小朋友学前教育主要学什么

小朋友如何学国学

注：

这是2011年5月份乱讲的一个初稿，虽经多次脱水处理，但原文水分过多，至今依然湿漉的。

算是一家之言，希望能带来一些有用的启发，而不是引发无益的争论。

【之一】

来这里学习，也许冲着两个方面：一是冲着作文来的，二是冲着国学来的。我们的群名称，叫功夫作文国学经典，就包含了两个部份。之所以包含了两个部份、叫这个名字，是因为，这两样东西，其实是一个东西。就好象小鸡炖蘑菇这道菜。缺少了小鸡或是蘑菇，这道菜都不完整。

如果非要做区分，只能说一个深，一个浅；一个是用，一个是体。作文是用，经典是体。作文是表现。经典是积累。作文是输出，经典是输入。

或者也可以打一个比方：作文的学习，是大米饭，不吃不行。经典的学习，是营养品，是提神养气的。可吃可不吃。吃了可以促进身体的健康。不吃，也无碍于身体。

但若是要提升身体的健康质量，那就需要吃（米饭）补（营养）结合。

我们在《作文多大点事儿》中就讲过，学习作文是入门的功夫。而如果要提升作文的水平、境界、立意，眼界，则必须从经典文化中汲取营养。

首先声明，这是一家之见。第一句话，叫“如人饮水，冷暖自知。”

适合自己的才是最好的，这些一

学前教育学

教案

第一章 导论

第一节 学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。

二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所 2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班 5．儿童福利院

6．SOS国际儿童村 ——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育 三、学前教育学的研究对象和内容

1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师 第二节 学前教育的理论与实践 一、学前教育思想的产生

柏拉图： 《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题

亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美纽斯： 《大教学论》 《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

卢梭： 《爱弥儿》，强调教育回归自然，主

1.学前教育中对3～6岁的儿童进行教育的专门机构是（ ） A.托儿所 B.托幼园所一体化 C.幼儿园 D.儿童福利院

2. 批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（ ）

A.陶行知 B.张雪门 C.陈鹤琴D.张宗鳞 3. 我国幼儿园教育对象的年龄是（ ）。

A. 0～2岁 B. 2～3 C. 3～6岁D. 6～7岁 4. 新中国成立后经国务院批准颁发的第一个学前教育法规是（ ） A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》 C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 D.《幼儿园管理条例》 5. 1816年，（ ）建立了世界上第一所幼教机构。 A.蒙台梭利 B.福禄贝尔 C.欧文

D.麦克米伦姐妹

6.“人不是单独存在的，他是家族中的一员、社会的一员、也是民族的一员，是宇宙中的一份子”这是福禄贝尔（ ）思想的具体阐述。 A.协调原理 B.自我发展原理 C.自我学习法则 D.儿童的本能

学前教育学

绪论

1.学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.国外的教育学家:柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治论》；昆体良:教育应从摇篮里开始。

夸美纽斯《大教学论》《母育学校》《世界图解》；洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥儿》

福禄培尔是德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。创办第一个幼儿园。著有《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园书信集》

蒙台梭利:世界上第一位杰出的女性学前教育家。建立学前教育机构:儿童之家。

3.中国学前教育家:颜之推《颜氏家训》；朱熹《童蒙须知》。 陈鹤琴:创办我国最早的幼儿园教育实验中心-------南京鼓楼幼稚园。

第一章 学前教育概述

1.教育学：是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.学前教育:指教育工作者整合儿童周围的资源，对0--6岁

年龄阶段儿童的发展施以有目的，有计划，有系统的影响活动。

3.世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立，专门招收3--7岁儿童，1840年取名为幼儿园。建立者是世界著名的幼儿教育福禄培尔。他被誉为“幼儿园之父”。 4.我国创办的第一所学前教育机构是1

第一章 导论

论述和案例分析题一般从掌握部分出题,所以这部分要详记,而且能结合实例 理解部分主要出简答和各种小题型,主记要点,但选择和判断需要对要点或概念有一个内涵的理解,把以要点下面的解释和举例不用记,但要理解

了解部分一般出题占30分左右,以概念\\和重要知识点为重点,主出各类小题,也可出少量简答.

请注意标注在哪一级标题下,上一级标题的标注要求包括了对下级各部分的要求,红色是需要重点关注部分.

可自己对讲义加以复制,进行删减,先记重点,然后再全面,也可先全面,然后再重点.

此讲义不可代替书本,因书本更详细,并有实例,易于理解.讲义只是用来帮助记忆知识点.

