小学心理健康教育教学设计模板
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小学心理健康教育《感恩的心》教学设计
小学六年级心理健康教育《感恩的心》教学设计
教学目的:
1.使学生认识到应该要有一颗感激之心。
2.使学生能够用恰当的方式向父母、老师表达感恩之情。 3.丰富学生的生活和情感积累,激发学生用感恩的心面对生活。 教学重难点:
重点:在教学过程中培养学生感恩的情怀。 难点:通过学习,教育学生在实际生活中学会感恩。
教学方法:根据小学生的心理特点以及本节课的内容,采用创设情境、团体讨论、听故事、合作交流、习题测试与体验感悟等方法进行教学,充分调动学生的积极性,参与性,发挥学生的主体作用。 教学过程: 热身与导入活动
创设情境,导入课题——《感恩的心》。
1、播放视频《感恩的心》,学生边唱边跟着做手语动作。 我来自偶然像一颗尘土/有谁看出我的脆弱/我来自何方我情归何处/谁在下一刻呼唤我/天地虽宽这条路却难走/我看遍这人间坎坷辛苦/我还有多少爱/我还有多少泪/要苍天知道我不认输/感恩的心/感谢有你/伴我一生/让我有勇气做我自己/感恩的心感谢命运/花开花落/我一样会珍惜……
2、 团体分享(小组合作)唱完歌曲后的感受,教师引导点评。 学生反馈。
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3、 教师总结:这首歌曲就是告诉我们每个人都要有一颗感恩的心。板书——感恩的心 4、 引导学生一起
小学心理健康教育作业
保定广播电视大学 开放教育形成性考核作业
小学生心理健康教育
姓名 学号 年级 专业
保定广播电视大学
二O一二年五月
小学生心理健康教育作业一
一、填空题:
1、人的发展性在心里健康标准上占据的地位越来越高, 和 作为心理健康 的两大基本标准,越来越被更多的人所接受。
2、社区对生活在其中的小学生的心理健康的作用,主要通过 和 产生的。
3、对小学生的心理素质发展而言, 是基础, 是关键, 社会教育是保障,要全面提高小学生的心理健康水平,需要三方协同努力才能做到。 4、小学心理健康教育具有 和 两大基本任务。
5、自我表露技巧一般具有两个功能:一是 ,一是 。 6、影响小学生心理辅导关系的核心要素: 、 、 。 7、心理辅导过程中最突出的一种阻抗是 。 8、森田疗法的核心理论是 。 二、名词解释
1、心理健康
小学心理健康教育论文
让阳光洒进每个孩子的心灵 ——浅谈小学生心理健康辅导策略
关键词:心理健康、兴趣、积极情绪、消极情绪。
内容摘要:怎样有效对小学生进行心理辅导。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益。学习的过程就是大脑活动的过程.孩子们的一切感知都是通过人的各种系统反映给大脑,大脑又再指挥人体器官进行各种行为。全面渗透,多渠道全方位推进策略。 创设良好的心理发展环境。充分尊重每一个学生,让各种各样的发动机都良好运转。. 小学生在各种活动中,特别是在学习活动中,常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验,如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心,情绪高涨,精神饱满,既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情,又能增加其心理健康,避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。及时消除学生的消极情绪。
一、兴趣是最好的老师
任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益。学习的过程就是大脑活动的过程.孩子们的一切感知都是通过人的各种系统反映给大脑,大脑又再指挥人体器官进行各种行为。
