三年级数字谜题目

奥数基础－竖式数字谜（1）

1.右边竖式中的每个汉字代表不同的数字，这些汉字各代表哪些数字？

少（）年（）早（）

立（）志（）向（）

有（）何（）惧（）

2．右式中不同的汉字代表1～9中不同的数字，当算式成立时，

“中国”这两个汉字所代表的两位数最大是________。

3．右面的算式里，每个方框代表一个数字。问：这6个方框中的数字的

总和是________。

4．下边是一道题的乘法算式，请问：A、B、C、D、E分别代表什么数字？

5．

右边残

缺算式

中已知

3个4，

那么补全后它的乘积是___________。

6.解算式谜： (下列竖式中的每个汉字、字母各代表不同的数字 )

巧（）解（）趣（）题（）妙（）趣（）横（）生（）

7．下面算式均由1，2，……9九个数字组成，请填空使算式成立。

1 / 4

奥数基础－竖式数字谜（2）1．在下面算式的□内，填上适当的数字，使算式成立．

2．在下面算式的□内，填上适当的数字，使算式成立．

3．在下面算式的□内，填上适当的数字，使算式成立．

4．在下面算式的□内，填上适当的数字，使算式成立．

2 / 4

5．右面竖式“春夏秋冬四季”分别代表什么数字？

春=（）夏=（）秋=（）冬=（）

四=（）季=（）年=（）

奥数基础－竖式数字谜（3）1．在下面算式的□内

三年级数奥第四讲 竖式数字谜

姓名： 得星：

竖式数字谜就是填出竖式运算中的空格，本课先学习加减法的竖式。

例1：右图的算式里，四个小纸片各盖住了一个数字，问：被盖住的四个数字总和是多少？

□□

+ □□

1 4 9

例2：在下面竖式的□内各填一个合适的数字，使竖式成立。

□ 0 0 □ □ 4 □ 6 + 5 0 □ 9 - 4 □ 7 □

7 □ 9 3 4 3 2 1

例3：在下列空格中，各填一个数字，使竖式成立。 □ □ 8 □

□ 9 + 2 □ 4 3 □ 1

三年级数学奥赛起跑线 第24讲 数字谜

1、在□里填上合适的数使算式成立。

2、在□里填上合适的数使算式成立。

3、用同一种图形表示同一个数字，要使算式成立，各图形应分别代表什么数字？

4、下面算式中相同的字母代表相同的数字，不同的字母代表不同的数字，问：A和E各代表什么数字？

5、在□内分别填上数字1-9，使等式成立，数字不能重复使用。

6、将数字0-9填到○内，组成等式，每个数字只能用一次。

1

7、算式中所有方框中的数字总和是多少？ □ □ □ ＋ □ □ □

1 9 9 3

8、在□里填上合适的数使算式成立。

9、下面式子中的“庆祝申奥成功”分别代表哪些数字？

庆祝申奥成功 × 申

申奥成功庆祝

10、下面式子中，每个不同的汉字代表不同的数字。你能说出它们各代表哪个数字吗？

少年儿

2019-2020年三年级数学 奥数讲座 竖式数字谜（三）

在第4讲的基础上，再讲一些乘数、除数是两位数的竖式数字谜问题。 例1 在下列乘法竖式的□中填入合适的数字：

分析与解：(1)为方便叙述，将部分□用字母表示如左下式。

第1步：由A4B×6的个位数为0知，B=0或5；再由A4B×C=□□5，推知B＝5。 第2步：由A45×6＝1□□0知，A只可能为2或3。但A为3时，345×6＝2070，不可能等于1□□0，不合题意，故A=2。

第3步：由245×C=□□5知，乘数C是小于5的奇数，即C只可能为1或3。 当C取1时，245×16＜8□□□，不合题意，所以C不能取1。故C＝3。 至此，可得填法如上页右下式。

