新课改情况下的小学数学教学策略

浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略 作者：娄静

来源：《读写算》2013年第24期

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分

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新课改背景下的初中语文阅读教学策略探究

作者：王玮

来源：《课外语文·教研版》2014年第06期

【摘要】语文新课程标准对初中语文的阅读教学提出了明确的要求，即通过阅读教学要提高学生搜集处理信息并不断提高认识世界的能力。阅读教学是培养学生思维、促进学生审美体验的重要途径。在课堂上，教师有效的阅读教学策略，能够促进教师、教材、文本、学生等多重互动对话，能够更好地帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力和语文综合素养。本文首先对初中语文阅读教学的现状进行分析，并重点探讨相应的教学模式和策略。 【关键词】初中语文；阅读教学；模式；策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、初中语文阅读教学的现状

受我国语文阅读教学传统观念的影响，在语文阅读的教学课堂上，教师仍是课堂活动的主体，学生被动地接受教师的知识灌输。这在一定程度上禁锢了学生的思维，同时，这与我国新课程改革的要求也是背道而驰的。语文阅读的整体教学水平还有待于进一步提高。在教学中存在的问题主要有在阅读教学的课堂中仍然会出现不平等的师生关系。在阅

新课改背景下的初中政治有效教学策略研究

新课标强调，在初中思想品德教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，从教学的有效性出?l，培养学生自主、探究、合作、创新的思维模式，不断提升政治课的魅力。传统的初中政治课堂普遍采用“讲授式”的教学模式，即教师在上课之前按照课标备课，在上课过程中按照课本目录进行讲授，这种教学模式不会激发学生的政治学习兴趣，也很难培养学生的思想品德和政治素养。所以在新课改的背景下，改进初中政治教学模式很有必要。本文通过分析三种新型的初中政治教学模式，希望为新课改下的初中政治有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，促进学生自主学习

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，需要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中政治七年级下册《做意志坚强的人》这一课时，在进行课程之前，教师先在多媒体上给学生播放视频片段《钢铁是怎样炼成的》，实现教学形式与教学内容的互动。在上课过程中播放此视频，让学生了解本课

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新课改理念下的小学数学教学

〔摘要〕《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。我就有了用旧教材尝试新课程的想法。

〔关键词〕小学数学新课改

1 与时俱进的数学教学理念

小学数学教师要不断加强自身的学习，为适应新课程改革的发展需要，每位教师应该主动学习，通过学习先进学校的教学手段和方法，以学促改。学习是更新自己的固定思维模式的最有效的方法，具备与时俱进，不断更新观念的思想，彻底改变过去的那种填鸭式的、落后的教学方法，一堂课下来教师很累，学生很苦，效果很差。明确教师不是过去那种私塾教书先生式的为学生算错一道四则混合运算题而拿着教鞭教训学生的“教授者”，而是课堂教学的组织者、引导者、启发者，用更加人性化的方法把学生从枯燥乏味的计算中解脱出来，发挥学生学习的主观能动性，努力发挥学生在数学课堂中的主体地位，使学习更加富有趣味性，更加

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贴近生活，更能为生活实际服务，体现数学源于生活的真谛。只有把学生从灌输的容器变成接受的主体，把教师从

小学数学高效教学策略探讨

摘要：新课程改革需要教师在课堂教学中体现新理念、新课标和新教法，增强课堂教学的有效性。本文对小学数学高效教学策略进行了总结：包括了解学生，发挥学生的主体性；多媒体教学，让课堂更精彩；养成良好的学习习惯；联系生活实际，提高课堂效率；运用学具，激发学生学习数学的兴趣。同时，教师也要做到善讲、善练、善导，让学生学会自学，保证课堂教学的实效。

关键词：课堂教学高效教学策略小学数学

数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言，能赋予人创造性。数学是一种人类文化，不仅是一门知识，还是人类实践活动的产物。数学是基础学科，对学生以后的发展具有重大影响，而小学数学对学生以后的启蒙也具有积极作用。课堂教学时间有限，为使学生在有限的时间掌握和学会知识，必须提高课堂教学效率。教学的有效策略有哪些呢？为此，本文结合自身教学经验和学生兴趣总结了小学数学的高效教学策略。

一、发挥学生的主体性

个性存在于每个学生自身，每个学生都是有差异的，教师首先要了解学生，清楚地知道每一个学生的兴趣，知道学生的自身优势和存在的缺陷，知道他们对新知识的认知程度和对旧知识的掌握程度，在课堂上做到有的放矢，最大限度地提高课堂效率，减少学习障碍。“学生是学习的主人。”作

小学数学复习课教学策略的研究

摘要：当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落。目前小学数学的复习课大多上成练习课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复习课教学留下了一丝阴影。本课题的研究意在激起大家对复习课的重视，同时探讨出一些切实可行的策略，使老师们能上好复习课。

