《大学》

大学功能与大学精神

——访教育部党组成员、国家教育行政学院院长顾海良教授

2010年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》指出，要“积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化”。2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》再次指出，要“推动社会主义先进文化建设”、“发挥文化育人作用”、“培育大学精神”，表明了国家对大学文化建设与大学精神培育的高度重视。大学文化处于民族文化的前沿地位，大学精神是大学文化的精髓与核心。伴随着经济社会的发展与大学功能的拓展，大学精神也相应地发生改变。那么，应该怎样理解大学功能与大学精神？大学文化建设应该如何推进？带着这一系列的问题，本刊记者采访了教育部党组成员、国家教育行政学院院长、武汉大学马克思主义学院博士生导师顾海良教授。 记者：诚如您多次提到的那样，要理解什么是大学功能与大学精神，首先要有正确的分析思路。我们应该从怎样的思路或分析路径出发，来把握大学功能与大学精神？

顾海良：这是一个很好的问题。我想把思路倒推一下，从现代大学的制度和体制谈起。在这里，首先需要把制度与体制作区分，制度作为大学里一种根本性的东西，影响着体制，同时二者又有所不同。即便是

大学第一讲

【原文】自天子以至於庶人。壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本，此谓知之至也。

【注解】从天子到平民百姓，统一都是以改过作为根本。根本混乱了，终端还能够治理，不可能啊。该重视的忽略，该忽略的重视，没听说过。这才叫做知道根本，高深的学问。

【讲解】这一讲曾老夫子为我们进一步开示儒家修学的重点和根本：修身。

“自天子以至於庶人”。整句话的意思是：从天子到平民百姓。都是六道凡夫，都需要完善自己的人格。

“壹是皆以修身为本”。整句话的意思是：统一都把改过作为根本。作为什么的根本呢？做人的根本。

大家可能觉得奇怪，曾老夫子怎么一来就讲改过呢？《了凡四训》里说：“未言行善，先行改过。”行善积德、厚德载物大家都知道。行善积的德就是我们的福德，我们的人格就像一个杯子，我们的福德就像水，福德变现就是福报，福报变现就是我们的功名利禄、健康长寿。杯子如果有裂缝，能装得住水吗？ 改过就是修复我们的人格，把杯子的裂缝补上，行善才能积德，积德就有福报，水就可以装满。那改过改什么呢？简单地说就是把我们贪、嗔、痴、慢、疑的习性，通过学习和践行圣贤教育，改变成仁、

大学的望境

——论大学的建造与“大学”精神 一

中国近年来大学校园的建造状况，从设计方案及完成状况看，皆显示出惊人的趋同性。这固然是由于许多校园的设计方案大都出自某一或者某几个规划设计集团之手，但隐藏在其后的根本原因却在于当代人对大学校园持有统一的理解和划一的功能要求。

大学被视为功用化的“对象”，被建造成一个整齐分明的空间，也即一个全然功能化的空间。因其全然功能化、技术化，所以它又是一个密不透风的无“空”的空间。

当代大学校园是无“空”的空间，首先在于它没有“山水”。传统书院依山傍水，得山水之精神，亦得仁智之乐（仁者乐山，智者乐水）。国立艺术院初建之时，并无专门校舍，以一个银元租来白堤上的罗苑作为校址，学子与湖山日夕相伴，得以体味自然之意，从而凝聚、生发出国立艺专绵延伸展的活的历史和心迹。这也是蔡元培先生将国立艺术院设于杭州的立意所在。而在今天，“自然”已然被排除出大学校园之外，成为文明教化的“他者”。当然，要拥有一山一水，在今日大学而言何其奢侈？我们今天既不能也不必如传统书院那般寻觅山川幽胜之地——种种名山胜境早已沉沦于旅游业制造的景观文化之中。真正重要的是如何在心中保持山水之精神、自然之趣灵。

柏林洪堡大学

一对同胞兄弟是他羽翼丰满的见证人，他由哥哥亲手创办，亲弟弟发展壮大。两名战友是他学生代表的佼佼者，他们是马克思和恩格斯，三位杰出校长是他思想体系的创始人，他们是费希特、黑格尔和谢林。这里汇集了十九世纪以来世界上几乎所有时期最重要的哲学家。六名医学大师使他的医学院胜极一时，他们集中在二十世纪获得诺贝尔医学奖，二十三座博物馆是他博大精深的象征。包括世界上最重要的自然历史博物馆，他目睹德国由强大回归到强大，他和德意志文明并肩同行，被誉为现代大学之母。

柏林洪堡大学成立于1810年10月，这所国家资助、男女合校的最高学府是当时的普鲁士教育大臣、德国著名学者、教育改革家威廉〃疯〃古堡创办。他主张义务教育，在大学里推行人才自由发展以及教育要适应自然科学的进步等主张。他提出的教学与研究相统一的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想，他还明确提出大学自治和学术自由的大学发展理念

洪堡大学除了传统学科列如：科学，法律，哲学，历史，神学，医学之外也发展了许多新兴学科在19世纪下半叶，洪堡大学的自然学科诞生了许多伟大的学者，如化学家霍夫曼、物理学家亥姆霍兹、数学家库默尔、克罗内尔、维尔斯特拉斯、生物医学家缪勒、冯葛雷、魏尔啸、柯赫等。

在这段迅速发展的时

练习1 质点运动学(一)

班级 学号 姓名 成绩 .

