任务引领型教学的特点

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浅谈任务引领型教学模式下的无机及分析化学课程教学实践

作者：葛成艳 曹燕

来源：《科技视界》2013年第29期

【摘 要】在目前高校教育模式改革大背景下，本文浅谈任务引领模式教学在无机及分析化学课程中的实践优点和不足，总结任务引领模式在无机及分析化学教学中经验探索在任务引领教学的规律，改变高校教学模式的单一性，激发学生学习热情，提高教学质量。 【关键词】任务引领；教学改革；教学模式

当今世界，国际经济、科技和综合国力的竞争焦点是人才，人才培养，教育为本。高质量人才所应具备的专业理论知识水平，绝大多数是在高校的学习中获得的。随着我国社会经济的发展，需要大量的技术型、技能型人才。这对高校教育提出了新要求。但是目前许多高校的教学沿袭以讲授理论为主的教学模式，导致学生学习兴趣不高、被动学习，造成学生实践能力和解决问题能力相对较差等。这是困扰高校教育的一大问题。全国高校展开了各种形式的教学改革，树立新课程理念，改进教学方式，提高课堂教学质量，突出理论与实践的结合，构建新课堂教学模式，旨在解决这一问题[1]。

任务引领型教学模式以目

基于任务型教学的教学设计

——本教学设计取材于人教版高一英语section B of Unit 2

English around the world

一、 设计思路和依据

1. 教学设计的理论依据

任务型语言教学（Task-based approach）的研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore进行了一项强调交际法的实验(Bangalore Project)，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu (1979)认为当学生的注意力集中在任务上时，学习的效果更加有效。随着研究的深人，任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。所谓“途径”指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法

基于任务型教学的教学设计

——本教学设计取材于人教版高一英语section B of Unit 2

English around the world

一、 设计思路和依据

1. 教学设计的理论依据

任务型语言教学（Task-based approach）的研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore进行了一项强调交际法的实验(Bangalore Project)，提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu (1979)认为当学生的注意力集中在任务上时，学习的效果更加有效。随着研究的深人，任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。所谓“途径”指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法

任务引领教学法在中式面点专业教学中的应用

[摘 要]任务教学法以实践过程为主线,以任务引领型课程为主体,以任务驱动为主要形式,通过示范讲解与操作中的指导,引导学生完成“任务”,实现教学目标。任务引领教学法要特别注意将大任务分解成小任务,分层次地下达给学生任务,以及最后教师的教学分析和总结。

[关键词]任务教学法 中式面点 教学任务 教学总结

一、任务引领教学法理论

任务教学法是一种基于建构主义理论的教学模式,以“任务驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过示范讲解和操作中的指导,引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。它以学生为中心,以任务为动力、手段和目标。学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习,在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师能动地引导和激励,使学生真正掌握所学内容,并通过任务举一反三。任务教学法体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的烹饪教学方法。

任务教学法实施的整

任务引领教学法在中式面点专业教学中的应用

[摘 要]任务教学法以实践过程为主线,以任务引领型课程为主体,以任务驱动为主要形式,通过示范讲解与操作中的指导,引导学生完成“任务”,实现教学目标。任务引领教学法要特别注意将大任务分解成小任务,分层次地下达给学生任务,以及最后教师的教学分析和总结。

[关键词]任务教学法 中式面点 教学任务 教学总结

一、任务引领教学法理论

任务教学法是一种基于建构主义理论的教学模式,以“任务驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过示范讲解和操作中的指导,引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。它以学生为中心,以任务为动力、手段和目标。学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习,在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师能动地引导和激励,使学生真正掌握所学内容,并通过任务举一反三。任务教学法体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的烹饪教学方法。

任务教学法实施的整

任务驱动教学法的特点及应用

摘 要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。

关键词：任务驱动 教学法 电工 应用

2012―2014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。电气自动化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进行简单阐述。 一、任务驱动教学法的特点

任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。 1.以学生为主体，老师为主导

与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生

独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地

“任务型”课堂教学模式的研究

一、课题的提出： 1、现状分析：

目前，我国正在全面推进素质教育，基础阶段的英语教学改革十分重要。特别是小学英语教学还处在不成熟的摸索阶段，小学英语教师的整体素质还亟待提高。那么如何改革小学英语课堂教学，如何采用科学、有效的教学途径，激发学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，已成为每一位小学英语教师面临的重要课题。

由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，模糊了语言学习的规律，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而学生学习兴趣不高，自主学习能力差，同时又缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和语言实际运用能力。这一系列的问题就为我们提供了一个重要的研究课题，什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？

新课标提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力。新课标倡导?任务型?教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实

现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，形

任务型语言教学——一种新型的教育理念

（Task-based Approach）

讨论：如何划分“对外汉语教学” ？ （1）对外汉语+教学？

（2）对外+汉语教学？ 思考：

（1）教外国人汉语教什么？

——语音、汉字、词汇、语法、修辞、文化、国情？ （2）怎么教外国人汉语？

——综合课、听力课、口语课、汉字课、阅读课、写作课？ 讨论：

一、怎么教汉语拼音？ ——音理讲解？ ——机械模仿？ ——手势模拟？ ——以旧带新？

Saya bukan mahasiswa,saya adalah dosen universitas ini.

1

二、怎么教汉字？ ——临摹？

——语文并进？先语后文？

三、怎么教汉语词语？ ——翻译法？ ——词典释义？

四、有何区别？

（1）现在几点？—— 现在几点了？ （2）他把汽车卖了。—— 他把汽车买了。 他把外套脱了。—— 他把外套穿了。

五、你

英语：任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：451 更新时间：09-07 摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中的体现。在英语教学中积极运用任务型教学，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。

一、任务型教学渊源

任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化

英语：任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：451 更新时间：09-07 摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中的体现。在英语教学中积极运用任务型教学，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。

一、任务型教学渊源

任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学中具有的“变化