晋楚邲之战左传原文

试析《左传·晋楚邲之战》的军事描写特色

[内容摘要] 春秋战国，硝烟弥漫，《左传》记叙了春秋二百五十余年的四百八十多次战争事件，其中，诸侯争霸的五大战役尤为出色，而五大战役中的晋楚邲之战又是其中记载详细、描写生动、用墨最多的一次大的战役，从中可以看出晋楚邲之战所体现的军事描写特色。

[关 键 词] 《左传》；晋楚邲之战；以言叙事；曲折情节；鲜明形象；细节刻画

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合孔子所作《春秋》的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明编写。《左传》起于鲁隐公元年（公元前722年），终于鲁哀公二十七年（公元前468年），按鲁国隐公至哀公十二个国君的顺序，比较系统、客观地记述了春秋时期列国的政治、军事、外交、以及经济、文化等方面的重大史实，特别对列国间战争的记载尤为详细，所占篇幅也最大，记载了春秋二百五十余年的四百八十多次战争事件。其中，诸侯争霸的五大战役尤为出色，而五大战役中的晋楚邲之战又是其中记载详细、描写生动、用墨最多的一次大的战役，它以楚国围郑、晋国救郑为开端，以楚军胜利、晋师败绩结束。

一、交战国战前的形势

楚国是南方地区的大国，地广民众，物产丰富，兵力充裕，城濮之战后不久，楚国即同晋国讲和，以减轻

篇一：《垓下之战》学案(知识复习及检测)

篇二：《垓下之战》教案(知识复习及检测)

篇三：垓下(第九课)

《垓下之战》导学案（第九课）

编制人：李志强审核人：李志强领导签字：张培忠

【使用说明与学法指导】

1、先熟读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做预习案。 2、预习案认真限时（15分钟完成），规范书写，独立完成，保证学案完成质量。 3、带★号的探究题属A类同学完成。

4、训练案是对课堂知识的有效巩固，请按时完成。

【学习目标】

1. 熟读文本，把握文意。

2.了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示。 3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。

4. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用法。

5. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

课前预习案

【自主学习·成长自我】

【滴水穿石·夯实基础】 1．知人论世

项羽简介（公元前232～前202）

秦末反秦义军重要领袖 、名将 、楚军统帅。名籍，字羽。下相(今江苏宿迁西)人。楚国名将项燕之孙。少学兵法，素有勇力。秦始皇三十七年(前210),观始皇巡游威仪,认为“彼可取而代也”。秦二世元年(前209)九月，助叔父项梁

篇一：垓下之战课件文字稿

垓下之战课件文字稿

我来挑战

1、项王军壁垓下 动词，驻扎

2、君王能与共分天下，今可立致也。 招致，来到

3、时不利兮骓不逝 动词，奔驰

4、项王亦身被十余创动词，遭受

5、吾闻汉购我头千金动词，悬赏

6、乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降 给......看，副词，才

7、今日固决死，愿为诸君快战 必定；痛快

8、举九江兵 动词，发动

9、诣项王 动词，到......去

10、项王乃复引兵而东 名词用作动词，往东走

11、田父绐曰 动词，欺骗

12、期山东为三处动词，约定

13、顾见汉骑司马吕马童动词，回头

14、马童面之 名词用作动词，面对

15、令诸君知天之亡我 使动，使......灭亡

16、纵江东父兄怜而王我使动，使......为王

学习目标：

1、进一步积累实词、虚词等文言知识。

2、 鉴赏精彩的场面、细节描写。

3、把握项羽的性格特点，从中获得有益的人生启示。

整体感知

在霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个场景中，勾画出你认为精彩的地方，反复诵读品味，然后任选一处分析项羽的性格。

霸王别姬

儿女情长、英雄气短，重情重义、铁汉柔情？

东城快战

英勇无敌、战神本色，自负成性、匹夫之勇？

易中天说项羽：

项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战

齐桓晋文之事

幻灯片1 导入新课

? 任何一种哲学，都会创立自己的理想世界。比起道家的小国寡民、佛家的因果报应来说，儒家的集大成思想家孟子的理想世界则诱人得多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世的理想图景。这对于王者来说，自然是最好不过了，有什么比百姓归附，国力强盛更令他们满意的呢？对于老百姓来说，也是如此，有谁不乐意做太平盛世的人呢？ 幻灯片3 学习目标