从上面的详细解法中可看出：除了用已知条件按一定次序(即几步)来求解外，在分析中常应用“分枝”(或“分类”)讨论法，如第2步中A分“两枝”2和3，讨论“3”不合适(即排除了“3”)，从而得到A＝2；第3步中，C分“两枝”1和3，讨论“1”不合适(即排除了“1”)，从而得到C＝3。分枝讨论法、排除法是解较难的数字问题的常用方法之一。 下面我们再应用这个方法来解第(2)题。 (2)为方便叙述，将部分□用字母表

数字谜第07讲_算符与数字 知识图谱

-算符与数字等式成立最值问题实际应用36点/24点数字谜第07讲_算符与数字

错题回顾

算符与数字

知识精讲

一．巧填算符

1．一个加减法算式中，如果把某个数前的加号变为减号，那么最后的计算结果不但少加了一次这个数，还额外减了一次这个数，那么结果会变小该数的两倍． 2．对于特定的两个数，之间填上“＋”和“×”一般可以使结果变大，而如果填上“－”和“÷”一般可以使结果变小，但注意存在数字1时比较特殊． 3．两个数字越大，那么填上“×”所得的结果要比“＋”的结果大得多． 4．在填写除号的时候，注意一定要让组成的算式可以整除．

5．括号用来改变运算顺序，在原有算式的基础上添上括号会使整个计算结果发生变化．

6．注意题意，数字间不填符号可以得到多位数． 二．算符与数字

1．除了和符号相关的问题外，还有许多有关数字的问题．两个一位数相加，所能得到的和最大是

，最小为

．除了0、1、17、18外，其他的和

都可以有多组数相加得到，而且离9越近，分拆的方法就越多． 2．部分数字（0、1、6、8、9）颠倒后仍是数字，而其他则不行．

3．各种算式的组成与修改问题．在已知数之间添加运算符号与括号，得出给定结果或取得最大、最小值．通

竖式数字谜(一)

这一讲主要讲加、减法竖式的数字谜问题。解加、减法数字谜问题的基本功，在于掌握好上一讲中介绍的运算规则(1)(2)及其推演的变形规则，另外还要掌握数的加、减的“拆分”。关键是通过综合观察、分析，找出解题的“突破口”。题目不同，分析的方法不同，其“突破口”也就不同。这需要通过不断的“学”和“练”，逐步积累知识和经验，总结提高解题能力。 例1 在右边的竖式中，A，B，C，D各代表什么数字？ 解：显然，C=5，D=1(因两个数 字之和只能进一位)。

由于A＋4＋1即A＋5的个位数为3，且必进一位(因为4＞3)，所以A＋5=13，从而A＝13-5=8。

同理，由7＋B＋1=12，即B＋8＝12，得到B＝ 12-8＝4。

故所求的A=8，B=4，C=5，D=1。

例2 求下面各竖式中两个加数的各个数位上的数字之和：

分析与解：(1)由于和的个位数字是9，两个加数的个位数字之和不大于9＋9＝18，所以两个加数的个位上的两个方框里的数字之和只能是9。(这是“突破口”) 再由两个加数的个位数之和未进位，因而两个加数的十位数字之和就是14。 故这两个加数的四个数字之和是9＋14=23。

