《掌声》说课稿PPT

人教版三年级上册29课 《掌声》（第1课时）说课稿

长兴第二实验小学 余 琴

一、说教材

《掌声》是人教版三年级上册第八单元“爱的奉献”为主题的第一篇精读课文。作者以回忆的语气描写了一段小学经历，同班残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。在同学们鼓励的掌声中她变得活泼开朗了，开始微笑面对生活。课文语言质朴，平淡的叙述中饱含充沛的情感，表现了同学之间的鼓励和关爱。

“掌声”是本课的核心点，它贯穿故事的各个环节：英子自卑、窘迫期盼“掌声”； 英子受到鼓舞、走出自卑是“掌声”的功效；作者的感想是在评论“掌声”。因此，“掌声”也成为本课教学设计的切入点。依据《语文课程标准》要求，三年级上册的阅读教学，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达方法；积累语言；向课外扩展延伸。

根据以上学段要求，结合学生实际和本课特点，我准备2课时教完本课。今天重点讲第1课时的教学设计。第1课时预设学习目标为：

1．认识10个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然”等词的意思。 2．通过自主阅读，联系上下文进行对比，引导学生体会人物的内心情感。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文

篇一：初中数学说课稿范例

初中数学说课稿-《数轴》

我说课的内容是七年级教科书第一册第二章第二节“数轴”的第一课时内容。我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一：教材分析：

本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

二：教学目标：

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

三：教学重难点确定：

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。

四：学情分析：

⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概

《背影》说课稿

长阜中学 李春燕

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是人教版八年级上册第二单元第7课的《背影》。下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面进行阐述。

展开本课的依据是：全日制义务教育新课标 一、说教材及学情分析 1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。 2、该课所处的地位和作用：

《背影》是八年级上册第二单元第2课的一篇讲读课文。该单元以 “爱”为中心话题，每篇都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力。 3、教学目标：

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：领会父子间浓浓的亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写

掌声

掌声，是神奇的。当我们面对困难时，身边的一阵掌声给了我们一股勇气，因此困难迎刃而解；掌声，是伟大的。当我们的付出得到收获时，身边的掌声就是我们成功的见证者；掌声，是悦耳的，是美妙的，是难忘的。

我，是一个热爱音乐的安静女孩儿。走在阳光下，漫步在花丛中，听着优美的旋律，心情是多么的惬意啊！我在小时候就对音乐情有独钟。从而，我在音乐方面爱好广泛，钢琴、古筝、二胡、美声都是我的最爱。

当然，对音乐的追求也是需要考验的。成功永远属于为自己目标而不懈奋斗的人。那年一次偶然的机会，让我喜欢上了肖邦的钢琴曲，一个钢琴梦的种子就在我心底萌发……

第一次走进琴房，第一次亲手抚摸精美古雅的大钢琴，第一次见到怪异的音符，让我对钢琴产生了更新的好奇心，那天，我轻轻地打开琴盖，在老师的辅导下陌生地按下了一个个键盘。第一天的学习很简单，我以为就会这样简单地学下去，但是，在以后的学琴路上，并不是如我所想。学习钢琴是一件很辛苦的事，为了一首曲子，要常常一遍遍地反复练习，时间长了手指累的很疼。我至今还清楚地记着，有一次，我因为没弹到老师满意的效果，挨了一顿痛批，回到家我忍不住扑进妈妈的怀里委屈地哭了，甚至要放弃它，现在想想，当时真幼稚，但我又是幸运的，在妈

妈的鼓励下，我

　　舞台上，报幕员口舌生津地说：“请欣赏杂技《抖杠》。”

