现代教学手段,创设美的教学情景,将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动,从而使学生热爱数学,学好数学。

数学美的产生,需要具备两方面的条件:一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素;二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的。它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。

一、用审美的心情去设计教学内容,让学生学会欣赏数学美

著名艺术家罗丹说:“

浅谈数学教学中的美育渗透

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浅谈数学教学中的美育渗透

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的教育模式。它重视人的思想教育、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。是培养学生具备现代优秀公民应有的基本品质与能力,其中有一点即是培养认识美与创造美的能力。数学美育,对使学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和审美创造能力,塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。

美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量,对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务,也是数学课不可忽视的一个课题。在中学数学教学中培养学生的美感,对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。数学之美充满了整个世界,它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出数学中美的因素。而作为人类文明和智慧的结晶,数学本身又蕴含着探求未知世界,追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。

数学美的产生,需要具备两方面的条件:一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素;二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养

初中美术教学案例

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初中美术教学案例

静物写生 初中美术 毛锡军

一、教学案例

教学背景:

在美术教学中学生的观察总结能力的培养至关重要,在以往的教学中往往忽视了学生对身边美术现象的发现与表现,学生对“美术就在我们身边的意识”不强,不能从我们身边发现美的事物,更不能主动的给予表现,通过对具有海南特色的植物的写生练习,力图提高学生发现美的能力和对事物主观表现的能力。

二教学过程:

1、揭示课题。

今天我们我们身边的植物(滴水观音)。 板书课题。

2、讲解表现的方式,用“速写”表现。 那什么是速写呢?

速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。 它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。

3、欣赏图片,白描的图片(滴水观音):

(1)画家表现的叶子非常生动、叶脉粗细变化明显、用笔富有节奏,新叶老叶枯叶表现生动;茎上细下粗、挺拔有力;根部比茎叶苍老、用色用笔有力。

(2)拿出实物滴水观音让同学说出其特点;并分析实物滴水观音和

画家描绘出来的有何异同

(学生各抒己见,说出自己的观察结果;最后老师给予总结肯定)

写生前的准备:

教师摆好静物的姿势,讲明写生的要求。

教师示范:

(1)抓大形,

健美操教学中的美育渗透

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健美操教学中的美育渗透

第6期湖南人文科技学院学报No.6

      

2004年12月JournalofHunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnologyDec.,2004

健美操教学中的美育渗透

魏志英

(湖南人文科技学院体育系,湖南 娄底 417000)

摘 要:通过文献资料法,从教师、学生、教学措施几个方面,探讨了健美操教学中渗透美育的方法与途径,提出了新的见解。

关键词:健美操;美育;方法与途径;见解中图分类号:G831.3  文献标识码:A  文章编号:1673-0712(2004)06-0108-02

ThePermeationofAestheticEducationinCalisthenicsTeaching

WEIZhi2ying

(DepartmentofPhysicalEducation,HunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnology,Loudi,417000,China)Abstract:Throughdocumentarymethod,inquiriesintothemeansofaestheticseducationthroughteacher

小学语文课堂教学案例分析

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小学语文教学案例分析

抓住写作教学的规律

一、一次妙趣横生的作文教学

师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

生:(面露难色,不知如何回答)

师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。

学生:(兴高采烈)好,一言为定!〔两天后的作文课上〕 师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了!

师:呀,这么快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的……

师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做