英语故事教学策略

名人故事类文章教学策略研究

名人故事类文章是苏教版小学语文教材中常见的一种文章类型。此类文章常常讲述名人成长、成功的经历，侧重弘扬逆境成长、不屈不挠、积极向上的精神。如四年级上册的《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》，四年级下册的《爱因斯坦和小姑娘》，五年级上册的《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》，五年级下册的《海伦·凯勒》《司马迁发愤写史记》，六年级上册的《詹天佑》《钱学森》，六年级下册的《莫泊桑拜师》等都属于此类文章。这类文章内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出人物伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够受到精神的鼓舞，播下智慧的种子。名人故事类文章注重人物形象的刻画，写作方式灵活多样，语言特色鲜明，值得学生细细揣摩、品味。

一、名人故事类文章的文体特征

1．人物形象鲜明。名人故事同神话故事、民间故事、名著故事、历史故事、成语寓言故事等同属于故事类文章。这类文章在编入教材时，考虑到教材的典范性和学生的年龄特点，大多数经过修改加工，一般主题集中，故事结构比较简单，没有复杂的人物关系，没有多少跌宕起伏的矛盾冲突，人物性格特点都非常鲜明。而名人故事是写人的文章，通过具体的事件

小学英语写作教学策略

小学生阶段是语言习得的最佳时期，写作能力的薄弱势必影响听、说、读等技能的发展。 因此，小学英语教师应该更新教学理念，运用符合学生认知规律的写作教学策略，提高小学英语写作教学的有效性，从而促进学生英语语言能力的全面发展。

一、运用不同的教学方法来丰富学生的词汇量

写作是通过文字传递信息和表达感情的方式，积累一定的词汇，是写作的最基本。学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，要注意强化单词的教学，运用多种形式教学提高学生学习兴趣，增加词汇量。

1．直观教学法。

教学动词sing run、jump、swim时，我边做动作边说出英语单词，要求学生根据单词说句型：run-He is running;jump-He is jumping等等。

2．联系法。

在学生有了一定基础的时候，让他们采取用联系法记忆新单词。如too、two、to，light、right、bright。而有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的等等，这能充分调动学生已有的知识经验，把新的知识纳入到旧的系统之中，

小学英语高段语篇教学策略

【摘 要】语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，培养学生的语篇阅读理解能力已成为小学高年级英语教学的主要目标之一。本文结合牛津小学英语高年级教材中的语篇教学案例，从语篇教学的过程和策略等方面，探讨提高小学高年级学生语篇阅读能力和优化小学英语高年级语篇教学的有效途径。

【关键词】学习策略 小学英语 语篇教学 随着阅读能力的提高，小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子的学习逐步转向句和语篇的学习。在小学英语高年级教材中，每个单元都有两篇阅读材料，语篇教学占了相当大的比重。语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。培养学生的阅读理解能力已成为小学阶段高年级英语教学的主要目标之一。然而高段语篇较之低段，在篇幅上有了增加，在内容上更趋于多样，涉及学习的词汇、句型和语法也更为丰富。这为学生学习语篇、理解语篇增加了很大的难度。

因此，教师在教学中一定要注意教学的方式和方法，注重在教学中融入策略，为学生分析和理解所学文章打下基础，这样才能优化语篇教学过程，才能实现有效的语篇教学。

一．找准切口，掀起语篇教学的盖头

很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除

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中学英语口语教学策略浅谈

作者：侯宗芳

来源：《教师·下》2012年第12期

随着中国经济的快速发展和国际地位的进一步上升，英语素质教育的任务也更加紧迫，以培养学生实际运用能力为主的听说训练越来越受到教师的关注，也成为家长和社会的普遍要求。造就合格的外语人才，加强国际交流，传承整合不同地域的价值、文化、传统等，更是英语素质教育的最终目标。

英语首先作为一门语言，它的最大的特点就是交流的功能，因此，口语训练应作为听说读写各方面的首要点，只有成为会说的“活”英语，英语的功能才能最大限度地体现。要做好英语口语教学，我认为首先应注意两个方面的问题：

（1）注意培养学生的英语文化意识。要提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。如果不具备英语国家社会文化背景知识，在交际时就很难正确运用英语进行跨文化交流。老师在教学过程中应适当传播与学生密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能让学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。 （2）注意培养学生的交际自信心。英语教学过程不是一种纯粹地给予和接受

当前，小学毕业班作文教学时间紧、任务重、压力大，毕业班教师煞费苦心，准毕业生们疲于应对，作文成绩总难以提高。面对小考、中考、高考的改革中对作文教学的日渐重视，对小学毕业班有效作文教学途径的探索迫在眉睫地摆在了我们面前。我想这是每个小学毕业班语文教师真正想了解的东西，我愿意以自己长期从事毕业班作文教学的经验与大家分享。 我以为，在不知不觉间，我们小学毕业班语文教师已经走进了作文教学的误区。也就是说，我们辛辛苦苦的付出，很可能做的是无效作文教学，用的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都在提醒我们：我们挣扎在小学作文教学的误区。 一、当前小学作文教学的五大误区：