第一节 前教育与学前教育学

一、学前教育的概念：掌握

黄人颂：初生到6岁前儿童的教育 梁志焱：初生到入学前儿童教育

国外学者：胎儿到正式接受教育前的幼年照顾和教育

本书：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。

我国第一所胎儿学校：1991年12月，上海第一妇婴保健院。 教育发达国家都十分重视胎儿、婴儿教育。 二、学前教育的机构及形式

1、胎儿学校：对胎儿进行教育的专门场所，主由医

学前教育学

第一章 1.狭义教育是指（ C ） A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 2.教育是一种（ C ） A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象 3.教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ） A.教育是培养人的社会活B.教育是动物的本能C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象 4.关于受教育者的描述，错误的是（ D ） A.是学习的主体 B.承担学习责任，接受教育的人 C.凡是进入学

学前教育学 教案

第一章 学前教育学概述

教学目的和要求：

1．了解学前教育学产生和演变的阶段

2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点) 3．识记学前教育、学前教育学等相关概念 4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等

5．明确学习学前教育学的意义与方法 教学重点：

1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、识记学前教育、学前教育学等相关概念 3、明确学习学前教育学的意义与方法 教学难点：

1、 记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、 理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 教学方法：导学 教学过程：

第一节 学前教育学的产生与演变

一、孕育阶段（16世纪以前） （一）中国

背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。 颜之推

1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书 2．家教思想

（1）家庭教育要及早进行（及早施教）

（2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染）

（4）重视“应世经务”的实学

书名：学前教育学

编著：孙爱莲 张晓玲 郭学毅

序一

序二

2012年6月，我受教育部派遣参加了对河西学院进行本科教学评估的工作，其间曾走访了本书作者之一的孙爱莲老师所在的教师教育学院。在我回校后不久，复旦大学和河西学院正式签约建立了对口支援关系。一年后，我又应邀回访了该校，并在该校做了一个报告，当时孙老师也在会场上。再过几个月，孙老师作为访问学者来到复旦大学进修，我忝为其导师。在复旦大学的一年间，孙老师除了完成访学任务外，还与河西学院的几位教师编写了本书。学前教育政策与法规的研究作为我所授研究生课程“教育政策与法规”的一个重要主题，孙老师积极参与了课堂讨论。

2010年7月中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出了基本普及学前教育的任务。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。《纲要》还提出要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。在大力发展公办幼儿园的同时要积极扶持民办幼儿园。2010年11月，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。2012年，教育部出台了《幼儿园教师专业

高纲1687

江苏省高等教育自学考试大纲

00383 学前教育学

江苏第二师范学院编（2017年）

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

1

Ⅰ 课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

本课程为学前教育专业（师范类）专业必修课程，它以学前教育规律尤其为主要研究对象，具体探讨学前教育科研课题设计、研究方法、成果撰写等内容。课程在本专业中的地位、设置目的、任务与作用等。

二、课程目标（评价目标）

1、系统地掌握学前教育的基本理论； 2、了解国内外新的研究成果和观点； 3、运用相应知识分析学前教育现象的能力。 三、与相关课程的联系与区别

学习本课程应具备《教育概论》的相关知识基础。

《教育概论》涉及到的知识点：教育的内涵、教育要素、教育的发展趋势、教育与社会的关系、教育与个体发展的关系等。

学习了以上课程后，学生应能够教育的内涵、要素、发展趋势、教育与社会、个体发展的关系，理解和掌握学前教育教育规律。

四、课程的重点和难点

本课程重点是学前教育儿童观、教师观、学前儿童智能发展与教育、学前课程、学前儿童的游戏的教学，难点是运用学前教育的基本理论和规律解决学前儿童教育中的实际问题。

Ⅱ 考核目标

本大纲在考核目标中，按照

学前教育

一、 概念：广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格、一意志、行为等心理各方面的发展的活动，都是幼儿教育。 狭义：是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）对幼儿实施有目的、有计划、有组织的活动。在我国的幼儿教育中，幼儿园是幼儿教育机构的主题部分，幼儿园教育在整个教育体系中处于核心地位。 意义：1、促进生长发育，提高身体素质；2、开发大脑潜能，促进智力发展；3、发展个性，促进人格的健康发展；4、培育美感，促进想象力，创造力的发展。 产生于发展

1、（一）原始社会的幼儿教育：初期，没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对于幼儿实行的氏族内部教育。末期：幼儿归于家庭，幼儿教育逐渐变成了个人的事，这样家庭教育产生。

（二）奴隶、封建主义社会的幼儿教育：奴隶社会开始出现了专门的学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学期的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会的小农经济形态相适应。 （三）资本主义社会的幼儿教育：19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，大量小农、小手工业被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进入工厂，而创办幼儿教育机构以收容，教养工人的孩子需求被提出来来，因而生产的社会化带来的幼儿教育的社会