(2)由于和的最高两位数是

三年级作文训练题目

1、雨姑娘、荷叶姐姐、蜻蜓、青蛙 请用上以上几个词语编个故事 2、蜘蛛、蚊子、扁甲虫、妙计

提示：蚊子与蜘蛛之间会发生什么事呢？请用上以上几个词语编个故事。 3、小喜鹊找家

爱玩的小喜鹊在树林里迷路了，找不到家了。正在这时，一只老鹰飞过来，小喜鹊忙问老鹰回家的路。

请同学们大胆想象，根据文章的开头与题目把文章写完整。 4、玫瑰和小鸟

有一天，小鸟出外找食物。它来到一位农民伯伯的家门前，低头一看，墙边有许多美丽的花。小鸟想种一棵玫瑰花，便叼了一颗玫瑰花籽飞走了。

提示：展开想象，会是怎样的小鸟，怎样的玫瑰花，小鸟叼了花籽会来到哪里？结果又如何？ 5、奇怪的小树

为何会是奇怪的小树，是怎样的小树，在它身上发生了怎样的事情？ 三年级作文训练题目

1、用下列这组拟声词编一个童话故事： 轰隆隆 劈里啪啦 呼呼 咔嚓 叽叽喳喳 雨夜大营救 2、 真没有想到

早上，小狗汪汪刚走进教室，突然“啪”的一声，一个粉笔头打在他的身上。 3、用下列词语编一个童话故事 上学 小猴子 果园

4、“哎哟，哎哟”，小蚂蚁沉重地喘气。

“傻啦、傻啦?”小蜻蜓深深地叹息着。

用上上面两句对话，想象他们之间发生了一件什么事？ 5、用下列运组词写一篇想象作文：豌

奥数精品

巧填算符与加减竖式谜

考试要求

1、 掌握凑数法与逆推法并能灵活运用其解决数字谜问题； 2、 能运用奇偶性、加减进位退位等进行分析加减竖式谜。

知识框架

一、 基本概念

数字谜定义:一般是指那些含有未知数字或未知运算符号的算式．

填算符：指在一些数之间的适当地方填上适当的运算符号（包括括号），从而使这些数和运算符号构成的算式成为一个等式。

算符：指 +、-、×、÷、（）、[]、｛｝。

二、 数字谜分类 1、 竖式谜 2、 横式谜 3、 填空谜 4、 幻方 5、 数阵

三、 解题技巧与方法 竖式数字谜 1、 技巧

（1） 从首位或者末尾找突破口（突破口：指在做数字谜问题开始时的入口，一般在算式的首位或者末尾，

可以确定其数字或者范围然后通过推理很快可以确定其值为后面的推理做好铺垫）；

（2） 要根据算式性质逐步缩小范围，并进行适当的估算逐步排除不符合的数字；

（3） 题目中涉及多个字母或汉字时，要注意用不同符号表示不同数字这一条件来排除若干可能性； （4） 注意结合进位及退位来考虑；

奥数精品

（5） 数字谜中的文字，字母或其它符号，只取0~9中的某个数字。 （6） 数字谜解出之后，最好验算一遍． 2、 数字迷加减法 （1） 个位

小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂

三 年级 数学 学科 上 册教案

主备人：

教学内容 学习估算的方法 教学目标 1、结合具体情境进行乘法估算，提高学生的计算能力、解决问题的能力。 2、学习两、三位数乘一位数的估算过程、体验数学知识的价值。 教学重点 掌握估算的方法，能正确进行乘除法混合运算 教学难点 培养估算的意识和能力，提高运算运用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备 多媒体课件 教学方法 教 学 过 程 讲授法、讨论法 一、 207×8= 603×4= 604×7= 520×2= 105×6= 420×3= 二、 新课导入 出示课件 三一班有29人去游乐宫游玩，门票是每人8人，带250元买门票够吗？ 学生思考有几种解决方法 请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？ 尝试解决。 1、先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？ 看看小精灵是怎么说的？ 2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？ 能不能用我们

三年级数学下册《认识分数》

第一课时认识几分之一说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是三年级数学下册第八单元《认识分数》第一课时《认识几分之一》（第64~65页）。这部分内容是在学生已经掌握了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义；另一方面可以运用已有认识解决一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受数学的应用价值。教材首先创设小猴分桃的现实情境，利用学生已有的经验，让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之一，安排“想一想”是通过图形直观从平均分的份数和要表示这样一份的关系上，抽象得出每份占整体的几分之一，“想想做做”着重让学生通过动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰显渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。

根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标确定为：

1、结合具体情境，进一步