???1. 一质点在平面上运动，已知质点位置矢量的表示式为 r?at2i?bt2j（其中a、b为常量）, 则该质点作 (A) 匀速直线运动． (B) 变速直线运动．

(C) 抛物线运动． (D)一般曲线运动． ［ B ］

?2.一质点在平面上作一般曲线运动，其瞬时速度为v，瞬时速率为?，某一时间内的平均速

?度为v，平均速率为v，它们之间的关系必定有：

????（A）v?v,v?v （B）v?v,v?v

????（C）v?v,v?v （D）v?v,v?v [ D ]

3.一质点沿直线运动,其运动学方程为x = 6 t－t2 (SI)，则在t由0至4s的时间间隔内，质点 的位移大小为___________，在t由0

南开大学现代远程教育学院考试卷

2013-2014年度秋季学期期末(2014.2) 大学英语（三）

考试形式：撰写课程作业

题号 分数 一 二 三 四 总分 客观题答题纸：请将1－25题答案填写在如下表格中，否则成绩无效。 1 A 11 B 21 B 2 D 12 D 22 D 3 D 13 C 23 A 4 C 14 C 24 C 5 D 15 C 25 C 6 C 16 D 26 D 7 A 17 A 27 D 8 B 18 D 28 B 9 D 19 C 29 C 10 D 20 B 30 A 一、单选题（共10小题，每题2分，共计30分）从A、B、C、D四个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，请答案填写在“客观题答题纸”上，否则成绩无效。 1.China is ___________ the east of Asia.

A. in B. to C. on D. at

2.He asked me where ________ from.

A. did I came B. I came C. do I come D. I come

3.- I wonder if you could help me.

-

练习1 质点运动学(一)

班级 学号 姓名 成绩 .

???1. 一质点在平面上运动，已知质点位置矢量的表示式为 r?at2i?bt2j（其中a、b为常量）, 则该质点作 (A) 匀速直线运动． (B) 变速直线运动．

(C) 抛物线运动． (D)一般曲线运动． ［ B ］

?2.一质点在平面上作一般曲线运动，其瞬时速度为v，瞬时速率为?，某一时间内的平均速

?度为v，平均速率为v，它们之间的关系必定有：

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3.一质点沿直线运动,其运动学方程为x = 6 t－t2 (SI)，则在t由0至4s的时间间隔内，质点 的位移大小为___________，在t由0

练习1 质点运动学(一)

班级 学号 姓名 成绩 .

???1. 一质点在平面上运动，已知质点位置矢量的表示式为 r?at2i?bt2j（其中a、b为常量）, 则该质点作 (A) 匀速直线运动． (B) 变速直线运动．

(C) 抛物线运动． (D)一般曲线运动． ［ B ］

?2.一质点在平面上作一般曲线运动，其瞬时速度为v，瞬时速率为?，某一时间内的平均速

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3.一质点沿直线运动,其运动学方程为x = 6 t－t2 (SI)，则在t由0至4s的时间间隔内，质点 的位移大小为___________，在t由0

练习1 质点运动学(一)

班级 学号 姓名 成绩 .

???1. 一质点在平面上运动，已知质点位置矢量的表示式为 r?at2i?bt2j（其中a、b为常量）, 则该质点作 (A) 匀速直线运动． (B) 变速直线运动．

(C) 抛物线运动． (D)一般曲线运动． ［ B ］

?2.一质点在平面上作一般曲线运动，其瞬时速度为v，瞬时速率为?，某一时间内的平均速

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3.一质点沿直线运动,其运动学方程为x = 6 t－t2 (SI)，则在t由0至4s的时间间隔内，质点 的位移大小为___________，在t由0

练习1 质点运动学(一)

班级 学号 姓名 成绩 .

???1. 一质点在平面上运动，已知质点位置矢量的表示式为 r?at2i?bt2j（其中a、b为常量）, 则该质点作 (A) 匀速直线运动． (B) 变速直线运动．

(C) 抛物线运动． (D)一般曲线运动． ［ B ］

?2.一质点在平面上作一般曲线运动，其瞬时速度为v，瞬时速率为?，某一时间内的平均速

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3.一质点沿直线运动,其运动学方程为x = 6 t－t2 (SI)，则在t由0至4s的时间间隔内，质点 的位移大小为___________，在t由0