小学道法课与生活实践相结合

语文教学如何与生活实践相结合

摘要 本文介绍了语文教学与生活实践相结合的几点看法：引导学生在生活实践中领悟语文；凭借学生生活世界，寻找到课堂教学的结合点；利用丰富的自然生活知识进行课外学习。

关键词 语文教学生活实践结合

构建主义理论强调：要在学生已有知识的基础上建构新的知识体系。作为农村小学，孩子们生活在农村，长在农村，接触的是蕴含无数知识和学问的乡村生活。他们生活在大自然的怀抱中，他们的生活色彩斑斓，他们有着丰富多彩的儿童世界，这一切都是他们人生的教科书。所以，作为农村的小学教师，要善于引导学生捕捉生活中的精华，在学习语文的过程中，把大脑中储存的“乡村自然生活”再现出来，同语文的学习相融合，用“生活”帮助理解、学习语文，通过语文的学习又把“生活”上升到一个新的高度，建构新的知识体系。这样做，对于丰实语文学习，对于学生的成长具有极为重要的意义，如何做呢？在此，我谈谈自己粗浅的看法。

一、引导学生在生活实践中领悟语文

心理学认为，学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的学习方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活

南宁市爱华教育集团校级微型课题 小学品德课与生活实践相结合的研究

结题报告

黄海明

内容提要 关键词

一、问题的提出和本课题研究的意义 （一）问题的提出

在教学小学《思品与生活》的实践中，我发现，在思品课上系统地传授思品知识，对学生思想品质的提高以及对学生行为的促进作用不大，所教班级学生“知行脱节”的现象较为严重，不少卷面成绩是100分的学生，他们的行为和他们所知道的知识大相径庭，这种现象在其他班级也普遍存在。究其原因，在于我们总是把道德品质与儿童的生活经验脱离开来，在教学中，过于强调对道德知识的识记与理解，轻视道德行为与儿童的情感体验，从而使德育课程的内容成为一种与生活相脱离的概念体系。这样的《品德与生活》课堂缺乏针对性、生活性、实效性。

马克思指出：“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们实际生活的过程。”从这个意义上讲，品德与生活也是一体的，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑，这种理念已在教育界形成共识。新课程改革实行以来，品德与生活课程最主要的改变就是“品德培养回归生活”的理念，新理念告诉我们：道德

如何将语文教学与生活相结合

各位同事大家好，今天我针对如何将语文教学与生活相结合的话题和大家做一下交流，愿我们能够在交流中有所收获

美国教育家华特曾经说过，“语文的外延与生活的外延相等”语文课程的内容包罗万象，博大精深。高山流水清风明月；大漠孤烟，长河落日的塞外风光；草长莺飞，青山水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容，所以语文不是单一枯燥的教科书，而是活生生的五彩斑斓的生活。生活中处处有语文，语文无处不在，语文与生活的结合是我们语文教学最好的手段。

一、将语文与生活相结合的目的和意义 1将语文与生活相结合是新课程实施的方向

课程标准中指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。

2将语文与生活相结合改变初中学生语文学习的现状

以往的语文教学只注重知识的传授，缺乏技能的训练，是在叫语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。语文的用处很广泛，生活中时时离不开听说读写，语文素养的高低在日常生活中

浅谈与校园生活相结合的作文教学

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，可学生普遍害怕写作文，不是不会写，就是不爱写，究其原因，主要是因为无事可写，无话可说。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”所以说哪里有生活，哪里就有习作的源泉。这就要求老师主动帮助孩子从生活中挖掘习作资源，为他们提供一个原生态的习作环境，帮助他们体验、感受生活的滋味,为写好作文积累丰富的储备。

那么，如何突破已经形成的写作教学误区，让作文教学贴近学生生活，放飞学生自由的翅膀，架设生活与习作的桥梁呢？作为学生，在校园中感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。这些紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是他们最熟悉、最亲切的，为此，笔者就校园生活与写作教学的整合方面作了初步探索。 一、学会观察，积累写作素材

在学校里，优美的校园环境，丰富多彩的活动，奋发向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，充满童真、童趣，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给他们留下了深深的印记。教师要引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，用自己的“慧眼”细心观察，做积累素材的有心人，做生活的

浅谈与校园生活相结合的作文教学

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，可学生普遍害怕写作文，不是不会写，就是不爱写，究其原因，主要是因为无事可写，无话可说。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”所以说哪里有生活，哪里就有习作的源泉。这就要求老师主动帮助孩子从生活中挖掘习作资源，为他们提供一个原生态的习作环境，帮助他们体验、感受生活的滋味,为写好作文积累丰富的储备。

那么，如何突破已经形成的写作教学误区，让作文教学贴近学生生活，放飞学生自由的翅膀，架设生活与习作的桥梁呢？作为学生，在校园中感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。这些紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是他们最熟悉、最亲切的，为此，笔者就校园生活与写作教学的整合方面作了初步探索。 一、学会观察，积累写作素材

在学校里，优美的校园环境，丰富多彩的活动，奋发向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，充满童真、童趣，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给他们留下了深深的印记。教师要引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，用自己的“慧眼”细心观察，做积累素材的有心人，做生活的

