高中英语教学中学生思维品质的培养

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高中英语教学中学生阅读能力的培养

作者：付如兰

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第04期

【摘 要】培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的之一。中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学要侧重培养学生阅读理解能力。因此培养学生的阅读能力就成为英语教学的重要内容。

【关键词】高中英语；阅读能力；培养

对于农村学校而言，学生入学的分数偏低，尤其英语水平较差，面临着许多障碍和困难。农村中学在资源配置上与城市中学差距很大。有的学生因为基础差而产生对英语学习畏惧抵触的心理，有的学生一看到长篇幅的文章就采取放弃的态度，存在瞎蒙、被动式阅读的现象。另外，农村小学普遍没有条件开设英语课，有的虽开设了，但是流于形式。由于农村学生使用英语的环境面狭小、利用率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制、词汇量不足、学生对英语学习的重要性认识不足等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。如何培养学生的英语阅读能力，是我们应该共同探讨的问题。

高中英语教学中，阅读教学一直没有受到应有的重视和加强，很多教师在高中英语教学过程中，片

浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养

作者：雷佳

来源：《速读·上旬》2014年第09期

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中英语教学中培养学生的自主学习能力日渐成为备受关注的话题。目前的高中英语教学仍以传统教学方式为主，教师是教学过程中的主体，占据主导地位，教学手段单一、僵化，课堂气氛沉闷。学生的自主学习的意识薄弱，学习兴趣不足，导致教学效果欠佳。本文针对当前高中英语教学存在的种种问题的基础上，结合笔者多年实践经验，对培养学生自主学习能力的重要性做出探讨，并提出相关策略，旨在提高高中英语教学效果，使学生得到全面综合发展。

关键词：高中英语教学；自主学习；培养；提高；方法策略

近几年，伴随着新课改的实行与改进，对高中英语教学提出了新的要求。新课改旨在提高学生的主体地位，尊重学生个体差异，培养学生学习兴趣，自主的进行学习，提高学生的综合能力和素质。教师在教学过程中需多加引导，真正将课堂交给学生，促进学生全面发展。高中英语教师应及时转变传统的教学观念，提高自身素质，在教授学生常规知识的基础上，有意识的培养学生的口语能力和对英语理解能力，通过创新教学方法，提高学生的学习主动性，拓展英语的知识层次，加强技能提高，使学生真正的理解英语，学以致用。

谈英语教学中学生创造性思维的培养

\社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。 一、英语教学与培养创新能力间的关系

英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。 1、英语的发展是一个不断创新的过程。

英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。 2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。

人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言

高中英语教学中的语用能力培养

论文摘要语用学是当代语言学中正迅速发展的领域之一。它研究话语在交际中的意义，即说话人作者所传递的意义以及听话为读者所理解的意义。语用学对外语教学影响极深。学习一门语言的主要目的是培养该门语言的语用能力，即运用语言进行得体交际的能力，而我国外语教学过分强调语言形式的习得，忽视学生语用能力的提高。语用学与外语教学的研究成果表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的语言知识的积累而自然地提高，语用知识是要教的，培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。本文通过问卷调查，认识到培养高中学生的语用能力迫切性，通过实验，着重探索了如何将培养学生的语用能力落实在课堂教学的各个环节。本文共分五章，第一章分析了语用学与中学英语教学的关系，得出了运用语用学的理论指导英语教学，培养学生的语用能力乃当务之急的观点;第二章介绍了语用学的一些重要理论、概念，如奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论、格赖斯的合作原则和会话含义理论、礼貌原则以及语境概念，这些理论以全新的角度审视语言，对语言学习启迪很大;第三章通过对高中学生语用知识测试，了解到学生的英语语用知识相当匾乏，并分析了他们易犯的语用失误，同时又对高中英语教师进行问卷调

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初中英语教学中学生自主学习能力的培养

作者：汪忠珍

来源：《速读·下旬》2016年第07期

摘 要：在传统的教学模式之中，教师显然是课堂的主导者，老师讲，学生听，这是一贯不变的教学方式，这也是传统的落后的教学理念在实际教学中的一种映射。随着我国教育体制的不断改革与创新，新的课程标准的不断提出，我们应该意识到，老师并不是教学活动中的主导者，而应该是学生，在课堂教学中。老师应该作为课堂的引导者，采用合理的教学方法引导学生高效学习。要想实现这样的教学目标，不仅需要老师们的努力，更重要的是要提高学生们的自主学习能力。本文将根据英语学科的学科特点，结合现阶段学生的学习现状，从英语自主学习的方法、计划等方面进行阐述。 关键词：初中；英语；自主；学习；培养

