中考化学燃烧条件的实验探究

中考化学实验探究题

一、结论型（知识运用型）

1．碳酸钙在高温下煅烧一段时间后，得到白色固体。两研究性学习小组的同学为了确定白色固体的成分，对其可能的组成进行探究。

[提出问题] 白色固体的成分是什么？

Ⅰ组：[作出猜想] 白色固体的成分可能是CaCO3和CaO的混合物。 [实验验证]（请你写出实验的步骤和现象）：___________________。 [实验结论] 白色固体的成分是 CaCO3和CaO的混合物。 Ⅱ组：[作出猜想] 白色固体可能全部是氧化钙。

[设计方案] 取试样于试管中，加入水，再通入二氧化碳，变浑浊。 Ⅱ组的方案正确吗？________，理由是_________________________。

Ⅰ组为了进一步研究碳酸钙分解的质量分数，设计了如下的实验方案：称取一定量白色 固体，用足量盐酸溶解，产生的气体经除杂、_____后，被已称量好的足量的“吸收剂”吸收??

“吸收剂”宜选用________________，该方案中还需补充的步骤是_____________________。

答案：[实验验证] 取试样于试管中，加入稀盐酸，有气泡产生；

[设计方案]不正确 因为生成的氢氧化钙微溶于水，不通入CO2也会有浑浊现象产生

篇一：专题训练：燃烧的条件

燃烧的条件练习

知识点：1燃烧的条件： 内因是 外因是

2灭火的方法和原理：

1燃料燃烧所产生的热量给生活与生产带来了很大的便利，但燃烧不当也会造成极大

的损害。

（1）燃烧不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成污染。为研究影响物质

燃烧的因素，现设计如下图所示实验：

将燃烧匙内小木炭块灼烧至红热后，立即伸入集气瓶内，并塞紧橡皮塞。将注射器

内氧气迅速推入集气瓶内，观察到木炭发白光。该实验说明燃烧的剧烈程度与

有关。

燃烧的剧烈程度还与可燃物与氧气的接触面积有关，如 （举一日常生活

实例）

（2）小明、小刚同学在研究灭火的原理时，进行了如下实验：分别在两个小铁盒中

倒入少量植物油并点燃，小明用坩埚钳把小铁盒放在冰水共存的水面上，观察到火焰立即熄灭，该实验证明了灭火的原理是,小刚同学将一块湿抹布盖在小铁盒上，火焰也立即熄灭，他依据的灭火原理是 。

2某同学做了一个趣味实验（装置气密性良好）。整个实验过程如图所示：

（1）写出A试管中发生反应的化学方程式

；

(2)待试管冷却至室温，在水中取下胶塞，试管中液面上升（如图B

所示）。请用理化知识解释试管中液面上升的原因

3某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小

心引燃蚊帐，导致火灾。就此事

实验活动3 燃烧的条件

【实验目的】

【实验用品】

【实验步骤】

1、用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，现象是

通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是

2、（1）取一小块兵乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放到酒精灯上加热，现象是

（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），分开放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部，现象是

通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是

3、利用蜡烛和烧杯，设计一个间的实验，说明燃烧的条件：需要氧气（或空气）。

你的设计方案是：

【问题与交流】

中考实验

一组实验探究题

甘肃省平凉七中 九年级化学组

1．某中学探究学习小组在帮助整理化学试剂时，发现一个盛有无色溶液（九年级化学常用试剂）的试剂瓶，标签破损如右图，请你对试剂作出猜想，并设计实验验证。

（1）猜想：这种试剂可能是_________溶液或_______溶液。

（2）实验验证：（要求写出操作、现象、结论）

2

[；

[猜想]针对你发现的问题，分析其原因，大胆提出你的一个猜想： 。 ．．

[设计方案]根据你的猜想，任选下列实验用品，进行实验设计。 ．．

实验用品：10%的稀硫酸、30%的稀硫酸、相同大小的铝片（若干）

、氯化钠

3状的物质，该物质一放入水中立即冒出大量气泡，很快就得到一杯清凉可口的冰水，饮用时有碳酸饮料的口感。

（1）请你判断雪状的物质是____________。

（

4袋内的气体充得鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品能够较长时间地保鲜、保质。那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，小明猜想是二氧化碳。

（1）请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出操作步骤： _______________________________