一、课题来源及研究的目的和意义

当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，但复习课在孩子的学习过程中起着至关重要的作用。一是因为根据人的遗忘规律及学生认识事物的特点（从认识表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成），我们知道复习是必不可少的。二是由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以需要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。

但纵观小学数学教学，复习课还存在认识上的误区，教学上还存在以下一些问题：1、单纯地疏通知识点。2、上成了练习课。3、给学生空间不多。4、忽视发散思维，知识迁移不够。

为此探讨出复习课的教学策略迫在眉睫。

小学数学复习课教学策略的研究

摘要：当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落。目前小学数学的复习课大多上成练习课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复习课教学留下了一丝阴影。本课题的研究意在激起大家对复习课的重视，同时探讨出一些切实可行的策略，使老师们能上好复习课。

一、课题来源及研究的目的和意义

当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，但复习课在孩子的学习过程中起着至关重要的作用。一是因为根据人的遗忘规律及学生认识事物的特点（从认识表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成），我们知道复习是必不可少的。二是由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以需要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。

但纵观小学数学教学，复习课还存在认识上的误区，教学上还存在以下一些问题：1、单纯地疏通知识点。2、上成了练习课。3、给学生空间不多。4、忽视发散思维，知识迁移不够。

为此探讨出复习课的教学策略迫在眉睫。

新课程下小学数学课堂有效教学策略研究

一、引言

我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部周济部长也提出：我们的教学时间确实不少了，问题在于这些时间里的有效教学太少了。基础教育课程改革正全面实施，深入人心，如何实施有效教学，关注学生发展是每一位教师必须面对的问题，而且还要有具体的多种解决问题的策略。其中，教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略是最重要的。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

应试教育在我国有根深蒂固的基础，它所采用的是反复练习，操练式的学习过程，其理论基础是行为主义心理学。基础教育课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，是一种探索性的、自主性的、研究性的学习，其理论基础是建构主义心理学。据研究表明：不同的学习过程会产生不同的效果，比如说，反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果，它的效果主要是发展学生的基本技能。而探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。操练式的学习对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。有一句话叫“熟能生巧”，但事实上，对于开放性的数学更多

小学数学计算教学策略3篇

二、运用简便的计算方法，提高学生学习的科学性

三、多种方式组合，锻炼学生思维

四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性

由于数学往往只有一个正确答案，所以多数情况下，教师在计算教学中多重视对一个正确结果的追求，而忽视了具体计算过程的重

要性。致使学生也将目光放在计算出正确答案上，而不在乎是怎么

算的。这样会使学生在算法的运用上以及计算方法的提炼上很难提高，有时还会造成学生基础知识不扎实，不利于以后的继续学习。

所以教师要重视将算理和算法的结合，在对算理有一定的良好理解

的基础上，更好的掌握和理解算法。例如在进行200÷5这样的例题

教学时，很多学生知道正确答案是40，算法就是先将200看成20，

除5之后再在结果上加上一个0。这种算法固然结果是正确的，但

是从算理上来看未必正确，应该让学生明白把200看成20的算法在

算理上是不可取的，因为将200看做20，未必就真成了20。而是将200看成是20个10，用每个20除5，得到4个十，4个十就是40。这样在之后的教学中也可以帮助学生对新旧知识有一个很好的结合，在学习新知识的时候也是对就知识的一种巩固和提高。另外，通过

对各种知识的灵活运用还可以提高学生的归纳理解能力，在以后更

深入的学习中可以对计

浅论新课改下的中学数学教学策略

沟通、理解和创新是在新课程理念下教学改革过程的核心理念。 现代社会包容着千变万化的信息，迫使学习者不仅仅把知识装进的头脑中，尤其重要的是要对所遇到的问题进行分析、归纳和思考。要学会把知识变成自己的学识，把认知变成自己的才智，把别人的见解变成自己的思想。现代社会生活要求教学方式走向开放，走进数学课堂。教学模式特别是传统的模式要去粗取精分析整合，要能实现师生双方的相互交流和沟通；课堂教学要能提高学生分析问题和思考问题能力；课堂教学要能成为优化学生思维品质的有效途径。

传统教学模式存在的问题是：老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，教和学是分离的，没有辩证统一。教师是苦教多教，学生是苦学多学，但是收效甚微，不能够教学相长，多年来一贯如此。当前教育教学改革的关键和核心就是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力，特别是为了全面实施素质教育，为实现小康生活，就要提高数学教学质量，大力改革课堂教学。本文就如何组织开放式数学教学，并通过具体的教学案例进行全面阐述。

一、教学手段开放，教学导向优化，学生发展全面 数学教学手段开放包括教学内容的开放，教学活动的过程开放，以及学生与教学内容之