小学实践作业

小学数学作业展示评价的实践与研究

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小学数学作业展示评价的实践与研究

【摘要】新课标倡导的教学以“立足过程，促进发展”也就具促进学和全面发展，使教师不断提高技能，从而更关注个体的进步和多方面的发展潜能。随着信息技主的发展和络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学的教学中就应注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基顾。因此，注重培训学生又不单是传授知识，而且要让他们以乐观的态度去学习，去生活，去面对困难，这就是要求学和在学习、生活过程中教师、家长及同学对他们成绩的肯定及适时的评价，会使学生从各方面提高更快。因此使用合理的评价方式是现代小学数学教学必不可少的教学活动。

【关键词】小学生数学 展示 评价 研究

在评价过程中首先改变以往评价的过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视实践能力，创新精神，心理素质以及情感，态度和习惯等综合素质的考查；其次改变评价学生过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值，再次改变评价学生多达于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生管

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小学语文作业优化设计的探索与实践

作者：高林

来源：《江西教育C》2017年第07期

小学语文作为一门可培养文学素养、强化语言应用能力的重要学科，在新课改的教学目标要求下更加注重对学生自主学习能力的培养。在此认知基础上，语文作业是教师了解学生知识掌握能力、协助学生巩固所学知识、激发学生发散性思维的重要工具。因此，教师应重视对小学语文作业的优化设计，以保证能够使其充分发挥提高学生学习质量的作用。 一、重视趣味设计，激发学生学习兴趣

由于小学生普遍处于喜爱玩闹、对新鲜事物好奇的年龄阶段，所以对于具备趣味性的事物通常会给予更多好感，而此特性在面对语文作业时也是如此。在传统语文作业设计当中，教师一般会采用练习题、命题作文、抄写课文等枯燥的作业形式。学生在面对此类作业时会感到乏味，继而不愿完成作业，使其无法达到巩固知识的作业设计目的。所以在优化语文作业设计时，我们应该注重作业模式中的趣味性，继而引导学生在积极完成作业的同时，还激发其学习兴趣，使其愿意主动去完成作业，以达到设计作业的真正目标。

例如，在学习古诗《枫桥夜泊》时，传统的

《小学英语网络作业的实践与研究 》结题报告

首善镇中心校 谢亚敏

一、课题背景

现在全国大多数小学已经开设了英语课，但从多数学校的实际情况来看，英语课是介于语文、数学这两门主课与音体美等副课之间的一门“非主非副”的课程，它达不到语数的一流“待遇”，但又比其它副课受重视，所以英语教师有时也会有诸多的无奈：学校会用语数的标准来要求英语教师，平时的单元测试分析报告、期中检测和期末统考分析、评比等样样都不能少，这就给英语教师带来了很多的困惑与思考：课时少，班容量大，班级多，在减负的大环境下，如何能提高学生的兴趣和成绩呢?如果教师要求学生一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，机械重复、缺乏趣味的课后作业，成为晚饭时“最不受欢迎的客人”。这在我校英语教师每次批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高，同时使孩子的身心健康和实践能力在一定程度上都受到了影响，让学生失去了学习的乐趣。因此，对英语教师来说，如何摆脱耗时低效的传统英语作业，让学生轻松快乐的学习英语是一个难题。那么如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生提高学习英

小学数学作业展示评价的实践与研究

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小学数学作业展示评价的实践与研究

【摘要】新课标倡导的教学以“立足过程，促进发展”也就具促进学和全面发展，使教师不断提高技能，从而更关注个体的进步和多方面的发展潜能。随着信息技主的发展和络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学的教学中就应注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基顾。因此，注重培训学生又不单是传授知识，而且要让他们以乐观的态度去学习，去生活，去面对困难，这就是要求学和在学习、生活过程中教师、家长及同学对他们成绩的肯定及适时的评价，会使学生从各方面提高更快。因此使用合理的评价方式是现代小学数学教学必不可少的教学活动。

【关键词】小学生数学 展示 评价 研究

在评价过程中首先改变以往评价的过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视实践能力，创新精神，心理素质以及情感，态度和习惯等综合素质的考查；其次改变评价学生过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值，再次改变评价学生多达于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生管

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华师《小学综合实践活动设计》在线作业

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1. 综合实践活动课程中，评价课程教学效果的标准有很多，但最基本的标准是（）。 . 课程大纲 . 课程标准 . 课程目标 . 课程计划 正确答案：

2. 综合实践活动课程资源开发的主体是多元的，其中，（）是关键。 . 学生 . 教师 . 学校 . 教育机构 正确答案：

3. 影响小学综合实践活动设计的设计的学生因素不包括( ) . 学生的已有经验 . 学生的兴趣爱好 . 学生的身心发展特点 . 教师的教学风格 正确答案：

4. 部分段落、只用一段话将活动主题的具体目标表述出来，这种课程具体目标表述方式为( )

. 总括式表述 . 列点式表述 . 分解式表述 . 分层式表述 正确答案：

5. （）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。 . 课程大纲 . 课程标准 . 课程目标 . 课程计划 正确答案：

6. 综合实践活动课程没有现成的经验和模式，需要教师结合社区资源特点，从学生的兴趣出发，有针对性地选择活动主题，进行设计、指

年度 编号

大连市“十二五”教育科学

规划课题申请·评审书

课 题 类 别 个人课题

课 题 名 称 小学语文作业分层设计的实践研究

课 题 负 责 人 李岩

负责人所在单位 大连市沙河口区昌平小学

负责人联系电话 13704269622

填 表 日 期 2012年4月12日

大连市教育科学规划领导小组办公室印制

2012年3月

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

年 月 日

填 表 说 明

1、封面上方2个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机准确如实填写。本表上

“小学数学课外实践性作业设计的研究” 学数学其实并不难

很多人一提起数学就头大,什么鸡兔同笼问题,什么方程应用,实在令人费解。有的题甚至让人绞尽脑汁也想不出来。然而,在我的眼中,数学其实很有趣,只要耐心、踏实,你就可以学好它。

有一次,爸爸给我出了一道很有意思的数学题: 1+2+3+4+5……….+99+100=?

