5-6岁儿童的心理特征和教育要领

3---6岁幼儿心理特征与教育要领

第一节 3岁儿童的心理特征与教育要领

（一）3岁儿童的心理特征

儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：

1、强烈的好奇心理

3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。

2、突出的群聚心理

3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和

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第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 第三节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征

——5-6岁儿童心理发展的年龄特征

教学目标：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学重点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学难点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学时数：1 学时 作业：

举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学反思：

5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣。大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿。

1

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教学设计 第4学时 一、导入

复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容

5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）

浅谈罪犯的心理特征

0731班 姚佳慧

内容摘要：当前在押的罪犯中存在的许多改造问题多是由于罪犯不良心理所引发，罪犯在监狱服刑期间心理变化能很大程度的影响着他们改造的积极性，能让罪犯积极的进行改造对于管教民警来说了解他们内心的变化是至关重要的。本文从罪犯心理的形成、罪犯心理的基本特征、不同类型罪犯的心理特征和监狱文化对罪犯心理的影响这四个方面生动形象的来说明了罪犯在服刑期间拥有怎样的心理特征，什么样的罪犯拥有什么样的心理，管教民警遇到该类型的罪犯应该怎样做。

关键词：罪犯 心理 特征

随着时代的进步，人们的生活水平提升了，人们的物欲观念、攀比心理、麻木心理总在不间断的滋长。社会的竞争越加的激烈，人们的社会责任感淡薄、以自我为中心，自私自利的人越来越多，导致于犯罪的人数逐年呈上升趋势。只有了解了罪犯的心理特征，才能真正的了解罪犯犯罪的动机，才能减少我国的犯罪率。

罪犯在被判入狱以后，会受到来自监狱风气的影响，在原有的心理上会产生一种新的心理，即刑罚心理。所谓刑罚心理，是指罪犯被判决执行刑罚以后，在服刑过程中产生的特殊心理，如痛苦心理、恐惧心理、怨恨心理、渴求自由心理、改造向上心理等。①了解罪犯应该从了解罪犯的心理开始。

一 罪犯心理的形成

浅谈罪犯的心理特征

0731班 姚佳慧

内容摘要：当前在押的罪犯中存在的许多改造问题多是由于罪犯不良心理所引发，罪犯在监狱服刑期间心理变化能很大程度的影响着他们改造的积极性，能让罪犯积极的进行改造对于管教民警来说了解他们内心的变化是至关重要的。本文从罪犯心理的形成、罪犯心理的基本特征、不同类型罪犯的心理特征和监狱文化对罪犯心理的影响这四个方面生动形象的来说明了罪犯在服刑期间拥有怎样的心理特征，什么样的罪犯拥有什么样的心理，管教民警遇到该类型的罪犯应该怎样做。

关键词：罪犯 心理 特征

随着时代的进步，人们的生活水平提升了，人们的物欲观念、攀比心理、麻木心理总在不间断的滋长。社会的竞争越加的激烈，人们的社会责任感淡薄、以自我为中心，自私自利的人越来越多，导致于犯罪的人数逐年呈上升趋势。只有了解了罪犯的心理特征，才能真正的了解罪犯犯罪的动机，才能减少我国的犯罪率。

罪犯在被判入狱以后，会受到来自监狱风气的影响，在原有的心理上会产生一种新的心理，即刑罚心理。所谓刑罚心理，是指罪犯被判决执行刑罚以后，在服刑过程中产生的特殊心理，如痛苦心理、恐惧心理、怨恨心理、渴求自由心理、改造向上心理等。①了解罪犯应该从了解罪犯的心理开始。

一 罪犯心理的形成

九零后心理特征的比较研究 ——来自上外校园的报告

2000年，八零后第一批进入社会工作，因为改革开放后的生活环境与前一代70后有很大的不同，中文界首次出现“八零后”概念，到2003年后逐渐开始热炒，为大众传媒广泛采用。就在对八零后的讨论还方兴未艾的时候，九零后的概念已经进入公众视野。严格意义上的九零后，是1990年到1999年出生的一批人。2008年，是第一批九零后成年并进入大学校园。他们在校园生活中有着怎样的特质？他们如何定位自身看待他人？为了全面准确的了解初期九零后的心理认知现状，分析这一人群与八零后的同异之处，2008年10月我们开展了关于九零后心理特征的比较研究。

一、 我校九零后相关学生的认知现状分析

1、 样本分析

本次调查共发放问卷120份，收回有效问卷114份，有效回收率为95%。本着客观严谨全面的调查原则，我们以九零后为调查对象，但问卷投放样本不局限于这一特定人群的自身定位，而是均匀发放给多专业的八零后和九零后，保持89年以前出生者17名，占到14.91%，89年出生者40名，占到35..09%，90年出生者47名，占到41.23%，91年及之后出生者为10名，占到8.77%。即保持严格意义上