心理学家梅里把脑的活动比做汽车发动机的工作。我认为这种比喻非常恰当。 教育工作者在教育工作中,首先是要发挥好主导作用。就是要能够让孩子们乐于学
小学心理健康教育试题
膁一、填空题
蒈1.教师心理健康的标准:认同教师角色,悦纳教师职业;具有和谐的教育人际关系;对教育环境的良好适应和改造;具有稳定而积极的教育心境。
袆2.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面。
袄3.学校心理健康教育的任务是:(一)面对全体学生,开展预防性和发展性的心理健康教育;(二)面向少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。
袃4.学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型曲线关系。
蒁5.学生心理健康有两个维度:一是现实适应良好,二是未来发展的潜力。
羆二、单项选择题
芅1.1946年,世界卫生组织明确指出:健康是指一种身体的、心理的
莀和社会适应的………………………………………………………………(C)
艿A.完善状态B.完整状态C.健全状态D.完美状态
肆2.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是:………………………(D)
蚅A.主要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究
肂C.家校共同探索D.除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索
肈 3.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看,心理健康教育的目标是………………………………………………………………………(A)
膆A.副目标
小学心理健康教育作业
保定广播电视大学 开放教育形成性考核作业
小学生心理健康教育
姓名 学号 年级 专业
保定广播电视大学
二O一二年五月
小学生心理健康教育作业一
一、填空题:
1、人的发展性在心里健康标准上占据的地位越来越高, 和 作为心理健康 的两大基本标准,越来越被更多的人所接受。
2、社区对生活在其中的小学生的心理健康的作用,主要通过 和 产生的。
3、对小学生的心理素质发展而言, 是基础, 是关键, 社会教育是保障,要全面提高小学生的心理健康水平,需要三方协同努力才能做到。 4、小学心理健康教育具有 和 两大基本任务。
5、自我表露技巧一般具有两个功能:一是 ,一是 。 6、影响小学生心理辅导关系的核心要素: 、 、 。 7、心理辅导过程中最突出的一种阻抗是 。 8、森田疗法的核心理论是 。 二、名词解释
1、心理健康
心理健康教育活动课教学设计
心理健康教育活动课教学设计一我为你高兴
一、辅导主题
欣赏同件心理辅导
二、辅导目标
1.通过辅导,引导学生关注他人的成功,会站在对方的立场来思考。
2.教给学生欣赏并鼓励他人的方法,会自我调节,从而解决内心冲突。
三、辅导重难点
本辅导课尝试通过辅导,孩子们能站在对方的立场来思考,学会尊重。理解和关爱他人,铺设人际交往的桥梁。整堂课不但关注课堂辅导过程,也关注课前调查和课后效果。展现心理健康课的生成性和延伸性。
教学重点:利用观看小品、写心理烦恼卡。写成功卡。祝贺他人等辅导活动。引导学生融情思考、分析原因,进行心理疏导。教学难点:引导学生在情境中把懂得的道理内化为自己的能力,在生活中运用,解决内心冲突,学会欣赏并鼓励他人。
四、辅导对象
本辅导活动适宜小学三年级学生
五、辅导准备
调查问卷、小品视频、心理烦恼卡、心理烦恼解决卡、成功卡等
六、辅导预设与教学流程
(一)游戏导入,赞美他人,引入本课主题
1.小游戏“我来夸夸你":在教师的示范引导下专一 夸身边的同学,可赞美同学的任意一 方面,如衣着、外貌、学习.动手能力等。
2.教师随机采访:你被别人赞美后的心情如何?你赞美别人后的心情又是怎样的?
