新课程课堂教学三维目标指的是

新课程标准课堂教学中的三维目标

新课程明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存与发展的整体关怀。而传统的教学过程则过分注重基础知识与基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力。

新课程标准课堂教学中的三维目标，也有人称作“三个维度”。在新课程标准理论中占有重要地位，是每个教育工作者必须清楚的重要理论。所谓的三维目标是指：“知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。”

一、知识和技能目标

对于知识目标，新旧变化不大，各学科都有各自的知识体系，各节课都有具体的知识目标。新课程标准中对知识目标有一个新的要求，叫做学“有用的知识”。

关于能力目标，我们并不陌生，很久以前，重点抓了“双基”教学，后来的教学研究重点始终围绕“发展学生能力”来进行。在新课程标准中，更明确提出了在教学中要培养学生5种基本能力，即：计算能力，信息收集处理能力，分析、解决问题的能力，社会实践活动能力，语言文字

篇一：第三节 新课程改革的目标

新课程改革的目标、理念和内容

一、新课程改革的总目标

新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、新课程改革的具体目标

第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实

课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。尤其是过程目标的落实最为欠缺。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者认为应注意做到以下几个方面：

在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题： 一、

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实

课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。尤其是过程目标的落实最为欠缺。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者认为应注意做到以下几个方面：

在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题： 一、

在小学数学课堂教学中如何落实三维目标

所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:

（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 下面我分三个层次来谈谈个人认识:

一、该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容： 1.“感知、理解新知”的评价内容。

①为导入新知所提供的感知材料要充实；

②感知材料的选择是要包罗新知的本质属性；

③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索； ④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有

在小学数学课堂教学中如何落实三维目标

所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:

（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 下面我分三个层次来谈谈个人认识:

一、该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容： 1.“感知、理解新知”的评价内容。

①为导入新知所提供的感知材料要充实；

②感知材料的选择是要包罗新知的本质属性；

③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索； ④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过

在物理学科中如何体现新课程三维目标

学员：孙晓慧

帐号：10951B080410 县区：中卫市沙坡头区

实施新课程理念实际上就是如何实施新课程的三维目标，在物理学科中如何实施，如何操作，是我们在平时的教学实践中亟待解决的问题，也是广大物理教师十分关注的问题，我根据平时教研教学工作的实践及探索，摸索了一些可操作性的做法和建议，和各位教师共同探讨。

新课程的显著变化就是在教育目标的定位上，强调在一个人的发展空间里，应该有“知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观”这三个纬度。这充分体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向。这给教育事业的发展带来了新的天地，也给广大教育工作者带来了新的挑战。

在我们平时的教研工作中，大家普遍感到的是新课程的实践存在着一些困难，感到困惑和迷茫，就是目标的不易操作，好像只有知识的目标才是容易操作的，才是实实在在的，其他的目标是务虚的、点缀的，是在领导听课的时候做给领导看的。这实际上缘于传统的教育观的惯性。多少年来教师将自己的角色定位于传道、授业、解惑，课堂教学以“教师为中心，以知识为中心”，把教学的起点作为教学的终点，把有独立意识的学生当成学习的客体和附庸，在这种将知识条分缕析、磨碎嚼烂的教学过程中，学生的智力

《新课程课堂教学技能》学习计划

板当中学：叮叮 教会学生学会的意义

学生 “会学”是学生学习过程中最重要的一部分。 “学会”和“会学”的意义大不一样：“学会”是给学生 “只供一饭”；“会学”是使学生 “终身受益无穷”。因此，让学生学会学习，则是学生学习中至关重要的大事。叶圣陶指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化，讲要向不讲转化。”乌申斯基也主张：“很多儿童不能学会自己的功课，是因为不会学习。”所以，教师必须首先 “教会儿童怎样学习，然后再让他们自己去学习”。

１．教会学生学习是现代社会发展的需求

当今社会已经进入了快速发展的高科技时代，它要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上，必须在较好的知识、技能的基础上，掌握好 “会学习”的本领。美国一位心理学家说：“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”这就是说，未来的竞争不仅是知识量的竞争，更重要的是学习能力的竞争。要想不做 “未来的文盲”，必须学会学习。

２．教会学生学习是今后学习的基础和工具

“活到老，学到老”是告诫人们坚持不懈学习的一句名言。要学习，就要会学习，不会学习，等于没学习。现在的中小学生，未来的学习生涯还是漫长的，如果现在就能 “会学习”，那么就会