九零后心理特征的比较研究 ——来自上外校园的报告

2000年，八零后第一批进入社会工作，因为改革开放后的生活环境与前一代70后有很大的不同，中文界首次出现“八零后”概念，到2003年后逐渐开始热炒，为大众传媒广泛采用。就在对八零后的讨论还方兴未艾的时候，九零后的概念已经进入公众视野。严格意义上的九零后，是1990年到1999年出生的一批人。2008年，是第一批九零后成年并进入大学校园。他们在校园生活中有着怎样的特质？他们如何定位自身看待他人？为了全面准确的了解初期九零后的心理认知现状，分析这一人群与八零后的同异之处，2008年10月我们开展了关于九零后心理特征的比较研究。

一、 我校九零后相关学生的认知现状分析

1、 样本分析

本次调查共发放问卷120份，收回有效问卷114份，有效回收率为95%。本着客观严谨全面的调查原则，我们以九零后为调查对象，但问卷投放样本不局限于这一特定人群的自身定位，而是均匀发放给多专业的八零后和九零后，保持89年以前出生者17名，占到14.91%，89年出生者40名，占到35..09%，90年出生者47名，占到41.23%，91年及之后出生者为10名，占到8.77%。即保持严格意义上

育儿共享

7岁儿童心理与行为特征

当我们和活泼好动，时时腻着你的6岁儿相处告一段落后，一定会为进入7岁的儿童松一口气，因为他们已经由动转为静，对于周围的情感有了很灵敏的反应。 通常，大人对于6岁儿的评语多是“他愈来愈坏了！”而对到了7岁的儿童就会改变以前的看法，而成“他最近乖多了。” 7岁儿比较不像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。 无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。 从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。 我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说：“这是老师说的！” 另一方面，对于兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对。 此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。 也因此，7岁儿较喜欢有

聋人大学生的学习心理特征

聋人工学院 造型班 张笑昂 学号：20116162

[摘要]：聋人大学生的学习心理问题可归结为学习上自卑感较强，为大学生的学

习心理问题，心理教授应引导学生消除自卑心理，激发学习动机，适应学习环境，提高学习能力。聋人大学生具有以下学习心理特征：学习适应不良、学习热情不足、学习动机不强、学习动机不强、学习考试焦虑、学习毅力不强、掌握学习方法等，但有努力积极的人生以观、价值观、坚强观。 [关键词]：聋人大学生 、 学习心理、学习动机 一、大学的学习心理的特点： （1）、大学学习勤奋程度同高中比时，有所下降，在对待学业方面，能完成学业但被动应付学业。现实中生还存在“注意力不集中”、“考试焦虑”。 （2）、学习态度不端正。

学习态度是指学生对学习的基本立场和看法。学习态度不端正不感兴趣的课不上以及人到了心不在课堂上。 （3）、学习动机不明确。

一年级的学习动机为报答父母，找个好工作，学习目标不明确，缺乏主动性积极性，由于即将走向社会，面临严峻的就业压力，因此往往有更加明确的学习目标。大学生学习动机具有多元性、多层次性。动机是指需要所推动、达到一定目的的活动动力，是引起并维持人的行为向着一定目

大学生的消费行为特点及行为分析

09市场营销（2）班 张楠楠

学号：2009132030213

一、当代大学生其人

当代大学生以90后为主体，90后不是统一型号的“社会产品”，可以说“有个性”是90后的突出特征。90后的个性要从两个方面解读，与其他几代人相比，90后的个性是突出的、鲜活的；而从每个个体去看，90后的个性是多元的、差异的。在群体内部处处彰显不同个性的张力，这就是90后的最大个性。

90后大学生的自我意识开始觉醒，有此带来的一个直接效应就是人的思想不再拘泥于传统的责任意识和国家前途，而是更多的从自我出发，从个人价值权衡。另外90后一代表现自我的意愿更为强烈。一方面，他们借助互联网进行信息的上传；另一方面，90后在学习和生活中也更具表现力。

虽然90后比较关注自我，但是他们更加尊重人的个性和自由，对于不同的观念和行为表现出更多的包容。同时，90后大学生是富有创新精神的一批人，他们对新鲜事物充满了好奇心，他们也更有能力去创新。而90后大学生对新事物、新思想的接受程度及开阔视野，也能使他们有能力提出正确的见解。能在购物中正确的发表自己的意见和见解。

二、当代大学生消费状况

随着社会经济的飞速发展，大学生消费行为的外部环境发生了深刻变

编程练习5

5-1. 打印空心菱形 成绩: 10 / 折扣: 0.8

输入图形的高n和顶行字符c。输出如下例（c='A'，n=5）所示的图形。 A B B C C D D E E D D C C B B

A 输入：高n和顶行字符c 输出：空心菱形

分析：上半部分第i行有n-i+2*i-1个符号，其中第n-i+1和第n-i+2*i-1列是字符c+i-1，其他为空格。 下半部分与上半部分的垂直翻转。 main()

{ char c; int i,j,n;

printf(\ scanf(\

for(i=1;i<=n;i++) /*图形上半部分*/ { for(j=1;j<=n-i+2*i-1;j++)

if(j==n-i+1|| j==n-i+2*i-1) printf(\ else pr