初看这道题,总觉得数字太大,太多,实在不好算,然而,我认真、耐心地一想,找出了窍门,很快解出了这道题:

1+100=101, 2+99=101,……….50+51=101

那么,这样的一串数字中,会有多少个101呢?这样一看,就有50个101相加,也就是50×101,就等于5050。

之后,我知道,这种题是数学家高斯首先解出来的。他首次利用直尺和圆规做出了正十七边形,解决了这个2000多年来悬而未解的难题,这时他只有19岁!高斯这么出众,一方面是因为他聪明,另一方面,也

更重要的原因是因为他十分勤奋。他的成功,不是从天上掉下来的,而是刻苦学习得来的。如果我们每个人都像他那么聪明刻苦,那么我们都有可能成为“高斯第二”!

由此可见,数学并不难,只要我们耐心刻苦的钻研、探究,解决数学的法宝就在我们身边。

生活中的数学

生活中我们都离不开

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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

V 1. （）主要是指人的感知、想象、思维、创造力发展以及情感、意志等。 . 身心发展 . 道德发展 . 价值观发展 . 心理发展 标准答案：

2. 将活动主题所涉及的目标要点分列出来，这种课程具体目标表述方式为( ) . 分层式表述 . 列点式表述 . 分解式表述 . 总括式表述 标准答案：

3. 小学综合实践活动课程实施中活动组织的指导策略不包括( ) . 学生自愿 . 限制规模

. 鼓励打破班级界限 . 以班级为单位来组织 标准答案：

4. 从主概念向次概念展开，犹如从一点向周围散开去，由此形成主题网络。这种方法属于练习生成法中的( ) . 画问题树法 . 对话法 . 概念展开法 . 演绎法

标准答案：

5. 没有问题，就没有研究性学习，这反映了研究性学习的( )特点。 . 综合性 . 探究性 . 问题性 . 指导性

标准答案：

6. 对小学综合实践活动设计活动方案的基本要求不包括( ) . 活动方案切实可行

. 设计要考虑活动的安全可

“小学数学课外实践性作业设计的研究” 学数学其实并不难

很多人一提起数学就头大,什么鸡兔同笼问题,什么方程应用,实在令人费解。有的题甚至让人绞尽脑汁也想不出来。然而,在我的眼中,数学其实很有趣,只要耐心、踏实,你就可以学好它。

有一次,爸爸给我出了一道很有意思的数学题: 1+2+3+4+5……….+99+100=?

初看这道题,总觉得数字太大,太多,实在不好算,然而,我认真、耐心地一想,找出了窍门,很快解出了这道题:

1+100=101, 2+99=101,……….50+51=101

那么,这样的一串数字中,会有多少个101呢?这样一看,就有50个101相加,也就是50×101,就等于5050。

之后,我知道,这种题是数学家高斯首先解出来的。他首次利用直尺和圆规做出了正十七边形,解决了这个2000多年来悬而未解的难题,这时他只有19岁!高斯这么出众,一方面是因为他聪明,另一方面,也

更重要的原因是因为他十分勤奋。他的成功,不是从天上掉下来的,而是刻苦学习得来的。如果我们每个人都像他那么聪明刻苦,那么我们都有可能成为“高斯第二”!

由此可见,数学并不难,只要我们耐心刻苦的钻研、探究,解决数学的法宝就在我们身边。

生活中的数学

生活中我们都离不开

组长： 撰稿人；

收集人： 打印校对人：

形势与政策考核与实践调查报告

金色的9月我们满怀梦想走进了昆明学院，开始了大学生涯。在这片沃土，我们选择了数学与应用数学专业（师范类），在别人看来这个专业是一门难懂且就业前景谜茫的一门学科，但是我们却不这样认为，我们都知道，数学与应用数学是基础型专业，在日常生活中，从天气预报到股票涨落平，到处都充斥着熟悉的描述与分析方法，目前随着经济和社会的发展，市场对数学专业的人才需求量剧增，相对而言就业前景总体上还是比较宽阔的。

从硬件方面来说，昆明学院占地2000多亩，在经济技术开发区，而且远离市区，而且校园环境优美怡人，给学生们提供了一个良好的硬件学习环境，所有专业都集中在一个学校，是目前云南省最齐全的本科大学，科研基础扎实，发展优势明显的师资队伍，学校现有教学仪器设备总值1.15亿，元，藏书170多万册，办学条件优良。就学校的历史来说，昆明学院是昆明大学与昆明师专联合后形成的，这就决定了昆明学院深厚的历史文化底蕴。

当今世界瞬息万变，知识与技术的传播需要更多的传播者，这对于师范类的我们来说也不失为一种机会，但是一切是建