? 1.基础知识目标：

? （1）学习课文中重要的实词、虚词及句式。 ? （2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。 ? （3）学习比喻在文章中的运用和重要作用。 ? 2.思想教育目标：孟子的主张 ? （1）体悟孟子当仁不让的治世精神。

? （2）领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。 ? （3）理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。 ? 3.能力培养目标：研读、鉴赏

? （1）、能够理顺思路错综的文章的理路。

? （2）、善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。 ? （3）、能够运用简单的比喻进行论辩。 幻灯片4

? 重点：

? １．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施； ? ２．理清文

【课外阅读】关于《左传》

我国第一部叙事详备的编年史。 1、《左传》的成书与作者

《左传》——又称《春秋左氏传》、《左传》,是解释《春秋》的。《春秋三传》：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为春秋所作的传注（传:zhuan,解释）. 《左传》是一部具有独创性的伟大历史巨著和文学巨著。

作者——有人认为是左丘明 (鲁国史官)。但是唐以后,学者多有异议:左与孔虽为同时代人,但《左传》结尾提到的韩、魏、赵灭知伯的事,距离孔子去世已70多年,所以《左传》成书应后于孔子,作者应是战国早期某个熟习历史掌故,了解列国情况的人,不一定是左丘明.

2、成书时间——约在春秋末年战国初年。 3《左传》的记述内容:

周详而生动全面地反映了春秋时代各诸侯国的政治，经济、写事、文化以及社会习俗，也广泛地记述了春秋时代那些著名的政治家、杰出的历史人物的业绩，所以《左传》是一部形象的历史百科全书，也是一座历史人物的画廊。 4、《左传》所体现的进步的历史观

《左传》作者基本上是以儒家思想为指导评价历史，出于维护和宣传儒家的德政p17礼治的思想，必然使他所叙述的历史事实和他对历史的评价之间存在一定的矛盾。 但在“天人相分”（在天和

资治通鉴第九十八卷(晋纪)(9)原文

[16]都乡元侯褚裒回到京口，听见到处是哭声，他问周围的人，人们对他说：全是代陂之战中阵亡者的家属。褚裒既惭愧又愤恨，因此就病倒了。十二月，己酉（初七），去世。东晋朝廷任命吴国内使荀羡为使持节、监徐兖二州及扬州之晋陵诸军事、徐州刺史。荀羡时年二十八岁，晋朝中兴以来的地方长官中，没有一个像他这样年轻的。

[17]赵主鉴使乐平王苞、中书令李松、殿中将军张才夜攻石闵、李农于琨华殿，不克，禁中扰乱。鉴惧，伪若不知者，夜斩松、才于西中华门，并杀苞。

[17]后赵国主石鉴派乐平王石苞、中书令李松、殿中将军张才夜里去琨华殿攻打石闵、李农，没有成功，引起了宫中的混乱。石鉴很害怕，装作不知其事的样子，当夜就在西中华门杀掉了李松、张才，并杀了石苞。

新兴王祗，虎之子也，时镇襄国，与姚弋仲、蒲洪等连兵，移檄中外，欲共诛闵、农；闵、农以汝阴王琨为大都督，与张举及侍中呼延盛帅步骑七万分讨祗等。

新兴王石祗，是石虎的儿子，这时镇守襄国。他与姚弋仲、蒲洪等人联合兵力，四处传递檄文，想一起杀掉石闵、李农。石闵、李农闻讯后，任命汝阴王石琨为大都督，和张举以及侍中呼延盛率领

1

七万步兵、骑兵，分路出发讨伐石祗等人。

中领军石成、侍中石启、前河东太守石晖谋

渤海大学硕士研究生 社会语言学 课程考核论文

院（系、部）： 中文系 年级： 2008级 专业： 语言学及应用语言学 姓名： 艾冰 学号： 2008020006 密 封 线

任课教师： 刘本臣 一、命题部分

浅析《左传》赋诗 二、评分标准

1 能够搜集足够的语料，30分；2 分析深入，论证有条理，30分；3 语言流畅，具有逻辑性、

论证性，20分；4 格式规范，20分。

三、教师评语

请根据您确定的评分标准详细评分，给定成绩，填入“成绩”部分。

阅 卷 教 师 评 语 成 绩 评阅教师签字： 200 年 月 日 _________________

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

秦晋殽之战

【教学目的】

1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

2 、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3 、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】

围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】

理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】 讲读课

【教学课时】 四课时 第一课时 一、导入

从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。

《 崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《蹇叔论战》，实际上蹇叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《