如何做到理论与实践相结合的几点思考

㈠增强理论教学

开放教育的特点是以学生和学习为中心、学生自学为主，在学习进度、时间等方面可由学生根据需要决定。所以，学生应在辅导课前已经完成相对应单元的自学，做好充分准备，带着疑难问题和渴求的心情来听辅导课，这样才能收益最大。

教师在讲授过程中应避免过去传统课堂教学方法，应在导学课中把文字教材内容分成几个模块介绍，使学生掌握每个模块的内容及重点难点。教师要讲授学习方法，指导学生阅读教材，然后让学生自学，学习一个阶段后再实行面授辅导。辅导课由单向讲授逐步转向双向讲授，讲授方式包括教师提问、解答学生的疑难问题、引导学生思考、提出问题等。同时采用案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等多种教学方法，并根据其特点和教学目的实行组合使用。

教学工作中，教学工具取决于综合采用的教学方法，每种不同的教学方法下应有相对应的教学工具，可行的有：（1）教材和教案：教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性、通用性。另外教师要发展有自己特色的教案、习题集等其他教学资料，可兼顾各校特色。教案在教学中起主导作用，成为主要教学工具。（2）习题集、案例、会计模拟核算资料、教学版会计软件、教学录像、多媒体课件等，这些需要自行编制或收集。

教育成果奖列表

产学研合作人才培养体系的理论与实践综合研究报告

作者：

江苏省普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系

改革计划重点项目成果鉴定

产学研合作人才培养体系的理论与实践

综合研究报告

产学研合作人才培养体系研究课题组

南京航空航天大学教务处 二00三年三月二十八日

目 录

综述 产学研合作人才培养体系的理论与实践研究------------------------------2 第一部份产学合作人才培养体系的的理论基础及其模式选择---------------------3

第一章产学合作教育的理论基础-----------------------------------------3

1.产学研合作教育基本概念------------------------------------------3

2．产学研合作教育理论基础-----------------------------------------4

3．产学合作教育的社会背景-----------------------------------------10 第二章新时期产学合作教育的特点分析及其支持系统-----------------------1

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

将差错与体育教学实践相结合的五点探讨

作者：李重彬

来源：《体育师友》2014年第04期

新课程的实施，无疑赋予了课堂新的活力。新课程理念下的体育课堂更为关注人的发展，其提倡的自主、探究、合作的学习方式，让学生有了更多的机会去发现问题、分析问题和解决问题。学习方式的改变注定了学生们相应的能力将会逐步地提升。与此同时，学习方式的转变也意味着学生们在此种氛围下必将产生比传统教学更多的差错。这一结果的出现，如果“放任不管”将会导致教学效果低下、学习动力下降等诸多不利因素的产生。为此，如何看待差错，如何挖掘差错中积极的价值，将是广大学校体育工作者必须面对和亟待解决的实际问题。本人现结合教学实践，就利用体育教学中的差错，谈谈自己的一些认识和做法。 1 导致差错产生的因素

差错是体育教学过程中普遍存在的现象，教学过程中生成的差错往往是在粗略掌握动作的阶段居多，这个阶段的差错产生是由于兴奋的扩散，内抑制尚未建立所导致的。另外教师的讲解和示范的准确性，学生的身体素质、运动与认知水平的高低，运动技能之间负迁移的相互影响，教学内容安排与组织教法的运用，未及

教育成果奖列表

产学研合作人才培养体系的理论与实践综合研究报告

作者：

江苏省普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系

改革计划重点项目成果鉴定

产学研合作人才培养体系的理论与实践

综合研究报告

产学研合作人才培养体系研究课题组

南京航空航天大学教务处 二00三年三月二十八日

目 录

综述 产学研合作人才培养体系的理论与实践研究------------------------------2 第一部份产学合作人才培养体系的的理论基础及其模式选择---------------------3

第一章产学合作教育的理论基础-----------------------------------------3

1.产学研合作教育基本概念------------------------------------------3

2．产学研合作教育理论基础-----------------------------------------4

3．产学合作教育的社会背景-----------------------------------------10 第二章新时期产学合作教育的特点分析及其支持系统-----------------------1

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析工商管理教学中的理论与实践相结合

作者：张希 乔红叶

来源：《学周刊·B》2013年第02期

摘要：在社会经济不断改革的今天，整个社会对人才的需要已经不仅仅是对理论知识的了解，而是对理论的知识的熟练掌握运用。在工商管理教学中，如何培养学生理论的运用能力和实践动手能力是教学的重中之重。本文笔者对工商管理学中理论与实践相结合的问题做了探讨。

关键词：工商管理；实践教学；操作能力

教学是为学生以后人生道路做铺垫，培养适应社会需求的实用型人才。很多高校的工商管理教学只注重学生理论知识的培养，而忽视了学生理论的运用能力，导致学生实践能力较差。本文笔者提出了对工商管理教学中理论与实践相结合的一些分析和思考。 一、理论与实践相结合对工商管理学科教学的意义 1.帮助学生深入探索专业性知识并加以掌握

课堂教学让学生对工商管理的理论性知识有所了解，这种了解是抽象的，并不能保证学生能在实践中熟练运用这些理论知识。实践教学通过将理论知识穿插到实践活动中，培养了学生操作能力，并加深了学生对工商管理理论性知识的了