自主学习能力指的是学生作为学习的主体，通过老师的教学引导，根据自身对于教学实践活动的认知，从而在一种独立的分析、探索、质疑、实践的过程中，从而获得知识，获得对教学内容的深度理解，从而完成学习目标，他是与传统的被动式的教学方式相对的一种现代化的自主学习模式。这种学习模式的特点主要包括“自主性”“自律

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浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

作者：褚金燕

来源：《校园英语·下旬》2016年第03期

【摘要】初中英语学习要克服语言和文化的差异，是一个长期积累的过程。现代英语教学要提高学生自我管理、自我创新、自我思考的能力，要加强学生的自主学习。这需要学生通过端正动机、提高学习兴趣、增强意识等途径，来不断提高自主学习的能力。 【关键词】初中英语教学 自主学习 能力培养

自主学习是与传统的接受教育相对应的一种现代化学习方式。它通过学生的自我学习、自我意识，对知识进行深入研究，对于培养学生的动手、实践、质疑等能力具有积极意义。初中英语教学要不断鼓励学生改变学习方式，增强学生自主学习能力。 一、初中生英语自主学习能力的现状

自主学习是一种新的现代化学习方式，但由于大多数英语教师的教学受传统教学思维的影响还较深刻，导致学生自主学习的能力还不强。主要表现在：教师的讲授教育影响着学生的自主学习思维，学生缺乏自主学习的意识。对于初中生来讲，英语和英语国家的文化是相对陌生的，学生在学习中一般都是死记硬背，直接接受，对其缺

学校代码：10200 研究生学号：10200200740413 分 类 号：G427 密 级：无

硕士学位论文

初中英语教学中学生自主学习能力的

培养研究

A Study of Cultivation of Autonomous Learning Ability in English

Teaching in Junior High Schools

作 者：谢尚佼

指导教师：张颖教授

学科专业：英 语

研究方向：学科教学（英语）

学位类型：教育硕士

东北师范大学学位评定委员会

2011年5

月

独 创 性 声 明

本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究

工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文

中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡

献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人

承担。

学位论文作者签名： 日期：

学位论文使用授权书

本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规

定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的

复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可

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思维导图在高中英语教学中的应用

作者：余乐歌

来源：《甘肃教育》2017年第11期

【关键词】 思维导图；高中英语教学；应用 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004—0463（2017）11—0112—01 一、思维导图在高中英语词汇记忆教学中的应用

单词是学生学习英语的基础，学生的词汇记忆能力是衡量学生阅读能力和写作能力的重要指标，教师在进行高中英语词汇记忆教学的过程中应用思维导图模式，可以帮助学生更快地记住英语单词，并培养学生将相同词汇进行分类整理的良好的学习习惯。词汇记忆的思维导图可以由教师将新的单词与已经学过的词语之间进行课堂发散性思维练习，通过小组合作评比建立起相应的词汇思维导图。本文以fore作为思维导图的中心词汇，进行词汇记忆思维导图制作，Foreman，foreground，forehead，foretell，foresee这五个单词都是以fore作为前缀，加上其他词语组成的新单词，这五个单词的拼写结构相似，一起记忆十分方便。但是这五个单词之间的意思又是

浅谈英语教学中学生质疑能力的培养

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新的问题需要有创造性的思维。作为一名英语教师，应采用灵活多变的教学方法，引导学生沿着“发现问题----提出问题----解决问题”的途径，主动地探索知识，在课上和课下给予学生充分的空间和时间去思考问题，启迪学生的思维，引导学生发现问题。培养学生的质疑能力，我认为主要从以下三个方面着手：

一、在高中教学的最初期就要培养学生的质疑能力

行知先生说：“行是知之始，学非问不明”。“发明千千万，起点是一问”。设疑问是培养学生学习能力的重要方法。教师可以通过巧设问题，引导学生积极开展对话，使一堂普通的英语课成为师生双方都乐于参与的活动。

我们可以从初高中衔接教学的第一堂课就入手质疑，如：教师自我介绍：I’m your new teacher. my name is qin yuenian. I hope we will learn and live happily together. 问：what’s your name? how are you? which school were you from? how many s