中考化学探究题

18．（9分）（2014?无锡）根据下列实验装置图，回答有关问题，

（1）图中标有①的仪器名称是 ．

（2）实验室制取氢气应选择的发生装置为 （填字母），若要获得较纯净的氢气，应选择的收集装置是 （填字母）．为保证安全，点燃氢气前，应进行的操作是 ．

（3）实验室利用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气，反应的化学方程式为 ．若用B装置作制氧气的发生装置，应进行的改进是 ． （4）人教版高中教材《化学1》显示，过氧化钠（Na2O2）和二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，化学方程式为 2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2．小翔同学和小何同学分别设计了图甲和图乙的实验装置，检查气密性良好后进行实验验证．预热后对试管进行加热（2NaHCO3

Na2CO3+CO3↑+H2O）．观察到图甲浓硫酸中有气泡产生，

蚊香熄灭．浓硫酸的作用是 ．观察图乙中的现象是 ，说明有氧气产生．

专题13: 杠杆平衡条件的实验探究

1、（05步汉）在“研究杠杆平衡条件”实验中：

（1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调（填“左”

或“右”）

秤盘

游码 秤杆

槽码

啊 A

调零

螺丝

（2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向 （填“左”或“右”）移动 格。 （3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将 。（填“保持水平平衡”、“顺时针转动”或“逆时针转动”）

（4）如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据杠杆的平衡条件，说明用几个不重的砝码就能平

衡盘中重得多的货物的道理 。 2、（05贵阳·课改区）甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。

他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的原因有那

3、（06沈阳课改）小森在“探究杠杆平衡条件”的实验中： (1)把杠杆挂在支架上，观察到枉杆左端下沉，当他 去调节螺母时，发现两侧螺母已丢失，聪明的小森 在____

山东省诸城市箭口中学学生 窦衍旭 指导教师 李来光

教材中实验方案：实验1: 往烧杯中注入热水，并放入 一小块白磷。在烧杯上盖一片薄 铜片，薄铜片一端放少量红磷， 另一端放少量白磷，观察现象。 实验2: 用导管对准水下的白磷， 通入少量氧气或空气

教材中实验不足之处 ：1、在这寒冷的冬天，农村学校，室内温 度较低，按实验1的做法，实验很难成功 2、如果创到条件使实验1成功，在通风厨 内进行实验，学生不易观察，而且有害 物质依然存在，同时安全性差 3、完成实验所用时间较长

实验改进一探究：可燃物燃烧需要的条件 操作： 1、取二片相同的薄铝片，分别放上少量白磷 和红磷。 2、向烧杯中倒入半杯热水，把铝片小心地放 在烧杯中的水面上 3、当白磷燃烧时，在盛热水的烧杯口迅速倒 扣一个同样大小的烧杯。 现象：铝片上白磷燃烧，红磷不燃烧 结论：可燃物燃烧要达到其着火点

实验改进二操作： 1、在一支试管中装入少量白磷，再装入半管 热水。(白磷达到着火点，但在水中因缺氧而 不燃烧) 2、将试管中的热水倒出，使白磷露出水面， (白磷会燃烧) 结论：可燃物燃烧要达到其着火点，同时与氧气 (或空气)充分接触。

另：

实验改进

探究：可燃物燃烧需要的条件操作：1、取一块干燥的砖，将

山东省诸城市箭口中学学生 窦衍旭 指导教师 李来光

教材中实验方案：实验1: 往烧杯中注入热水，并放入 一小块白磷。在烧杯上盖一片薄 铜片，薄铜片一端放少量红磷， 另一端放少量白磷，观察现象。 实验2: 用导管对准水下的白磷， 通入少量氧气或空气

教材中实验不足之处 ：1、在这寒冷的冬天，农村学校，室内温 度较低，按实验1的做法，实验很难成功 2、如果创到条件使实验1成功，在通风厨 内进行实验，学生不易观察，而且有害 物质依然存在，同时安全性差 3、完成实验所用时间较长

实验改进一探究：可燃物燃烧需要的条件 操作： 1、取二片相同的薄铝片，分别放上少量白磷 和红磷。 2、向烧杯中倒入半杯热水，把铝片小心地放 在烧杯中的水面上 3、当白磷燃烧时，在盛热水的烧杯口迅速倒 扣一个同样大小的烧杯。 现象：铝片上白磷燃烧，红磷不燃烧 结论：可燃物燃烧要达到其着火点

实验改进二操作： 1、在一支试管中装入少量白磷，再装入半管 热水。(白磷达到着火点，但在水中因缺氧而 不燃烧) 2、将试管中的热水倒出，使白磷露出水面， (白磷会燃烧) 结论：可燃物燃烧要达到其着火点，同时与氧气 (或空气)充分接触。

另：

实验改进

探究：可燃物燃烧需要的条件操作：1、取一块干燥的砖，将

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要