1、无主动性。小学毕业班上下学期，语文教材安排了十四个单元的作文训练项目，这些项目是：缩写、看图作文、一封信、漫画类作文、“快乐的时刻”或“难忘的教训”、写一个人、自由作文、读后感……、20年后、童年趣事、我发现了……、调查报告、假如我会克隆、难忘的人与事，仅此而己，很多严谨的毕业班语文教师严格按照这十四次作文任务进行作文教学，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我们都看得出，这十四项作文训练内容空泛，虽具有大众性，但缺乏鲜明的个性，缺少能力提升的层次性。可以说，被动

浅谈小学语文单元整合教学策略

摘要：语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略，阐明了教师在语文教学当中应建立语文教学的系统观，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，帮助学生建构语文知识和方法体系，提高语文教学效率。

关键词：小学语文单元整合教学策略

“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语文单元整合教学就是要求教师树立语文教学的系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。2012年开始，我们开展了“小学语文单元整合教学模式”课题研究。经过一段时间的摸索和实践，探索出了以下整合教学策略：

一、单元整合预习策略

单元整合教学，教材整合度高，课堂教学容量大，要有效实施，预习是关键。为

誊教育研究与应用

【摘要】词汇是英语学习的三要素之一，是听、说、读、写四项技能形成和发展的基础，在英

语学习中有着举足轻重的地位。英语教学效果需要以学生的词汇掌握度为前提，而中学生的词汇程度则与英语学习策略以及教学方法息息相关。传统的英语教学模式不仅失去引导学生的作用。还阻碍了学生主动学习英语的兴趣。基于这一现状，本文在长期教学实践的基础上提出一些可行的英语词汇学习策略和教学建议，旨在帮助学生形成正确的学习态度，扩展词汇量，加强英语学习的成效。

【关键词】词汇

英语词汇学习策略教学方法

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一、引言

词汇教学长期以来一直是国内英语教育的几大核心之一．从应对高考到提高实际英语交际能力。一定规模的词汇量被认为是化繁为简、攻克难点考点的必备武器。然而，传统的“课文＋词汇表汇总模式”导致英语教学人员过多使用背诵、默写等机械记忆教学模式，效果不甚理想。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，在外语教学中，教授学生学习方法显然比单纯传递知识点更为重要。作为一名工作在教育第一线的高中英语教师．笔者认为．在当前新课程标准的指

小学英语小班化教学策略初探

摘要：随着近几年来信息技术的高速发展，国际间经济贸易的频繁交流，英语作为一门和外界交流的语言，应当为越来越多的人所掌握。然而，当今社会不乏怀揣各种类型英语等级证书的求职者，当他们真正需要用英语进行面对面的交流时，却常常感到无从下手、力不从心。究其原因，在于我们英语教学的缺陷。英语小班化教学是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教学，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。通过对英语小班化教学的认识和探索，我们有希望看到更多的孩子将来能用英语进行畅通无阻的交流。

关键字：小班化 英语教学 因材施教 创新教育

语言学习是以交流为目的的，英语不单单是一门语言学科，更是一门人文学科，它是新世纪人与人交际的重要媒介之一，传达着自己的思想和感情。而我们的许多学生在外语考试、书面表达上是高手，在口语上却是“初级用户”。究其原因，关键在于我们的英语教学。只有让英语教学贴近生活，贴近实际，才能真正体现出它的价值。换而言之，也就是只有让学生进行大量的语言合作交流，才是真正意义上学好英语，让学生真正得益于未来。

以往的英语教学都是以40-5

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小学高年级英语语篇教学策略

作者：何菊

来源：《科学大众·教师版》2015年第08期

摘要：语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。

关键词：英语；语篇；学生；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-075-001 一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1.新知识的畏惧

我们经常在英语教学中看到学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，这样会妨碍学生对整篇文章的理解，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，这样对学生的阅读兴趣和阅读效果产生了不良的效果。 2.中西方文化的差异

由于中西文化存在着较大的差异，学生对于西方文化不熟悉，有时即使知道每一个单词的含义，却理解不了整篇文章的含义，无法体会其中的文化含义。 3.语篇教学

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初中英语语法教学策略浅析

作者：王淑芳

来源：《神州》2012年第37期

【摘要】英语语法作为传统的教学内容，在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视，其教学方式、方法越来越丰富，其评价体系越来越完善，使语法教学有助于发展学生，成长教师。

【关键词】初中英语;语法教学;教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0160-02 大量研究证明，由于传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力。而近年来的研究表明，理想的语法教学应该是向学生提供大量的机会，让他们一方面接触各种形式，一方面能综合运用。 1 游戏法

把语法融入游戏中，在交流练习、使用中稍作点拨。比如讲授现在完成时被动语态，可以采用“What has been changed？” 这个游戏。请一位同学先离开教室，老师把黑板擦干净。学生进来，发现“The blackboard has been cleaned.”老师