　　缓缓退到舞台一角的报幕员和台下的数百名观众，看到微笑中跑步上台六名演员，四个男性抬着两根竹杠，还有一男一女两名演员。

　　简单而礼节性的亮相后，男演员轻身一跃，上了竹杠。娇小的女演员，燕子一般飞上竹杠。

　　随着竹杠抖动的幅度越来越大，两名演员也被抛到了揪心的高度。观众看得额头紧绷。

　　演员开始在空中翻跟头。一个接着一个的跟头，在竹竿上翻飞，就像跳动的两只蜻蜓，在竹林间飞旋。抖动逐渐变大，跟头也逐渐增加，一个、两个、三个。

　　两名演员，灵巧地飘下竹杠，台下响起热烈的掌声。

　　弯腰道谢后，两人再次跳上竹杠。这时，女演员随竹杠抖动的幅度明显加大。看客都感觉到要有什么动作。突然，一个倒翻，女演员稳稳骑坐在另外竹杠上的男演员肩头。

　　这时，大家都屏住气，不敢吭声，生怕气息会影响演员情绪，让演员发生意外。

　　竹杠再次抖动，猛地一个高耸，男女演员一起翻了个跟头。现场空气凝固……两人又连续翻了两个跟头。

　　演员完美地跃下竹杠，全场掌声雷动。

　　我的位置正好挨着舞台，等演员下来，我本来以为他该一脸汗水，可看他神情静若止水。

　　我疑惑，问他：&ldquo

同学们，这节课我们继续来学习第29课《掌声》这篇课文，生齐读课题，上节课我们学习了生字和生词，下面我们来复习一下，看看你们还记不记得它们，（课件出示词语）

同学们真棒，掌握的都很好，我们把这些词语送回到课文当中，同学们自由的朗读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事儿？（指名汇报）

师：这个小女孩从小就患上了——小儿麻痹症。【屏幕出示】

师： 好，下面我们就一起走进课文，看看得了小儿麻痹症的英子到底是什么样的？【投影出示第一自然段】

我找同学来读一下第一自然段，其他同学呢边听边思考：英子给你留下了什么印象？【课件】

【屏幕出示 落】 指名读——落下残疾

师：这里的“落”（lao），还读什么音呢？ 生：落（luo） 师：能组个词吗？ 生：落下

师：还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——” 生：（齐）落（la）在了后面。

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？ 生：lao

师：再读一遍这个词 生：落下残疾

【课件第一段】谁来说一下，英子给你留下了什么印象？【课件】（文静、胆小、自卑、忧郁、孤单、沉默）板书：自卑忧郁

你是从文中的哪些词

《掌声》教案

一、课前导入：

同学们，我们这节课接着来学习《掌声》，上节课我们学习了第一自然段和第四自然段，我们知道第一段的英子是忧郁的（板书忧郁）。第四段的英子是开朗的（板书开朗）。那么，是什么让她有如此大的转变呢？同学们今天学了二三自然段就知道了。 二、初读课文，感知内容：

1． 自由朗读二三自然段，想一想英子为什么会有这么大的转变？

读了这两段想必大家都已经知道这其中的原因了，没错，就是掌声。（板书掌声）那老师要问大家了，有谁知道文中一共出现了几次掌声？有人说两次有人说三次，我们就带着这些疑问来看课文。

2． “一天 ……四十多双眼睛一起投向了那个角落”。这时，英子是怎么做的呢？我们

往下看，“她把头低了下去、。。。。英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是通过动作、表情的描写体现英子的紧张、自卑和痛苦。

3．可是她为什么要犹豫呢？刚才那位同学说了，她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

那她是不是怕同学们笑话她？她不愿让人看到她走路的样子，但是老师的要求又不能不做，她矛盾的心理就是她犹豫的原因。因此，“慢吞吞、眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。可是当英子走上讲台的时候，同学们有没有嘲笑她？并没有，而是“骤然想起了掌声”。

篇一：掌声教学反思

《掌声》教学反思

这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：

首先，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。

其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英会是什么样的，从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高度。

本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态（此时犹豫的小英在想什么呢）。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。 本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，

《掌声》教学设计1

教学目标

1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容。 教学过程 一、课前激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书） 1.齐读课题。

2.说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？??

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。 1.读课文后检查学生认字情况。

（1） 出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认 （2） 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 （3） 出示小黑板：学生齐读词语： 落下了 残疾 情况 骤然 讲述 情绪 调来 讲解两个多音字：落 调

2.学生自由说你刚才读课文你读

《掌声》教学设计

【教材】人民教育出版社出版，义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第29课《掌声》。

【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【学情分析】

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课是对学生进行心理健康教育的好教材，教育学生应如何正确地看待自己，看待别人。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想