设计意图:在平时与学生按触和课前调查中发现,孩子们对于赞扬他人虽是意在心中,却
心理健康教育教学大纲
大学生心理健康教育教学大纲
《大学生心理健康教育》教学大纲
课程名称: 大学生心理健康教育 课程类别: 公共必修课 学 时: 32 学 分: 2 适用专业: 全院所有专业 先修课程: 无
一、课程教学目标
《大学生心理健康教育》是遵照教育部、卫生部、共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神要求,也是为了适应大学生自我成长的迫切需要而开设的,旨在使学生掌握心理健康的基本知识,及时给予大学生积极的心理指导,帮助大学生正确认识自我,完善自我,发展自我,优化心理品质,充实大学生活,成就快乐人生。 二、教学内容及基本要求
1.大学生心理健康教育基本知识
(1)了解心理健康及心理学的基本知识 (2)了解心理健康教育的意义 2.大学生自我意识的发展
(1)掌握自我意识的定义和如何认识自我意识的内容 (2)掌握主我与客我、理想的我与现实的我之间的关系 3.大学生健全人格及塑造
(1)要掌握人的个性的结构,健全人格的标准 (2)认识人格障碍的基本类型与特点
(3)学会通过自我调适,培养与健全自己的人格 4.大学生情绪情感及培养
小学生心理健康教育
期末作业考核
《小学生心理健康教育》
满分100分
一、概念题(每小题4分,共20分)
1.学习心理:学习心理指小学生在学习过程所表现出来的心理活动的特点。
2.脑力激荡:“脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略。它是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,产生连锁反应,从而导出创新思维。
3.专栏咨询:专栏咨询是指通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答。 4.自我概念:是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。
5.情感:情感则是同人的高级的社会性需要相联系的,如与人交往中产生的友谊感、与遵守法则规范有关的道德感、与精神文化需要相关的美感与理智感。 二、简答题(每题6分,共30分) 1.小学生态度的特点包括哪几个方面? (1)对教师的态度 (2)对作业的态度 (3)对分数的态度
2.弗洛伊德认为人格发展有哪些阶段?
答:口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期。 3.在理解和运用心理健康标准时,应注意几个问题? (1)心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同。 (2)心理健康与不健康之间没有绝对的界限。
(3)心
《成长中的我》 心理健康教育教学设计
《成长中的我》 心理健康教育教学设计 一、课标的具体要求 (1)“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。” (2)“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。” 二、教学目标 1. 情感、态度和价值观目标 A、树立自信的生活态度;B、培养悦纳自我的愉快心态;C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。 2.过程与方法目标 选准探究情景——提出探究问题——营造探究氛围——启迪探究价值,帮助学生逐步建立自信,用心理测试法认识自己。 3. 知识与技能目标 懂得自信的含义及表现;了解自信和自负、自卑的区别,以及它们与成功的关系。使学生学会正确地认识自我,对自己作客观评价。 三、教学重点和教学难点 教学重点:自信的含义;了解自信和自负、自卑的区别。 教学难点:让学生树立自信的生活态度。 四、教学理念 以学生为主体,从学生全面发展的需要出发,注重学生的心理体验和感悟。 五、教学步骤(见表格内容) 问题 导入 激发 教学活动设计 出示影像:《疯狂的麦咭》 教学预设 在对问教学意图 由最近热的麦咭》激发学题的回答时,播的影片《疯狂请学生思考:你想不想有的同学想兴趣 参加,
《成长中的我》 心理健康教育教学设计
《成长中的我》 心理健康教育教学设计 一、课标的具体要求 (1)“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。” (2)“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。” 二、教学目标 1. 情感、态度和价值观目标 A、树立自信的生活态度;B、培养悦纳自我的愉快心态;C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。 2.过程与方法目标 选准探究情景——提出探究问题——营造探究氛围——启迪探究价值,帮助学生逐步建立自信,用心理测试法认识自己。 3. 知识与技能目标 懂得自信的含义及表现;了解自信和自负、自卑的区别,以及它们与成功的关系。使学生学会正确地认识自我,对自己作客观评价。 三、教学重点和教学难点 教学重点:自信的含义;了解自信和自负、自卑的区别。 教学难点:让学生树立自信的生活态度。 四、教学理念 以学生为主体,从学生全面发展的需要出发,注重学生的心理体验和感悟。 五、教学步骤(见表格内容) 问题 导入 激发 教学活动设计 出示影像:《疯狂的麦咭》 教学预设 在对问教学意图 由最近热的麦咭》激发学题的回答时,播的影片《疯狂请学生思考:你想不想有的同学想兴趣 参加,