阅读课题研究活动方案

浏阳市荷花街道金沙路小学

《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》

课题研究方案 一、问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书 。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节；四是学生阅读材料比较缺乏。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。于是， 单元整合 群文阅读 这一模式便应运而生了。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学 课文平行、主题并列、知识无序 的格局，出现了以单元为板块， 单篇精读，定期拓展 的递进式语文教学局面。

目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老师和教研人员。其中起步较早且坚持教好的，就是四川德阳市。与此同时，人民教育

金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》〃研究方案

浏阳市荷花街道金沙路小学

《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》

课题研究方案

一、问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书?。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节；四是学生阅读材料比较缺乏。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。于是，?单元整合?群文阅读? 这一模式便应运而生了。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学?课文平行、主题并列、知识无序?的格局，出现了以单元为板块，?单篇精读，定期拓展?的递进式语文教学局面。

目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老师和教研人

学科分类 小学语文 课题编号

濮阳县基础教育教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称 小学语文阅读课题的研究 负 责人姓 名 武巧玲 负责人所在单位 白堽 中心小学 通 讯 地 址 濮阳县白堽乡白堽中心小学 填 表 日 期 2015年4月

濮 阳 县 中小 学 教 研 室 制

一、简表 课题名称 负责人 武巧玲 性别 女 民族 汉 姓 名 专业行政职务 教师 职务 工作单位 白堽中心小学 邮政编码 457185 小学高级 研究专长 语文教学 年月 小学语文阅读课题的研究 出生 1982.08 联系电话 （区号）0393 （单位） 3781661 （手机） 出生 姓名 主要参加者 王振昌 宋自洋 王素红 田红丽 男 女 女 女 1982.03 中学二级 1988.11 1982

“数字化图书管理平台下推进小学生课外阅读的实践研究”

研究方案

双流县华阳实验小学课题组

一、 课题提出 （一）、课题研究背景

阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。同时大众传媒的普及，也对小学的传统课外阅读形成了巨大的冲击。如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课内外阅读实施力度，增强创新意识；如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像，又能亲近文字”，在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展??这些都是当前教育必须思考的问题，也是新课程背景下，小学校园文化建设的新课题。 针对以上情况，结合我校的实际，通过反复思考，我们确立了《“数字化图书管理平台下如何推进小学生课外阅读的实践研究”》这个课题。 （二）、教育城域网建成为数字化图书馆建设提供了物质保障

我市教育城域网已经建

语文阅读课题开题报告

群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中寻找自己的观点,养成独立思考的能力。今天为大家准备的一篇语文群文阅读课题开题报告,供大家参考。

一、课题的提出(一)课题研究的背景

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得

汉中市基础教育教学科研课题结题

报 告 书

结题报告题目： 初中文言文阅读策略探究 工 作 单 位： 略阳县荣程中学 负 责 人： 张 琴 申 报 时 间 ： 2014年11月20日

2014年 11 月 20 日

初中文言文阅读策略探究结题报告

课题名称： 初中文言文阅读策略探究 负责人：张琴

所在单位：略阳县天津职教中心

关 键 词： 初中学生 文言文阅读 阅读兴趣 阅读能力 结题报告

摘 要 针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题，比照《语文课程标准》对初中文言文的教学目标，探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，发挥学生的主动性，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生良好的文言阅读习惯。增加学生文言文的阅读数量，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。

一、课题背景及界定

初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视，花了大量时间，用了很多精力，可学生却不能独立阅读理解文言文。纵观近几年陕西省

遂宁市教育局立项课题

《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》

实 施 方 案

在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：

研究目标

1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。

2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。 3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。

4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。 为达成上述目标，我们确定如下研究内容： 1、小学生课外阅读兴趣的研究 2、小学生课外阅读内容的研究 3、小学生课外阅读途径的研究 4、小学生课外阅读方法的研究 5、小学生课外阅读情感的研究 6、小学生课外阅读评价的研究 一、研究思路

我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。

（一）小学生课外阅读兴趣的研究

我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高

盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》

结 题 报 告

大丰市小海镇第二中心小学课题组

一、课题的提出：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子

们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得

培养中低段学生口语交际能力的策略

课题研究方案

培养中低段学生口语交际能力的策略课题的提出和研究思路主要针对当前小学语文教学低效的现状，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破口，寻找更好的方法和途径，有效地进行语言表达的实践活动，从而从根本上支持学生在语文课堂上得到发展，提高课堂的效益。 一、课题研究的背景

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时

代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为

小学英语听说课

教学模式的研究课题实施方案

宋洪光 夏张镇中心小学

1

小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案

夏张镇中心小学 宋洪光

一、研究背景

2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出： 巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。

二、研究概念界定

“模式”一词源自英文model。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。

如， 小学英语任